陳 振,張 津,陳 麗

(1.安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 管理學(xué)院,安徽 合肥 230000;2.合肥一六八新店花園學(xué)校，安徽 合肥 230000)

1 引言

“立德樹人”為高校教育的根本任務(wù)，“課程思政”作為一種綜合教育理念已成為實(shí)現(xiàn)高校教育根本任務(wù)的重要指引?！罢n程思政”以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行。在 2016 年 12 月 7 日召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

旅游管理專業(yè)課程現(xiàn)進(jìn)行“專業(yè) + 思政”教育教學(xué)改革，寓“思政”于“專業(yè)教學(xué)”之中，積極探索旅游管理專業(yè)全程育人、全方位育人的新實(shí)踐，致力于高校旅游管理專業(yè)教學(xué)的立德樹人和教學(xué)模式創(chuàng)新。

2 理論基礎(chǔ)

從課程特點(diǎn)出發(fā)，《旅游文化》課程為旅游大類的基礎(chǔ)課程，旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)、會展策劃與管理專業(yè)等眾多相關(guān)專業(yè)都已將其列為基礎(chǔ)課程具有廣泛的影響力。從學(xué)生群體特征出發(fā)，新生入學(xué)其思想觀念正處于塑造時(shí)期，《旅游文化》課程思政不僅能在知識傳播上進(jìn)行“職業(yè)智育”，更能夠在思想文化上進(jìn)行“思政德育”。

近年來出現(xiàn)課程思政研究成果，其主要從課程思政的模式[1]，課程思政邏輯與核心問題[2]，“課程”與“思政”之間關(guān)系[3，4]，高校課程思政體系構(gòu)建[5，6]等方面進(jìn)行構(gòu)述，在旅游專業(yè)領(lǐng)域，眾多學(xué)者以專業(yè)課程為案例，提出《旅游學(xué)概論》《旅游市場營銷》《旅游公共關(guān)系》《旅游心理學(xué)》等旅游專業(yè)課程與“課程思政”之間的融合[7～10]。

關(guān)于“中華優(yōu)秀文化”與“大學(xué)生思想”相融合研究成果中，主要涉及傳統(tǒng)文化傳播路徑及方式研究，傳統(tǒng)文化是在時(shí)代背景下的更新與應(yīng)用，傳統(tǒng)文化傳承與保護(hù)等方面。微觀領(lǐng)域研究具體課程思政文化對于大學(xué)生群體的影響及指引作用，其研究成果較少。在現(xiàn)代思政背景下，大學(xué)生素質(zhì)衡量更偏重于復(fù)合型，不單注重大學(xué)生職業(yè)技能技巧，更關(guān)注大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展?jié)摿?。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升則有賴于正確的思政素質(zhì)的加強(qiáng)。將專業(yè)課程與思政元素結(jié)合，更加有利于大學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

3 課程思政分析

本文從《旅游文化》課程知識點(diǎn)出發(fā)，與“當(dāng)代職業(yè)院校大學(xué)具體思政問題”相互融合，提煉每章節(jié)“課程思政元素”。將“課程思政元素”與“課程實(shí)施路徑”相結(jié)合，達(dá)到課程思政效果，以最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握課程知識與思政水平提升的雙重目的。

《旅游文化》主要課程知識點(diǎn)涉及中華歷史文化、建筑文化、宗教文化、飲食文化等諸多方面，在學(xué)生思政問題中主要體現(xiàn)為未能充分體現(xiàn)愛國主義情懷，敬業(yè)精神不足，中華文化理解有待提升，民族團(tuán)結(jié)意識需要加強(qiáng)等，提煉主要思政元素包括愛國主義情懷，唯物主義價(jià)值觀，民族自豪感，群眾意識等。課程實(shí)施過程中，通過主要知識點(diǎn)思政元素與課程內(nèi)容相互融合，最終達(dá)到課程思政目標(biāo)。具體如表1所示。

4 結(jié)論

本文從微觀領(lǐng)域出發(fā)，以旅游管理大類基礎(chǔ)課程《旅游文化》課程思政為例，將專業(yè)教育與專業(yè)育人有效結(jié)合，專業(yè)課程教育邏輯與德育邏輯的相輔相成。在專業(yè)課程教育過程中潛移默化地完成“德育”教育。結(jié)合當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生思政問題，在課程思政過程中進(jìn)行具有針對性的思政教育，將《旅游文化》課程知識點(diǎn)與思政要素相互融合，提出具體教學(xué)實(shí)施步驟，加以知識引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)課程思政效果，突破思政與專業(yè)課程的界限，從課上課程教育至課下專業(yè)實(shí)踐及學(xué)生學(xué)習(xí)生活方面實(shí)現(xiàn)教育影響。