蔡志平，蘇 杰，陳 靜，張建萍，王少山

(石河子大學 農(nóng)學院，新疆 石河子 832003)

1 引言

農(nóng)業(yè)昆蟲學是我國高等農(nóng)業(yè)院校植物保護專業(yè)核心課程之一，也是一門理論與實踐緊密結(jié)合的應(yīng)用科學[1]。課程的主要任務(wù)是指導(dǎo)學生學習和研究農(nóng)業(yè)害蟲的種類識別、生物學特性、發(fā)生消長規(guī)律、防治原理和方法等方面的知識。通過該課程的培養(yǎng)和訓練，使學生能夠運用所學知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中獨立進行害蟲防治實踐、研究工作或指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為農(nóng)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展服務(wù)[2～4]。農(nóng)業(yè)昆蟲的授課主要由課堂講授和實驗操作組成。課堂講授部分主要對農(nóng)業(yè)害蟲的生活習性、發(fā)生規(guī)律、預(yù)測預(yù)報及防治措施等內(nèi)容進行講解，使學生能夠了解主要農(nóng)業(yè)害蟲的基本情況，為害蟲的綜合治理提供基礎(chǔ)。實驗操作部分主要針對農(nóng)業(yè)害蟲的形態(tài)特征和危害癥狀等進行識別，便于在田間快速地識別害蟲種類。這兩個教學環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，缺一不可。近年來，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)導(dǎo)向和生產(chǎn)實踐需求也在不斷更新，傳統(tǒng)的教學模式難以滿足現(xiàn)代社會對專業(yè)人才的需求。許多地方院校開始注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學生在生產(chǎn)實踐中解決問題的能力。因此，如何培養(yǎng)植物保護應(yīng)用型人才已成為農(nóng)業(yè)昆蟲學的重要任務(wù)。

2 傳統(tǒng)教學模式存在的問題

農(nóng)業(yè)昆蟲學的課堂講授內(nèi)容，除了緒論、害蟲種群動態(tài)與蟲害形成機制以及害蟲防治原理和方法外，其它的均為地下害蟲和各類作物(小麥、水稻、雜糧、種子、儲糧、棉花、油料作物、甜菜、煙、麻、蔬菜、仁果類、核果類、漿果類、柑橘、干果類)害蟲的分布與為害、形態(tài)特征、生活史與習性、影響種群動態(tài)的主要因素和防治要點等內(nèi)容[5]。在講授過程中針對每一類害蟲都從這些方面進行羅列，缺少變化，尤其是灌輸式的教學方式，學生在上課過程中很少主動地去思考，且課堂氣氛表現(xiàn)平淡，與老師互動頻率不高，對知識點的掌握主要是靠死記硬背來完成，這種方式會使學生和老師都失去興趣。

實驗課部分主要是針對一些主要害蟲的形態(tài)特征進行鑒別、畫圖、描述以及編制檢索表等，目的是讓學生掌握主要害蟲的形態(tài)特征，認識農(nóng)業(yè)的主要害蟲，掌握主要害蟲的鑒定鑒別方法[6]。在課堂上，往往都是老師在上面介紹主要害蟲的種類與特征，然后讓學生再根據(jù)標本觀察與對照。而實驗作業(yè)也往往是繪制或描述某種害蟲的形態(tài)特征，編制主要害蟲的檢索表等內(nèi)容。在實驗課上，老師一般都是將需要完成的任務(wù)交代清楚，學生往往根據(jù)課本上主要害蟲的形態(tài)特征來描述和繪制，完成實驗報告。這樣的教學方式，課堂效果往往不佳，學生雖然也在記筆記，也完成了實驗任務(wù)，但是往往不能夠很好地掌握所學習的內(nèi)容[7，8]。

3 課堂講授內(nèi)容的改革方式

3.1 結(jié)合新疆地域特色，對教材部分章節(jié)進行調(diào)整

在農(nóng)業(yè)昆蟲學北方本教材中，針對各類作物的害蟲均有大篇幅的講解，但有些作物如水稻、雜糧及柑橘等在新疆面積較小或沒有種植，在講授過程中可以進行簡單講解。而對于新疆農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作物如棉花、小麥及林果等，要進行詳細的講解。對于這些主要作物上的害蟲，如果教材上沒有相關(guān)介紹，應(yīng)查閱相關(guān)資料來進行介紹，讓學生了解和掌握新疆地區(qū)主要作物上的重要害蟲，為以后害蟲防治提供基礎(chǔ)。

3.2 及時了解害蟲發(fā)生新變化，掌握害蟲發(fā)生新動態(tài)

由于氣候、環(huán)境和人為干擾的影響，害蟲的發(fā)生種類和種群數(shù)量也在不斷地變化。一些害蟲隨著環(huán)境的變化種群數(shù)量越來越少，而一些次要害蟲在某種環(huán)境中變?yōu)橹饕οx。還有一些新的害蟲也在不斷出現(xiàn)，對農(nóng)作物的健康生長也造成一定威脅。教師在講解這些害蟲時，要及時更新知識，查閱相關(guān)資料，了解當前這些害蟲的變化和發(fā)生動態(tài)，讓學生及時掌握這些害蟲的形態(tài)特征、發(fā)生動態(tài)和防治方法。

3.3 害蟲的防治方法要與時俱進

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)不斷發(fā)展，害蟲防治方法也在更新?lián)Q代，尤其是一些環(huán)境友好型的防治措施越來越受到青睞。而在農(nóng)業(yè)昆蟲學的教材中，各類害蟲的防治方法相對滯后，所推薦使用的化學藥劑部分已被禁用。因此，教師應(yīng)及時了解最新的防治方法，在講解害蟲綜合防治時不應(yīng)局限于講解教材的內(nèi)容，應(yīng)該講解一些現(xiàn)代農(nóng)業(yè)害蟲防治中應(yīng)用較廣的方法，并對未來的防治策略提出展望，這樣才能做到與時俱進。

4 實驗課程改革方式

4.1 靈活開展實驗課程，理論與實踐相結(jié)合

農(nóng)業(yè)昆蟲學實踐性較強，實驗課對于學生準確識別害蟲及其危害癥狀非常重要。在實驗課的講授與操作過程中，其內(nèi)容應(yīng)與課堂講授內(nèi)容交互式推進，這有利于學生及時掌握理論知識。植保專業(yè)的農(nóng)業(yè)昆蟲學一般安排在第5學期，在農(nóng)業(yè)害蟲還未大范圍發(fā)生時，可通過實驗課來鞏固課堂上所學習的一些基本知識，通過觀察、解剖昆蟲標本來進一步加深對農(nóng)業(yè)害蟲的認識。而到了作物生長季節(jié)，可根據(jù)不同作物上主要害蟲的發(fā)生時間和特點，將課程、實驗和實踐內(nèi)容同步開展，這不但豐富了課程的講授內(nèi)容，也有效地將理論知識和實踐活動結(jié)合起來。

4.2 構(gòu)建以學生為主體的實驗課體系

在實驗安排上，要有一定的計劃性和前瞻性，充分調(diào)動學生的主動學習能力。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)昆蟲學教學模式，實驗課的材料大都由主講教師和實驗員準備，學生則很少參與或少量參與準備工作，更多的是觀察老師準備好的實驗材料，因此不能調(diào)動學生的積極性和。在改革的教學過程中，由教師和學生共同準備實驗材料，讓學生自行搭配組成多個學習小組，每個小組負責準備和講解一種害蟲的實驗內(nèi)容，這樣能夠加強小組成員之間的協(xié)作能力，提高對農(nóng)業(yè)昆蟲學的興趣，激發(fā)對專業(yè)課學習的積極性。

4.3 適當調(diào)整實驗教學內(nèi)容，促進教學模式多元化

對實驗內(nèi)容進行適當調(diào)整，適當減少一些驗證性實驗，增加一些設(shè)計性和探索性實驗內(nèi)容。對于一些本地區(qū)主要作物上危害較重的害蟲，可以讓學生利用課余時間采集害蟲進行飼養(yǎng)，以小組的形式持續(xù)觀察并記錄各個蟲態(tài)害蟲的生長、發(fā)育、取食等過程，這些內(nèi)容可提高學生的實踐、創(chuàng)新及科研能力。還可以結(jié)合現(xiàn)有教材，優(yōu)化實驗內(nèi)容，在課前提前布置任務(wù)，讓學生在課下查閱文獻、準備課件等，不僅能夠鍛煉學生的自學能力和對相關(guān)知識點的總結(jié)歸納能力，還能提高語言表達能力，提高教學效果。

5 考核方式的改革

農(nóng)業(yè)昆蟲學的傳統(tǒng)考核方式為出勤、實驗報告、課堂情況和期末考試等幾方面。改革課程的考核方式可根據(jù)課程內(nèi)容靈活多變，主要是建立寬松的教學秩序和多元全面的考核制度。如在記錄學生的出勤和課堂提問方面，可采用最新版的雨課堂的隨機點名功能，增加課程教學的靈活性和趣味性[9]。在實驗考核方面，通知學生提前準備實驗，讓學生自己講實驗，而不是傳統(tǒng)的觀察、繪制和編制檢索表等，激發(fā)學生自學能力，鍛煉學生上臺講解的能力，以及觀察昆蟲特征和掌握細節(jié)的能力。在考試考核方面，將學生分成不同小組，每個小組負責出一章內(nèi)容的試題，以鍛練學生的參與能力。建立師生、學生之間互動的多元評價體系，調(diào)動學生的主觀能動性[10]。

6 結(jié)論

通過對農(nóng)業(yè)昆蟲學教學改革模式的靈活應(yīng)用，切實解決了傳統(tǒng)教學模式存在的問題，不僅幫助學生更好的理解和掌握了農(nóng)業(yè)昆蟲學的基本知識和理論，而且提高了學生的動手操作能力和學習的積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力和能力，提高課程教學成效。在農(nóng)業(yè)昆蟲學課程改革過程中，還需要教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和工作責任心，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，完善理論和實踐相結(jié)合的教學模式，積極探索和解決在課程教學過程中出現(xiàn)的問題，提高學生在學習中的主動認知能力，達到理想的課程教學效果。為此，我們在農(nóng)業(yè)昆蟲學的教學過程中還要繼續(xù)探索、改革和創(chuàng)新，學習其他農(nóng)業(yè)高校的教學經(jīng)驗，使我們的教學更加符合新形勢和新時代下社會對人次培養(yǎng)的需要。