□徐 倩 鹽城師范學(xué)院

“智慧教學(xué)”“線上教育”已成為高校課程教學(xué)的主要發(fā)展方向，而在線上教學(xué)中，信息化教學(xué)是主流模式，也是構(gòu)建線上師生交互平臺，有效推進(jìn)各門課程教學(xué)實踐的重要手段。高校在“世界音樂”課程的教學(xué)組織與構(gòu)建中，要合理利用信息化教學(xué)手段，打造高質(zhì)量線上課堂，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這既充分體現(xiàn)了線上教學(xué)的輔助效果，又高效達(dá)成了“世界音樂”課程教學(xué)的多元目標(biāo)[1]。

一、高?！笆澜缫魳贰闭n程信息化教學(xué)策略

（一）給學(xué)生擬定學(xué)習(xí)任務(wù)清單

在展開“世界音樂”的信息化教學(xué)時，為了達(dá)到更好的綜合實施效果，教師可以嘗試提前給學(xué)生擬定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)清單。在信息化教學(xué)背景下，課堂知識的傳播質(zhì)量常常受到一定程度的影響，師生間的交互效果也會相應(yīng)降低，因而指導(dǎo)學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)非常重要。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)安排，提前給學(xué)生擬定學(xué)習(xí)任務(wù)清單，給學(xué)生提出具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生事先熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，打造良好的教學(xué)開端，以此提升信息化教學(xué)的綜合效果。

根據(jù)“世界音樂”這門課程的教學(xué)要求，教師可以在不同階段引導(dǎo)學(xué)生熟悉不同地區(qū)、不同文化背景的音樂特點。教師在提出具體預(yù)習(xí)任務(wù)時，可以指定一些相關(guān)曲目讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上聆聽，并詢問學(xué)生的感受，以此了解學(xué)生對相關(guān)專業(yè)樂理知識的吸收掌握程度。這樣才能更好地銜接線上和線下，讓課堂上信息化教學(xué)的推進(jìn)工作更加順暢地進(jìn)行，讓學(xué)生更高效地吸收和掌握相關(guān)的專業(yè)知識。

（二）注重對學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化指導(dǎo)

為了讓這種新的教學(xué)方法收到更好的實施效果，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化指導(dǎo)。教師可以從具體的課程出發(fā)，基于對學(xué)生已有知識的了解，給予學(xué)生有針對性的學(xué)法指導(dǎo)。同時，教師也要鼓勵學(xué)生依據(jù)自身在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難和障礙做歸納總結(jié)，鼓勵學(xué)生表達(dá)真實的學(xué)習(xí)感受，增強師生間、生生間的有效交互。這些有益于后續(xù)教學(xué)工作的開展，有益于構(gòu)建開放化的音樂課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在給學(xué)生設(shè)定了具體的學(xué)習(xí)主題后，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材或?qū)W習(xí)材料，記錄學(xué)習(xí)疑點，以便課堂上有針對性地聽講。教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住自主預(yù)習(xí)時知識思維的碰撞火花，記錄瞬間的感受，以便構(gòu)建完整的知識體系。結(jié)合“世界音樂”這門課程的教學(xué)要求和培養(yǎng)方向，教師可以讓學(xué)生在線下廣泛收集聆聽各種音樂素材，讓學(xué)生基本熟悉各類音樂作品，拓寬學(xué)生知識的獲取渠道，打造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。有了這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，當(dāng)教師再在課堂上給學(xué)生做一些具體的樂理知識解讀時，學(xué)生理解起來會更加輕松，學(xué)習(xí)效率也會更高，這才是這門課程開展信息化教學(xué)要達(dá)到的效果。

（三）構(gòu)建深度網(wǎng)絡(luò)化課堂

在信息化教學(xué)的過程中，為了讓課程教學(xué)有更好的滲透效果，教師可以在不斷摸索與嘗試的背景下構(gòu)建深度網(wǎng)絡(luò)課堂。這會讓學(xué)生在線上課堂學(xué)到更多知識，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和素養(yǎng)，并讓課程教學(xué)的多元目標(biāo)更好的達(dá)成。教師可以結(jié)合課程教學(xué)的實際情況，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)交互空間，鼓勵學(xué)生積極交流學(xué)習(xí)感想與心得，讓“世界音樂”這門課程的學(xué)習(xí)趣味性更強，讓學(xué)生在不斷的交互過程中加深對各類音樂的理解力與感受力[2]。這對學(xué)生而言是更有價值的學(xué)習(xí)過程，會帶給學(xué)生更多實質(zhì)性的收獲，使其提高學(xué)科能力。

教師還可組織學(xué)生在班級群里展開學(xué)習(xí)討論、交流與探究活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，充分利用學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知困惑與認(rèn)知矛盾來生成新的探究問題，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究思考向更深層次引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。例如，在講到某一類型的音樂作品時，學(xué)生對鑒賞和分析音樂作品特點的學(xué)習(xí)普遍存在困難，教師可以結(jié)合這個難點對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，解決學(xué)生存在的重點問題，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的新思維方式，讓線上課堂產(chǎn)生更好的推進(jìn)效果，讓信息化教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)可以更好地達(dá)成，讓學(xué)生的學(xué)科能力和素養(yǎng)得以全面提升。

二、“世界音樂”課程信息化教學(xué)模式探析

（一）采用聽看結(jié)合的教學(xué)模式

在具體開展“世界音樂”課程的信息化教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合新的教學(xué)方法，有效構(gòu)建信息化課堂，并有針對性地進(jìn)行課程教學(xué)的安排與設(shè)計。首先，教師要在音樂教學(xué)中實現(xiàn)聽和看的良好融合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，充分利用信息化技術(shù)輔助音樂教學(xué)順利進(jìn)行[3]。在采用信息化工具和媒介構(gòu)建線上課堂時，雖然師生間的實時交互效果不如線下教學(xué)那么理想，但這種教學(xué)模式也有其自身的一些優(yōu)越性。在線上課堂中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)渠道，引入大量課本中需要延伸的教學(xué)內(nèi)容。不僅如此，教師可以優(yōu)化聽與看的融合效果。在講到一些特定的音樂知識時，教師不僅可以給學(xué)生播放有代表性的音樂作品，還可以利用信息化工具給學(xué)生直接呈現(xiàn)一些相關(guān)的圖片和視頻資源。這會幫助學(xué)生更好地感知和理解音樂作品背后蘊含的一些文化元素，加深學(xué)生的整體學(xué)習(xí)感受，提升學(xué)生的學(xué)科能力與綜合素養(yǎng)。

例如，在線上教授歐洲音樂時，教師可以首先給學(xué)生看有關(guān)基督教堂的風(fēng)光影片或圖片，結(jié)合基督教“圣父、圣子、圣靈三位一體”的觀念引導(dǎo)學(xué)生分析民間音樂中的三段體、三和弦、三度諧和及其他和“三”有關(guān)的音樂內(nèi)容，以此加深他們對歐洲音樂的理解，使他們不僅知其然，還能夠知其所以然。這就需要教師事先做好充足的準(zhǔn)備，不僅要找到一些相應(yīng)的音樂素材，還要收集和音樂知識相關(guān)的背景資料，并通過合理的方式將其呈現(xiàn)給學(xué)生。這可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和學(xué)習(xí)感受，能夠更快地深化學(xué)生對特定音樂形態(tài)的認(rèn)知，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建中外結(jié)合的教學(xué)思維

讓學(xué)生對“世界音樂”課程有更深入的認(rèn)識，有效實現(xiàn)中外結(jié)合，了解不同文化背景下音樂作品的特點，這是教師教學(xué)的重點。一方面，教師要讓學(xué)生了解自身文化背景下產(chǎn)生的一些有代表性和影響力的音樂作品，以此培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)。另一方面，教師要開闊學(xué)生的視野，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多接觸其他文化背景下的不同音樂形態(tài)，感受不同風(fēng)格音樂作品的差異，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。隨著學(xué)生積累的音樂知識慢慢增多，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對中外各種音樂作品進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會各種音樂作品的特點，豐富樂理知識，進(jìn)一步提升音樂素養(yǎng)。

例如，阿拉伯國家和我國維吾爾族、烏孜別克族的木卡姆有許多共同之處：（1）“木卡姆”一詞都具有調(diào)式意義；（2）都可以按照某一種調(diào)式組成套曲，套曲中的不同段落使用不同的固定節(jié)奏型；（3）每首“木卡姆”都有即興演奏、演唱的段落。學(xué)生若已經(jīng)了解維吾爾族、烏孜別克族的木卡姆，將會對學(xué)習(xí)阿拉伯的木卡姆、印度的格有一定的幫助作用。在進(jìn)行線上教學(xué)時，教師可以將二者進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生分析不同文化背景下的音樂作品的異同。教師還可以鼓勵學(xué)生在線上學(xué)習(xí)群中進(jìn)行交流分享，以此加深他們對作品的理解，實現(xiàn)課程教學(xué)的多元目標(biāo)。

（三）采用講奏結(jié)合的教學(xué)模式

除了讓學(xué)生感知不同音樂形態(tài)和音樂作品包含的不同文化元素，在“世界音樂”課程的教學(xué)中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。因此，教師可以在課堂上采取講奏結(jié)合的方式，以此提高學(xué)生的專業(yè)技能和對音樂知識的掌握程度。如教授非洲音樂中的復(fù)節(jié)奏和復(fù)節(jié)拍時，在進(jìn)行信息化教學(xué)時，教師可將全班學(xué)生分為若干小組，每組用手拍一種節(jié)奏，然后通過線上連接讓學(xué)生共同參與進(jìn)來，如此學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，大家一同合作后可以奏出極為復(fù)雜的鼓點。教授印度音樂的節(jié)拍節(jié)奏時，教師可以讓學(xué)生把手動和口念結(jié)合起來進(jìn)行練習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，合理構(gòu)建高?！笆澜缫魳贰闭n程信息化教學(xué)新模式，能增加線上音樂課堂的趣味性，營造良好的音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在掌握更多樂理知識的同時，全面提升學(xué)科素養(yǎng)。