魏宏旭

（靖遠(yuǎn)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 白銀 730600）

1 研究背景

2019-04，教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的通知。堅持以學(xué)生為中心，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，暢通技術(shù)技能人才成長通道，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。使職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能無縫銜接企業(yè)用人的需求，以崗位設(shè)定課程，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)實施專業(yè)教學(xué)。通過“1+X”證書考核，實現(xiàn)學(xué)生對基本技能掌握的考核評價。通過“課證融通”教學(xué)，實現(xiàn)“校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”，最大程度滿足中國經(jīng)濟社會對各級各類技能人才的需求。

學(xué)校積極探索將“1+X”證書制度試點與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等緊密結(jié)合，推進“1”和“X”的有機銜接，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。通過“1+X”制度試點，深化教師、教材、教法“三教”改革，促進校企合作，建好用好實訓(xùn)基地，探索建設(shè)職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”，構(gòu)建國家資歷框架。

2 存在問題

學(xué)校歷來堅持走“升學(xué)與就業(yè)”并重的辦學(xué)思路，得到了廣大家長支持和社會的認(rèn)可。所以在升學(xué)中學(xué)習(xí)技能，在訓(xùn)練專業(yè)技能的同時，還要抓緊公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這就使得學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間，既要貫徹落實國家“1+X”證書制度，積極開展實訓(xùn)教學(xué)和第三方考核評價，又不能占用過多的課時來開展專業(yè)技能實訓(xùn)，這就使得中職學(xué)校必須改變現(xiàn)有教學(xué)模式，在兩者之間找到一個平衡點。

在實際教學(xué)過程中，由于“1+X”證書考核中對知識和技能要求的綜合性，這就要求教師要掌握相關(guān)學(xué)科知識和實訓(xùn)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中的一位教師教一門課程或兩門課程已經(jīng)無法適應(yīng)“1+X”證書制度“賽證融通”教學(xué)需求。這就對教師專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。

3 具體實踐

3.1 確定參加“1+X”工業(yè)機器人集成應(yīng)用初級考證的專業(yè)及考生人數(shù)

根據(jù)工業(yè)機器人集成應(yīng)用技能等級標(biāo)準(zhǔn)，工業(yè)機器人集成應(yīng)用（初級）面向工作崗位群：主要面向系統(tǒng)集成企業(yè)安裝調(diào)試、操作編程、技術(shù)服務(wù)、電氣工程等崗位；應(yīng)用企業(yè)操作維護、設(shè)備管理、電氣工程等崗位；本體制造企業(yè)安裝調(diào)試、技術(shù)服務(wù)、電氣工程等崗位。由此，選定了2018級和2019級工業(yè)機器人專業(yè)和電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)參加考證，每級擇優(yōu)挑選50人，共100人。

3.2 解讀工業(yè)機器人集成應(yīng)用（初級）技能考核標(biāo)準(zhǔn)

工業(yè)機器人集成應(yīng)用職業(yè)技能等級分為初級、中級、高級三個等級。三個級別依次遞進，高級別涵蓋低級別職業(yè)技能要求。

工業(yè)機器人集成應(yīng)用（初級）：能理解系統(tǒng)方案說明書、操作手冊和維護保養(yǎng)手冊，能構(gòu)建虛擬集成系統(tǒng)，能根據(jù)機械裝配圖、氣動原理圖和電氣原理圖完成系統(tǒng)安裝，能遵循規(guī)范進行安全操作與維護，能完成機器人及周邊設(shè)備簡單編程，能進行集成系統(tǒng)基礎(chǔ)調(diào)試。

3.3 確定開設(shè)課程

根據(jù)技能要求，學(xué)校在高一第一學(xué)期開設(shè)“工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)”“工業(yè)機器人操作與編程”和“工業(yè)機器人虛擬仿真”課程，第二學(xué)期開設(shè)“PLC技術(shù)應(yīng)用”“觸摸屏技術(shù)應(yīng)用”和“工業(yè)機器人集成應(yīng)用”課程。高二第一學(xué)期開設(shè)“工業(yè)機器人應(yīng)用編程”課程。

3.4 課時分配

在具體課時分配中，每學(xué)期開設(shè)三門課程，共128課時。在高二第一學(xué)期開始進行“1+X”培訓(xùn)和考證工作。由于時間緊、教學(xué)課程多，在開展教學(xué)時，根據(jù)初級證書考核標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢，盡快讓學(xué)生掌握初級證書對應(yīng)的技能要求。

3.5 師資能力提升

為了應(yīng)對“1+X”課證融通教學(xué)需求，學(xué)校委派多位專業(yè)教師參加“1+X”工業(yè)機器人集成應(yīng)用專業(yè)師資培訓(xùn)和考評員培訓(xùn)，切實提高專業(yè)教師的綜合教學(xué)能力。“1+X”專業(yè)教學(xué)不再是“涇渭分明”的學(xué)科教學(xué)，而是一個融會貫通的系統(tǒng)工程。參加培訓(xùn)的每位專業(yè)教師都能熟悉設(shè)備，熟練掌握技能考核基本操作。在教學(xué)中，掌握理實一體化教學(xué)方法，適時總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。

3.6 難點突破

虛擬仿真教學(xué)采用Robotstudio和PQArt融通教學(xué)。既注重考證，又兼顧技能大賽基礎(chǔ)培訓(xùn)。由于學(xué)校工業(yè)機器人設(shè)備少，為了絕大多數(shù)學(xué)生能在最短的時間內(nèi)，取得最好的教學(xué)效果，在前十周首先根據(jù)初級考證任務(wù)要求，讓參加考證的學(xué)生在虛擬仿真軟件Robotstudio中進行熟練操作；然后四人為一組，分組在考核平臺上開展實戰(zhàn)訓(xùn)練，其余同學(xué)在虛擬仿真實訓(xùn)室，分小組訓(xùn)練，探討，力爭將考核中涉及的內(nèi)容先在軟件中練熟。比如示教器參數(shù)設(shè)置、TCP標(biāo)定的基本流程、機器人周邊的PLC編程、觸摸屏編程以及工業(yè)機器人綜合應(yīng)用編程。這些都可以通過反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。

在后十周進行PQArt教學(xué)，主要讓學(xué)生掌握典型國產(chǎn)工業(yè)機器人虛擬仿真軟件，拓展學(xué)生技能，同時為今后各級各類大賽的開展打好基礎(chǔ)。

在PLC編程教學(xué)中，主要進行西門子S7-200 SMART概述講解、通信配置、簡單位邏輯指令和簡單綜合編程練習(xí)。在觸摸屏編程教學(xué)中，主要進行威綸通觸摸屏的概述講解、通信配置、位狀態(tài)指令、位狀態(tài)指示燈、背景圖片等的講解與練習(xí)。

在工業(yè)機器人周邊設(shè)備綜合編程中，主要是根據(jù)初級考證的樣題進行專項訓(xùn)練和強化訓(xùn)練，這樣能使學(xué)生對所學(xué)知識和技能融會貫通，提高綜合解決問題的能力。

在機械裝配、氣路、電路安裝、工藝等考核項目訓(xùn)練中，四位學(xué)生為一組，在考核平臺上同時練習(xí)，加快訓(xùn)練進度。在臨近考證的一個月里，利用晚自習(xí)時間再進行加強訓(xùn)練。

4 實踐成果和總結(jié)思考

4.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高

學(xué)校自2017年開設(shè)工業(yè)機器人專業(yè)以來，為社會共輸送140名優(yōu)秀畢業(yè)生，其中6名同學(xué)被本科院校錄取，其他同學(xué)升入大專院校繼續(xù)深造。學(xué)生參加機械行業(yè)賽1人獲一等獎、2人二等獎，參加甘肅省職業(yè)院校技能大賽獲團體一等獎1項，二等獎3項。

2020-12，“1+X”工業(yè)機器人集成應(yīng)用培訓(xùn)和考證工作，學(xué)校取得了不錯的成績。在理論和實操考試中，報考人數(shù)100人，最終通過91人，通過率為91%。

4.2 總結(jié)經(jīng)驗

技能的提高，必須要在平時的教學(xué)實訓(xùn)中，扎扎實實地練習(xí)，努力付出，才能取得較好的結(jié)果。課時分配依然顯得緊湊，工作壓力大，今后將進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更好地實現(xiàn)“課證融通”。根據(jù)初級證書考核內(nèi)容，有的放矢，合理安排教學(xué)，做到夠用、實用、適用。