靳 磊

（鄭州黃河護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450066）

目前，由于我國(guó)義齒加工行業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的口腔專業(yè)技能型人才是推動(dòng)當(dāng)前義齒加工企業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是推動(dòng)口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要因素。隨著人民生活水平的提高，人們牙齒保健意識(shí)增強(qiáng)，人們對(duì)義齒修復(fù)、義齒美容需求越來(lái)越多，義齒行業(yè)發(fā)展前景越來(lái)越好，需要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平，提高用人單位滿意度，從而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展。

高職院校首先要牢固樹(shù)立強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)就是重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)；其次要不斷提高專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，注重發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，重視發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，不斷創(chuàng)新活動(dòng)載體，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，不斷增強(qiáng)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力鍛煉，從而不斷提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，進(jìn)一步提升參與社會(huì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力［1］。

一、職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

（一）職業(yè)能力培養(yǎng)有助于提升自我認(rèn)知，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

高職院校要把職業(yè)生涯規(guī)劃作為職業(yè)能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)：能夠正確認(rèn)識(shí)自身的特性和潛在優(yōu)勢(shì)，能對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行全面的定位，避免在擇業(yè)中盲目就業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，提升自我認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（二）職業(yè)能力培養(yǎng)有助于完備知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

結(jié)合學(xué)生不同階段的發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)不同課程進(jìn)行指導(dǎo)，不斷對(duì)學(xué)生的潛在能力進(jìn)行充分的發(fā)掘，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力自主培養(yǎng)的指導(dǎo)，進(jìn)一步完備畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）職業(yè)能力培養(yǎng)促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，縮短職業(yè)適應(yīng)期

隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展、人才市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求情況，高職院校要不斷進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系的頂層設(shè)計(jì)，不斷改變教學(xué)模式。同時(shí)也要建立學(xué)校與企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教育教學(xué)合作機(jī)制，從而增強(qiáng)技能培養(yǎng)教育的實(shí)效性，有助于高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，從專業(yè)學(xué)習(xí)到尋求就業(yè)的轉(zhuǎn)變、為了適合未來(lái)的就業(yè)而主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，大大提升了學(xué)生的職業(yè)能力，從而有效縮短職業(yè)適應(yīng)期。

（四）職業(yè)能力培養(yǎng)有助于樹(shù)立正確的職業(yè)觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能

根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，重視指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，注重培養(yǎng)學(xué)生合理安排在校的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)資源以及整合資源的能力，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能，提升學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀；實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的合理配置，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生由擇業(yè)、就業(yè)逐步發(fā)展。

二、基于高職學(xué)院學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的思考

（一）高職學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)較低。目前在校高職學(xué)生普遍存在缺少主動(dòng)性和自覺(jué)性，獨(dú)立思考能力不高，解決問(wèn)題的能力有待進(jìn)一步提高；學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏耐力，對(duì)專業(yè)喪失興趣，缺少面對(duì)困難和挫折的勇氣，心理承受能力較弱，對(duì)前途比較迷茫等現(xiàn)象，造成了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)普遍不高。

（二）高職學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃方面有所欠缺。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)生活沒(méi)有規(guī)劃，對(duì)所學(xué)專業(yè)了解較少，甚至是不感興趣，更不了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景和目標(biāo)；對(duì)未來(lái)要從事的職業(yè)沒(méi)有信心；與此同時(shí)，個(gè)別學(xué)校制定的培養(yǎng)方案不夠詳細(xì)，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的介紹，造成了職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。

（三）高職院校原有課程體系建設(shè)不能完全適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。當(dāng)前，高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)存在薄弱環(huán)節(jié)，高職院校的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中只注重能力的培養(yǎng)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例教學(xué)相對(duì)較少，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)式的職業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)十分薄弱。

（四）高職學(xué)生溝通能力、心理承受能力、合作精神欠缺。目前高職學(xué)生大部分為“00后”，對(duì)父母的依賴性較強(qiáng)，一旦遇到問(wèn)題不能冷靜地處理，不能客觀看待問(wèn)題。同時(shí)，個(gè)別學(xué)生面臨新的環(huán)境，適應(yīng)能力較弱，在陌生的社交場(chǎng)合表現(xiàn)得比較拘束，人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神相對(duì)缺乏，面對(duì)挫折，心理承受能力較弱，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

三、高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生職業(yè)能力

為培養(yǎng)出“面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的”“實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”，我院積極打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，與多家義齒有限公司聯(lián)合，構(gòu)建“校院循環(huán)，實(shí)景育人”的人才培養(yǎng)模式，即“1+2”培養(yǎng)模式。該模式使學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)中形成追求的內(nèi)驅(qū)力，促使職業(yè)能力的提高；更好地滿足市場(chǎng)需要，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)零距離對(duì)接，真正把學(xué)生培養(yǎng)成“下得去、留得住、用得上”的應(yīng)用型技能型人才［2］?！?”是指每個(gè)學(xué)期要完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)，“2”是指每學(xué)期進(jìn)行2周的社會(huì)實(shí)踐。第一、二學(xué)期的“認(rèn)知見(jiàn)習(xí)”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，每學(xué)期集中兩周到義齒加工企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，熟悉工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)興趣；第三、四學(xué)期為“跟崗見(jiàn)習(xí)”，學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，每學(xué)期到義齒加工企業(yè)進(jìn)行為期2周地跟崗見(jiàn)習(xí)，接觸臨床實(shí)踐操作技能，提高學(xué)生綜合技能；第五、六學(xué)期為“頂崗實(shí)習(xí)”，在工作崗位上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，以提高其職業(yè)能力。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)，提高專業(yè)技能

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)成為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮本專業(yè)的教學(xué)主體作用，加大口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在模擬實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)踐結(jié)合理論，邊學(xué)習(xí)邊提高，培養(yǎng)出高素質(zhì)義齒技能型人才。

同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)條件，提升口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的信息化程度，將現(xiàn)代化的多媒體數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)。通過(guò)循序漸進(jìn)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；在仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中提高崗位勝任能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神與后期專業(yè)課學(xué)習(xí)及專業(yè)技能培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）注重企業(yè)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，提升職業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)的品牌，更是企業(yè)選人用人的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)家必然有其不同常人的人格魅力。學(xué)院邀請(qǐng)口腔義齒加工企業(yè)專家走進(jìn)校園開(kāi)展關(guān)于“了解專業(yè)，規(guī)劃人生，開(kāi)啟未來(lái)”的講座，通過(guò)“企業(yè)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”，進(jìn)一步提升同學(xué)們對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，了解了本專業(yè)在實(shí)際工作中運(yùn)用情況，了解所學(xué)專業(yè)目前的狀況、市場(chǎng)需求以及發(fā)展前景，為將來(lái)職業(yè)做好規(guī)劃。同時(shí)，通過(guò)與企業(yè)專家交流，讓學(xué)生體會(huì)到了畢業(yè)前注重個(gè)人能力培養(yǎng)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神，提升了職業(yè)素養(yǎng)［3］。

（四）開(kāi)啟校友面對(duì)面，助推職業(yè)能力培養(yǎng)

優(yōu)秀校友奮斗的故事在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力、促進(jìn)樹(shù)立職業(yè)發(fā)展前景信心，更是學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)院邀請(qǐng)了02級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生（創(chuàng)辦了多家口腔醫(yī)院）來(lái)校做了一場(chǎng)關(guān)于口腔專業(yè)發(fā)展方向、就業(yè)前景的主題講座。通過(guò)“校友面對(duì)面”進(jìn)一步提升校友和同學(xué)們對(duì)大學(xué)的認(rèn)同感，讓學(xué)生不僅懂得要經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面、長(zhǎng)才干，努力成為專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言社交能力得到充分鍛煉的新時(shí)代大學(xué)生；還懂得了要多讀書(shū)、多參加實(shí)踐，在努力學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)也要博覽群書(shū)，不斷拓寬知識(shí)面。通過(guò)該形式的交流，注重了學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，促使了職業(yè)能力的形成，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升職業(yè)素養(yǎng)

一是聘請(qǐng)各醫(yī)院和義齒廠的口腔臨床骨干和高級(jí)技師承擔(dān)專業(yè)理論課與實(shí)踐課的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的融合；二是積極要求老師考取相關(guān)專業(yè)資格證書(shū)，鼓勵(lì)教師通過(guò)各種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)取得口腔修復(fù)體制作工證書(shū)或口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)（士）、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)（師）。通過(guò)這些措施，使專業(yè)教師基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐教學(xué)能力突出，能將企業(yè)的工作任務(wù)、工作過(guò)程、職業(yè)能力等融入教學(xué)過(guò)程，使其具備雙師型素質(zhì)。充分發(fā)揮教師非正式團(tuán)體的作用，鼓勵(lì)教師開(kāi)展各類活動(dòng)，以豐富知識(shí)，陶冶情操，注重素養(yǎng)的提升。專業(yè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)提升人文素養(yǎng)的必要性、緊迫性，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文主要針對(duì)目前高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行積極有效的探索，通過(guò)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，不斷完備口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效提升專業(yè)技能。高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定等都具有十分重要的意義。