曾俊人

（廣西交通運輸學(xué)校，廣西 南寧 530000）

近些年來校園欺凌事件不斷發(fā)生，這給青少年的身心帶來巨大傷害。由于青少年正處于發(fā)育階段，法制觀念淡薄，思想身心均未完全成熟，再加上中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍偏差，失敗心理較強，問題相對較多，客觀上導(dǎo)致了中職校園欺凌行為的頻發(fā)。中職學(xué)生的群體特征突出，已經(jīng)明顯區(qū)別于普高學(xué)生，因此在校園欺凌防范工作中應(yīng)該單獨分析研究。

一、校園欺凌的相關(guān)概念

（一）校園欺凌的定義

校園欺凌，英文是School bullying，指在校園內(nèi)外學(xué)生間一方（個體或群體）單次、多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺辱，造成另一方（個體或群體）身體、心理傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。校園欺凌分為單人、少數(shù)人、和多人實施暴力。實施環(huán)境多為校園周邊、人少僻靜處，甚至是明目張膽的在校園公共區(qū)域進行欺凌，對學(xué)生的身心造成傷害[1]。

《教育部關(guān)于加強依法治校工作的若干意見》中指出：要加強對教師、學(xué)生的安全教育，實現(xiàn)安全教育制度化、規(guī)范化，預(yù)防和減少學(xué)生傷害事故，保護學(xué)生、教師的人身和財產(chǎn)安全；建立應(yīng)對各類突發(fā)事件的工作預(yù)案，增強預(yù)防和妥善處理事故的能力。《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》將防治中小學(xué)欺凌和暴力工作落實到具體措施，同時文件中提及要依法處置學(xué)生欺凌和暴力事件?？梢姡诖罅ν七M依法治校背景下重新審視校園欺凌的防范是有必要的[2]。

（二）校園欺凌的類型

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模普及，校園欺凌的特點和方式也在發(fā)生著驚人變化，形式變得更加多樣化、復(fù)雜化。從語言欺凌、行為欺凌到現(xiàn)在所謂的“心靈欺凌”，所產(chǎn)生的影響更加寬泛、傳播速度也更加迅速。使現(xiàn)如今的校園欺凌事件的后果和代價越來越大，從校園欺凌行為上升到刑事責(zé)任犯罪，讓更多的家庭無論是欺凌者還是被欺凌者都無法承受的嚴(yán)重后果。欺凌的方式和類型常常因為與普通的玩笑、打鬧、推搡等嬉戲行為難以區(qū)分，“被欺凌者受到嚴(yán)重精神痛苦”是判定欺凌事件的最重要標(biāo)志。校園欺凌的主要類型：

1．肢體欺凌

欺凌者主要是利用身體動作直接攻擊他人。肢體欺凌的方式主要包含毆打、推擠、吐口水等等。

2．言語欺凌

欺凌者主要是通過口頭言語的方式直接攻擊被欺凌者，如取侮辱性綽號、辱罵、譏諷、嘲弄、恐嚇等。

3．社交欺凌

社交欺凌常發(fā)生在關(guān)系密切的同學(xué)朋友之間，如同一小組、同一社團、同一宿舍等。欺凌者多通過與其他人共同排擠、孤立被欺凌者，使其被排擠在團體之外。這一類型的欺凌大多數(shù)都是伴隨著言語欺凌（如散布謠言、說壞話等）實施。

4．網(wǎng)絡(luò)欺凌

網(wǎng)絡(luò)欺凌主要通過社交軟件、微信、電子郵件等多元的網(wǎng)絡(luò)媒介傳播傷害被欺凌者的言論、圖片或視頻等，使被欺凌者再次、反復(fù)地在更大的范圍受到圍觀，從而對其造成了更大、更深的精神痛苦。

二、校園欺凌的發(fā)展現(xiàn)狀

目前我國校園欺凌問題日益凸顯，中職學(xué)校更是重災(zāi)區(qū)，一系列性質(zhì)惡劣的欺凌案件被媒體和網(wǎng)絡(luò)曝光，引起了社會普遍的關(guān)注與擔(dān)憂。我國在中職生校園欺凌問題的研究、預(yù)防和治理上卻相當(dāng)滯后。目前，在教學(xué)實踐和學(xué)生管理工作中發(fā)現(xiàn)的校園欺凌問題主要表現(xiàn)為以下幾點。

（一）行為界定模糊

大多數(shù)人依然把校園欺凌簡單等同于校園暴力，甚至無法分辨欺凌與打鬧嬉戲。防范校園欺凌問題，首先應(yīng)該區(qū)別“校園欺凌”和“校園暴力”的概念，二者在實際中雖有很多交叉，但也有明顯區(qū)別。判別“欺凌”有三個要件：一是恃強凌弱地欺負(fù)他人；二是欺負(fù)的目的及結(jié)果主要是凌辱對方；三是為了實現(xiàn)凌辱的目的和強化其程度，一般需要有圍觀者存在[3]。

（二）研究群體單一

校園欺凌通常包括三類群體：欺凌者、受欺凌者和圍觀者。過去的實踐及研究過程中，更多的是對欺凌者的教育及懲戒，忽視了對受欺凌者和旁觀者的心理引導(dǎo)，也缺乏學(xué)生易于接受的溝通渠道，導(dǎo)致了防范工作效果不理想。

（三）防范機制的缺乏

對于欺凌行為的發(fā)生，無論是教育行政部門還是學(xué)校，目前還沒有形成有效的預(yù)防機制。當(dāng)前大多數(shù)情況下，學(xué)校均是在欺凌行為發(fā)生過后才處理，而且處理方式也是以批評教育為主，容易導(dǎo)致再次欺凌情況的發(fā)生，使受欺者受到二次傷害。不同學(xué)校不同教師也幾乎各自為戰(zhàn)，雖有一些先進的思想與方法，但并未總結(jié)出一套切實可行的解決方案。

三、預(yù)防校園欺凌行為的實踐

校園欺凌行為發(fā)生的原因包括原生家庭背景、學(xué)生性格及朋友圈組成等，只有通過教師、學(xué)校、家庭的多方共管，才能積極有效預(yù)防。校園欺凌，重在防范，以針對不同對象制定出相應(yīng)的防范機制，好采取針對性的防范措施、加以遏制，確保學(xué)生的健康成長，免受侵害。

（一）專題教育防欺凌

將防范校園欺凌工作作為學(xué)校日常教育的重要內(nèi)容。通過開展形式多樣的教育活動，增強安全防范意識，使學(xué)生能夠清楚界定校園欺凌行為，能夠分辨各種新形式的校園欺凌行為。以廣西交通運輸學(xué)校為例，我校主要開展以下專題教育活動：

1．國旗下的講話。通過國旗下的講話上傳下達文件精神，向全體師生普及校園欺凌的概念、類型、表現(xiàn)形式，強調(diào)校園欺凌的危害，增強自身安全防范意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的友情觀、人生觀的價值取向，構(gòu)建和諧文明的校園環(huán)境。呼吁“人人抵制校園欺凌，人人關(guān)心校園安全”的濃厚氛圍。

2．主題班會教育。學(xué)校開展了以“預(yù)防校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”為主題的班會，通過直觀形象的PPT課件展示，以問題導(dǎo)向相互討論的形式，使學(xué)生增加對校園欺凌知識的了解，辨識欺凌的真面目，教給學(xué)生學(xué)會面對欺凌的正確應(yīng)用策略。教育學(xué)生不做欺凌者，也不做沉默的圍觀者，遭遇欺凌事件及時上報學(xué)?；蚶蠋?，嚴(yán)重的可向公安機關(guān)上報。

3．多元的文化教育氛圍。本校注重校園文化建設(shè)，營造良好的校園文化氛圍，將校園文化“潤物細(xì)無聲”地融入到職業(yè)教育中。比如在校園的校道旁設(shè)立德育文化長廊，掛上一幅幅反欺凌的宣傳橫幅和板報，開設(shè)LED屏幕的提示語；通過廣播站宣傳先進事跡，立榜樣、樹典型，感召師生向模范學(xué)習(xí)；宿舍和教室區(qū)域張貼反欺凌海報，使學(xué)生真正從心理上抵制校園欺凌。

4．融入教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。課程體系是學(xué)校開展教育的重要基石，職業(yè)教育就是把理論成果轉(zhuǎn)化為實踐，學(xué)以致用就是最好的詮釋。以學(xué)校信息系為例，融合了平面設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等幾門課程，設(shè)計反欺凌海報、反欺凌網(wǎng)站，以任務(wù)驅(qū)動、項目實施的方式融入教學(xué)中，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生專業(yè)技能也得到了提高。

（二）多方共管出成效

校園欺凌問題依然嚴(yán)峻，需要社會、學(xué)校、家庭的密切配合，三方要協(xié)同發(fā)力，齊抓共管，共同做好學(xué)校安全工作，凈化校園環(huán)境。

1．學(xué)校層面。把校園安全管理作為學(xué)校頭等大事來抓，加強校園安全防范工作，有效遏制校園欺凌的發(fā)生。通過警校合作，法制入校園，學(xué)校與聯(lián)動部門組織開展一系列道德、法制、知識競賽等教育活動，樹立“欺凌害人害己、違紀(jì)違法必究”的觀念，取得了良好的教育效果。學(xué)校應(yīng)加強教師隊伍應(yīng)對校園欺凌知識的培訓(xùn)，提高教師對欺凌敏銳的洞察能力，注重對困境學(xué)生進行結(jié)對幫扶，及時關(guān)注學(xué)生的情緒思想變化，只有從思想上根本認(rèn)識，才能保證行動不偏差；通過告知書，讓家長對校園欺凌進一步理解。家長和班主任通過家校訪談形式，做好孩子離校后的監(jiān)管看護教育工作。

2．家庭層面。父母不要過于溺愛孩子，要教育孩子在受到欺凌時可以主動反抗，并且培養(yǎng)孩子助人為樂的精神，這樣他以后才不會成為“旁觀者”。同時盡量讓孩子少看手機，不要讓他們接觸到暴力場面，有些家庭可能親人有家暴傾向，孩子從小在暴力的環(huán)境下成長會耳濡目染，也許以后也會成為欺凌者；對于缺少父母關(guān)愛的孩子，父母要多給予關(guān)愛，避免孩子因為缺少關(guān)愛導(dǎo)致性格孤僻偏激，遇事好沖動、偏激喜歡用暴力解決問題。對于離異家庭或者孩子內(nèi)向的家庭平時可以多鼓勵孩子在學(xué)校多交朋友，遇到不好的事可以找老師或父母談?wù)勑?，對孩子的關(guān)愛一定不能缺少，也不要采取“打擊式”教育，這樣教育出來的孩子內(nèi)心極其容易自卑，在學(xué)校里也是被欺凌對象的首選。

3．社會層面。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，各種各樣的信息都能通過網(wǎng)絡(luò)獲取，對于中職生來說，加強宣傳教育，增強法律意識很有必要。對于一些三觀扭曲、盲目跟風(fēng)、色情暴力視頻，國家應(yīng)該明令禁止；大眾媒體要積極發(fā)揮輿論作用，積極倡導(dǎo)全社會關(guān)愛未成年人健康成長，對預(yù)防校園欺凌行為提供有利條件，創(chuàng)造良好的社會氛圍；引導(dǎo)社會公眾對校園欺凌現(xiàn)象的理性關(guān)注，進行有效干預(yù)，盡可能減少甚至避免校園欺凌事件的發(fā)生。

（三）建立機制保安全

校園欺凌行為出現(xiàn)的原因多樣，包括校園欺凌行為主體自身原因和制度原因。我校積極依托依法治校示范校的良好平臺，加強法制政策的引導(dǎo)、建立有效的防范機制、樹立人人知法守法、懂法用法的法治觀念。

1．領(lǐng)導(dǎo)重視，使校園欺凌問題得到長期關(guān)注。首先成立了預(yù)防校園欺凌工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主要由學(xué)生分管部門牽頭，制定完善校園欺凌事前預(yù)防機制和應(yīng)急處置預(yù)案。事后處置機制包括對欺凌者加以懲戒和教育，保護和疏導(dǎo)受害學(xué)生，通過校園安全治理委員會和反校園暴力網(wǎng)站及時處理欺凌事件等。

2．建立堡壘，有效防范校園欺凌事件的發(fā)生。建設(shè)多主體校園警務(wù)系統(tǒng)，聯(lián)合校園警務(wù)部門、保衛(wèi)處、校園警察、校園保安等保衛(wèi)力量，共同構(gòu)建校園安全工作體系。主要通過教育、協(xié)同和溝通，排除危險性因素，預(yù)防學(xué)生之間的欺負(fù)侮辱、暴力傷害等事件的發(fā)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良行為。

3．加強心理疏導(dǎo)，筑牢心理防線。開展形式多樣的校園活動，減輕學(xué)生壓力，緩解學(xué)生的逆反心理，充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的教育疏導(dǎo)作用，對困境學(xué)生、留守兒童、離異子女等進行心理疏導(dǎo)和心理健康教育，培養(yǎng)其樂觀豁達、團結(jié)友愛、與人為善的處事觀和交友觀，樹立積極向上的人生態(tài)度。學(xué)校平時要多對學(xué)生進行關(guān)于校園欺凌方面知識的教育，定期對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，老師平時要多關(guān)心學(xué)生的心理狀況，并鼓勵學(xué)生多跟老師交流。