文/韓詩瀅（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

（一）含義

職業(yè)素養(yǎng)主要是學(xué)生核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，是學(xué)生所從事專業(yè)學(xué)習(xí)對應(yīng)的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，能夠滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)技能和個人品質(zhì)兩部分。對于人力資源高職院校學(xué)生而言，職業(yè)素養(yǎng)是其從事人力資源管理所必備的技能和規(guī)范，人力資源管理職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在個人品德、職業(yè)品格等方面。高職院校主要以就業(yè)為導(dǎo)向開展教育活動，因此，職業(yè)素養(yǎng)培育直接影響著學(xué)生的核心素養(yǎng)和高校就業(yè)率。

（二）培養(yǎng)意義

首先，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的深化改革，市場競爭日趨激烈，就業(yè)難是畢業(yè)生所面臨的主要問題，主要原因在于高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平低，難以滿足企業(yè)發(fā)展需求。通過職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的職業(yè)技能，使其更好地滿足企業(yè)人才發(fā)展需求?，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中，高職院校雖然注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，但多強(qiáng)調(diào)技術(shù)層面的培育，忽視職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生綜合型能力有限，在激烈的人才競爭中缺乏優(yōu)勢，導(dǎo)致畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象較為常見。以職業(yè)素養(yǎng)為視角進(jìn)行人力資源專業(yè)教學(xué)活動，具有更強(qiáng)的針對性，可以切實(shí)提升學(xué)生人力資源管理技能，適應(yīng)企業(yè)人力資源管理部門的發(fā)展需求。其次，有利于高職院校人力資源教學(xué)改革工作的深化發(fā)展。近年來，我國加大了高職院校教育改革力度，以為社會培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)高校教育的深化發(fā)展。高職院校作為我國實(shí)用人才培育的重要基地，人才培育理念、方針決定著教學(xué)活動和教學(xué)結(jié)果，構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)為核心的人力資源教學(xué)模式，可以從根本上解決教學(xué)發(fā)展問題。高職人力資源管理專業(yè)教學(xué)目的是培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)的高素質(zhì)人才，以為市場主體人力資源管理工作的開展提供人才保障。人力資源是企業(yè)的核心資源，人力資源管理效率的提升對企業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)意義重大，而人力資源優(yōu)化配置的實(shí)現(xiàn)主要依賴于人力資源管理人才。對于高職院校來講，將職業(yè)素養(yǎng)納入高職院校人力資源管理體系當(dāng)中，能夠推動高職人力資源管理專業(yè)教學(xué)的深化，樹立以職業(yè)素養(yǎng)培育為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，構(gòu)建更為人性、科學(xué)的教學(xué)體系。再次，有利于學(xué)生正確職業(yè)觀的樹立。職業(yè)價(jià)值觀既是對職業(yè)的一種看法，更是個體選擇職業(yè)的具體體現(xiàn)，只有幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，才能提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率。職業(yè)是個人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要途徑，職業(yè)價(jià)值觀影響著學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知和就業(yè)態(tài)度，只有學(xué)生認(rèn)可職業(yè)，才會積極參與其中，在崗位上作出應(yīng)有貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值。以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校人力資源管理教學(xué)，可以幫助學(xué)生更清晰地認(rèn)識到人力資源管理專業(yè)的重要性，以及人力資源管理專業(yè)對社會發(fā)展的影響。此外，職業(yè)價(jià)值觀會影響到學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知水平以及未來就業(yè)選擇，只有樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，才能提高就業(yè)率。

二、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的高職人力資源管理教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）高職人力資源管理教學(xué)特點(diǎn)不顯著

高職院校是職業(yè)教育的重要主體，主要為市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送專業(yè)型技能人才，滿足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級背景下的企業(yè)發(fā)展需求。作為高職院校人力資源管理專業(yè)，在教學(xué)活動中，必須要從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角入手進(jìn)行教學(xué)活動的開展。但現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，高職院校人力資源管理專業(yè)在教學(xué)過程中，將理論基礎(chǔ)放在核心位置，忽視實(shí)踐探索，同時也沒有有效地將職業(yè)素養(yǎng)納入人力資源管理教學(xué)體系當(dāng)中，無法讓學(xué)生明確人力資源管理未來就業(yè)的趨勢、方向、優(yōu)勢以及威脅，學(xué)生對人力資源管理未來就業(yè)較為模糊，對應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)更為有限。在此背景下，人力資源管理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時就因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)有限而面臨著就業(yè)難的問題，甚至對學(xué)生就業(yè)信心產(chǎn)生打擊，影響到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）教學(xué)方法單一

高職院校人力資源管理教學(xué)側(cè)重于傳統(tǒng)理論教學(xué)，忽視教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)水平有限，無法激發(fā)學(xué)生的參與積極性。高職院校教學(xué)活動相對寬松，對學(xué)生沒有較高的約束和要求，學(xué)生學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)自覺性，這種情況下，教學(xué)方法得當(dāng)與否會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，高職院校在人力資源管理方面采用的教學(xué)方法以課堂教學(xué)為主，方式單一，沒有構(gòu)建多元化教學(xué)體系，在一定程度上限制了以職業(yè)素養(yǎng)為核心的人力資源管理教學(xué)活動的發(fā)展。

（三）教學(xué)實(shí)踐力度有限

實(shí)用型人才培育是高職院校教學(xué)的主要目的，對于人力資源管理專業(yè)而言，同樣要將這一目標(biāo)放在核心位置，通過學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育為學(xué)生未來就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)保障。學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培育是建立在實(shí)踐探討基礎(chǔ)之上的，這就要求高職院校具備對應(yīng)的實(shí)踐探索條件，能夠滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)對人力資源管理有更為全面的了解，掌握人力資源檔案管理的技能，在實(shí)踐中獲得更為充足的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中，教師在實(shí)踐方面的探索較為有限，且學(xué)校對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)條件并不充裕，甚至很多高職院校沒有對應(yīng)的人力資源管理實(shí)訓(xùn)教室。此外，由于人力資源管理技術(shù)性不強(qiáng)，因此校企合作水平有限，沒有有效利用校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行人力資源管理教學(xué)實(shí)踐活動。教學(xué)實(shí)踐是職業(yè)素養(yǎng)培育的重要保障，只有融入對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境當(dāng)中，才會最大限度激發(fā)學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

（四）缺乏完善的考核機(jī)制

考核機(jī)制對學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的導(dǎo)向性，也會影響教師的教學(xué)習(xí)慣，目前，高職院校并未建立起以職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的人力資源管理教學(xué)考核機(jī)制，依然將傳統(tǒng)成績作為考核的主要內(nèi)容?？己藱C(jī)制不完善體現(xiàn)在多個方面，首先，從教學(xué)角度來講，高職院校人力資源管理專業(yè)沒有構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)為依據(jù)的教師教學(xué)活動考評機(jī)制，不能從職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)方面制定對應(yīng)的教學(xué)考評指標(biāo)，這就使得教師在職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)方面缺乏積極性，難以自覺參與這方面的探究。其次，從學(xué)生角度來講，沒有形成以職業(yè)素養(yǎng)為核心的學(xué)生成績考核機(jī)制，職業(yè)素養(yǎng)并未有效納入學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)、認(rèn)知相對有限，從而制約了人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角下高職人力資源管理教學(xué)優(yōu)化策略

（一）凸顯教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化理論課程體系

人力資源管理具有較強(qiáng)的實(shí)用性，是企業(yè)管理不可或缺的一部分，因此在人力資源管理課程體系設(shè)計(jì)中，必須要凸顯教學(xué)特點(diǎn)，將人力資源管理與企業(yè)需求相銜接，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，這樣所設(shè)計(jì)的課程才更具現(xiàn)實(shí)意義。首先，做好理論課程的合理選擇，確定基礎(chǔ)課程、選修課程。人力資源管理專業(yè)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等諸多學(xué)科，必須要做好合理選擇，尤其要以企業(yè)人力資源核心素養(yǎng)為依據(jù)，確定對應(yīng)的學(xué)科。其次，構(gòu)建核心課程體系。要在人力資源基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，按照人力資源管理需求，結(jié)合“選、育、用、留、栽”的流程構(gòu)建招聘、績效管理、薪酬管理、人員素質(zhì)測評、勞動關(guān)系法規(guī)等方面的課程設(shè)置。核心課程要以企業(yè)人力資源職業(yè)素養(yǎng)為依據(jù)，做好與企業(yè)需求的有效銜接。同時，要強(qiáng)化與企業(yè)之間的合作，獲得更為及時有效的企業(yè)需求信息，并將企業(yè)人力資源管理需求納入職業(yè)素養(yǎng)培育課程體系當(dāng)中，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

（二）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，對此必須要強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐活動，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供參考依據(jù)。首先，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐課程體系。校內(nèi)實(shí)踐主要是將理論知識與實(shí)踐技能、專業(yè)素養(yǎng)有效結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的目的。對于高職院校人力資源管理專業(yè)而言，可以借助專業(yè)協(xié)會、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動。其次，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建要積極發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，利用高校教育、科研優(yōu)勢，強(qiáng)化與企業(yè)之間的合作交流，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)基地。一方面，通過實(shí)訓(xùn)基地，定期組織人力資源管理專業(yè)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并定期聘請企業(yè)人力資源專家到學(xué)校舉辦講座，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)；另一方面，通過校企合作，讓學(xué)生積極參與到企業(yè)人力資源管理學(xué)習(xí)當(dāng)中，與企業(yè)簽署合作協(xié)議，通過實(shí)踐活動提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時，學(xué)校還可以與企業(yè)實(shí)行深度合作，為企業(yè)提供人力資源管理方面的人才，實(shí)現(xiàn)校企之間的互利共贏。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

無論是傳統(tǒng)教育，還是現(xiàn)代化教育，學(xué)生興趣的培養(yǎng)尤為重要，尤其是高職教育，更要激發(fā)學(xué)生的主體地位，使其充分參與到教學(xué)活動當(dāng)中，通過教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與高職人力資源管理教學(xué)的有效融合。首先，在教學(xué)活動中，可以通過情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生充分參與當(dāng)中。所謂情境教學(xué)就是營造人力資源教學(xué)的場景，讓學(xué)生參與其中，身臨其境，通過教學(xué)活動感受到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。例如，教師可以結(jié)合人力資源職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，設(shè)置對應(yīng)的課堂模擬活動，采取應(yīng)聘的方式讓學(xué)生對人力資源管理人員應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)予以把握，同時學(xué)生在參與應(yīng)聘模擬的過程中，也會對人力資源管理有更為深刻的理解，對未來尋找工作也有一定幫助。其次，引進(jìn)人力資源職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)評估軟件，通過沙盤模擬、軟件模擬等途徑讓學(xué)生積極參與到人力資源職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)當(dāng)中，這樣既能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，又可以形成以職業(yè)素養(yǎng)為核心的人力資源管理教學(xué)體系。

（四）完善教學(xué)設(shè)施，健全考核機(jī)制

在高職人力資源管理教學(xué)活動中，不僅要從物質(zhì)層面入手，通過教學(xué)設(shè)施的完善滿足學(xué)生實(shí)踐探索需求，而且要從制度層面著手，通過考核機(jī)制的健全調(diào)動所有主體的自覺能動性。首先，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提升人力資源教學(xué)現(xiàn)代化水平。在科學(xué)技術(shù)推動下，各種新型技術(shù)設(shè)備逐漸應(yīng)用到高校教學(xué)當(dāng)中，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備在高校教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。對于高職院校人力資源管理專業(yè)而言，同樣要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件設(shè)備、硬件設(shè)備的引進(jìn)，畢竟我國已經(jīng)進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)信息化時代，人力資源管理日常工作已經(jīng)與網(wǎng)絡(luò)密不可分，必須要注重學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，尤其是人力資源數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析、評估能力，這是人力資源管理人員應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)之一。其次，健全考核機(jī)制。要將職業(yè)素養(yǎng)融入高職人力資源管理教學(xué)體系當(dāng)中，就必須要構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)為核心的考核體系。一方面，構(gòu)建以學(xué)生成績?yōu)楹诵牡目己梭w系，將人力資源管理職業(yè)素養(yǎng)納入其中，作為考核指標(biāo)，以此增強(qiáng)學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)當(dāng)中；另一方面，構(gòu)建以教師教學(xué)活動為核心的考核體系，將職業(yè)素養(yǎng)考核納入教師考評體系當(dāng)中，鼓勵教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立以職業(yè)素養(yǎng)為核心的人力資源教學(xué)理念。

四、結(jié)語

高職人力資源管理教學(xué)以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，從職業(yè)素養(yǎng)視角開展教學(xué)管理活動無疑能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升，對教學(xué)可持續(xù)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。針對高職人力資源管理教學(xué)當(dāng)中存在的問題，本文主要從課程體系優(yōu)化、實(shí)踐基地構(gòu)建、考核機(jī)制健全、教學(xué)方式創(chuàng)新等方面提出了應(yīng)對策略，希望能夠?yàn)楦呗氃盒Ｈ肆Y源管理教學(xué)水平的提升有所幫助。