鄒 佐

（大連電子學(xué)校，遼寧 大連 116023）

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和高學(xué)歷人口迅速膨脹使當(dāng)今的就業(yè)環(huán)境發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)對量多低廉勞動力的需求逐漸向高質(zhì)量人才轉(zhuǎn)變，對就業(yè)者的各方面能力提出了更高的要求[1]。中職生是我國學(xué)生群體的重要組成部分，也是我國社會發(fā)展的巨大人才資源，合理的引導(dǎo)中職生參與到社會生產(chǎn)活動中，不僅能夠促進(jìn)中職生能力的提升，實(shí)現(xiàn)自身的人生價值，更是推動社會發(fā)展的必然要求[2]。由于我國傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)途徑的影響，目前中職生對于職業(yè)生涯的規(guī)劃缺乏科學(xué)的認(rèn)識，部分中職生沒有對自己未來的就業(yè)形成清晰的定位和明確的方向，導(dǎo)致中職生在畢業(yè)后無法適應(yīng)高速發(fā)展的社會市場，形成了巨大的人才資源浪費(fèi)。

高校針對中職生開展職業(yè)生涯指導(dǎo)能夠引導(dǎo)中職生對目前的就業(yè)市場形成清晰的認(rèn)識，了解社會行業(yè)對就業(yè)人才提出的多種要求，從而自覺樹立職業(yè)意識，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，從而完善自身的就業(yè)能力，為以后參與實(shí)際就業(yè)打好堅實(shí)基礎(chǔ)[3]。因此高校要對目前的職業(yè)生涯指導(dǎo)課程的開展現(xiàn)狀進(jìn)行深度思考，分析在教學(xué)過程中存在的缺點(diǎn)和不足，并結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與就業(yè)要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)途徑的改革，從而提高職業(yè)生涯指導(dǎo)課程的教學(xué)效率，進(jìn)一步提高中職生的就業(yè)競爭力。

一、開展職業(yè)生涯指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義

開展中職生職業(yè)生涯指導(dǎo)是提高中職生的職業(yè)道德、就業(yè)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。通過職業(yè)生涯指導(dǎo)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)觀點(diǎn)、就業(yè)態(tài)度和崗位責(zé)任感，而且能夠帶動學(xué)生自覺參與到企業(yè)及社會活動中，提高自身的實(shí)踐動手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展[4]。目前的大部分中職生在就業(yè)中往往采用校招的方式，通過與單位簽約進(jìn)入公司，這種就業(yè)方式在一定程度上為學(xué)生畢業(yè)后的順利就業(yè)提供了保障，但由于社會發(fā)展的快速性和企業(yè)中競爭的激烈性，導(dǎo)致中職生在進(jìn)入公司后仍然面臨著下崗的風(fēng)險，因此高校在進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)的過程中，要對學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)以及職業(yè)專業(yè)技能進(jìn)行切實(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正掌握就業(yè)的重點(diǎn)核心內(nèi)容，能夠在就業(yè)過程中有效的處理職業(yè)信息，選擇最佳的就業(yè)方向。同時各高校也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，使學(xué)生通過自身的創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題，并且緩解社會的就業(yè)壓力，為社會大眾提供更多的就業(yè)崗位，不僅實(shí)現(xiàn)中職生自身的長期發(fā)展，并且能夠推動社會經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步。

二、中職生對就業(yè)環(huán)境的認(rèn)識現(xiàn)狀

（一）缺乏對職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃

由于中職學(xué)校在教學(xué)過程中主要針對中職生的專業(yè)技能進(jìn)行教學(xué)，沒有對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)，同時由于部分高校在教學(xué)中對學(xué)生過度灌輸“企業(yè)面向培養(yǎng)”的觀點(diǎn)，導(dǎo)致中職生形成了畢業(yè)即可就業(yè)的錯誤觀念，沒有主動的思考自身感興趣的就業(yè)方向，從而導(dǎo)致中職生沒有對自身的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。通過調(diào)查顯示[5]，只有不足50%的中職生會對自身的職業(yè)生涯進(jìn)行深入思考，有近10%的學(xué)生從未對自身的職業(yè)生涯進(jìn)行了解和規(guī)劃。這種狀況反映了目前中職高校對中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度明顯不足，學(xué)生不能在科學(xué)有效的指導(dǎo)下進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而導(dǎo)致學(xué)生無法及時的培養(yǎng)自身的各項(xiàng)就業(yè)技能，降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二）中職生對職業(yè)生涯的目標(biāo)模糊

由于我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致學(xué)生沒有對目前的社會現(xiàn)狀形成深刻的認(rèn)識，中職學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)確定時存在較大的理想主義色彩，學(xué)生僅僅通過自身對未來理想生活的想象確定了缺少可操作性的職業(yè)生涯目標(biāo)，這種職業(yè)生涯目標(biāo)會導(dǎo)致學(xué)生對未來的就業(yè)情況形成過分樂觀的認(rèn)識，保持脫離實(shí)際的幻想進(jìn)行就業(yè)職位的選擇，從而導(dǎo)致學(xué)生難以選擇理想的崗位，形成了當(dāng)今社會中的學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。此外，由于高校對職業(yè)高低、就業(yè)素養(yǎng)的錯誤引導(dǎo)，部分學(xué)生認(rèn)為判定就業(yè)成功的標(biāo)準(zhǔn)在于職稱、收入，而家庭背景和社會人際關(guān)系是獲得理想職業(yè)崗位的關(guān)鍵因素，導(dǎo)致該部分學(xué)生降低了對自身專業(yè)素養(yǎng)的要求，而過分重視在其他外部條件中的建設(shè)，影響了學(xué)生的正常就業(yè)心態(tài)，不利于學(xué)生的健康成長。

三、中職生對職業(yè)生涯缺乏科學(xué)認(rèn)識的問題分析

（一）中職生的社會經(jīng)驗(yàn)不足，心理年齡較低

中職生的年齡主要集中在15-19歲之間，而且大部分中職生的生活經(jīng)歷主要集中在社會學(xué)習(xí)和家庭生活中，沒有實(shí)際參與到社會生產(chǎn)實(shí)踐中，導(dǎo)致中職生沒有對社會的發(fā)展?fàn)顩r和就業(yè)需求形成科學(xué)合理的認(rèn)識，不能將自身的職業(yè)生涯規(guī)劃與社會的具體情況起來，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)識存在短缺[6]。同時由于中職生的身心發(fā)育尚未成熟，自我管理能力和對社會的責(zé)任意識較差，在學(xué)校學(xué)習(xí)和社會就業(yè)過程中容易受到外界的影響出現(xiàn)錯誤的就業(yè)觀念，導(dǎo)致學(xué)生走向錯誤的就業(yè)方向。

（二）中職生的教學(xué)和評價方式較為簡單

由于我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致中職高校和其他社會部門認(rèn)為中職生的學(xué)習(xí)能力較差，在對中職生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排時主要進(jìn)行簡單教學(xué)框架的設(shè)定，主要教授基礎(chǔ)的專業(yè)知識和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，導(dǎo)致中職生沒有對自身的專業(yè)方向形成明確的把握，不利于中職生形成自身的就業(yè)優(yōu)勢，降低了中職生的社會就業(yè)競爭力。此外，大部分中職高校在進(jìn)行中職生的學(xué)習(xí)情況測評時只是單純的考察學(xué)生的期末考試成績，將學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況作為評定學(xué)生最終能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種片面的評價方式難以從學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況和專業(yè)能力上進(jìn)行全面的評估，不利于高校掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，同時造成了學(xué)生對自身的認(rèn)知情況不足，不能主動的進(jìn)行自我完善，導(dǎo)致部分中職生的學(xué)習(xí)信心不足，對中職生的發(fā)展造成了阻礙。

（三）高校的教育體制缺乏科學(xué)性，師資力量薄弱

目前的大部分中職高校只將提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識、保證學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能作為主要的教學(xué)目標(biāo)，在這種教學(xué)要求的指導(dǎo)下，部分教師沒有對中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)形成足夠的重視，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)的過程中只是浮于知識表面，沒有深入到學(xué)生的知識體系內(nèi)部。此外由于中職院校沒有設(shè)置專門的職業(yè)生涯指導(dǎo)的教師研究團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教學(xué)的教師往往是其他專業(yè)的教師進(jìn)行輔助教學(xué)，該部分教師沒有接受過專門的職業(yè)生涯指導(dǎo)教學(xué)的培訓(xùn)，教師自身沒有對社會的就業(yè)情況形成科學(xué)的認(rèn)識，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力停滯不前，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

四、開展職業(yè)生涯指導(dǎo)的方式探究

（一）加強(qiáng)課程設(shè)置，保證教學(xué)的科學(xué)性

中職院校在進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)的教學(xué)過程中，首先要提高學(xué)校整體對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，設(shè)置專門的教師研究團(tuán)體，使教師能夠在教學(xué)前對學(xué)生的專業(yè)知識與職業(yè)生涯間的聯(lián)系形成正確認(rèn)識，從而在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)整學(xué)生的專業(yè)課程。教師在進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)時要向?qū)W生介紹相關(guān)的職業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)道德素養(yǎng)，使學(xué)生提前對自身所需具備的能力有基本的認(rèn)識，從而主動進(jìn)行專業(yè)能力的提升。此外高校在進(jìn)行學(xué)生的專業(yè)課設(shè)置時要結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)興趣，開展多種選修課，允許學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)選修，從而拓寬學(xué)生的知識視野，為學(xué)生今后的就業(yè)方向提供多種可能。同時學(xué)校也要積極開發(fā)第二課堂，在師生間建立有效的聯(lián)系與溝通渠道，使教師能夠及時了解學(xué)生對就業(yè)問題的掌握情況，從而進(jìn)行及時的指導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)師資力量，提高教學(xué)效率

教師是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃知識的主要來源，教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)對學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果有重要的影響，因此中職院校必須要加強(qiáng)自身的師資力量，提高職業(yè)生涯指導(dǎo)課程的教學(xué)效率。高校對已有的教師要進(jìn)行定期培訓(xùn)，對教師進(jìn)行社會就業(yè)情況的普及，使教師了解當(dāng)今的社會崗位對中職生提出的更高需求，從而使教師能夠在進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)的過程中重視對學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證學(xué)生專業(yè)技能的提升。此外中職院校可以在社會中招聘專業(yè)的企業(yè)人力資源師作為教學(xué)輔導(dǎo)員，通過人力資源師對學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)教學(xué)使學(xué)生了解企業(yè)對人才的重點(diǎn)需求，從而使學(xué)生了解自身存在的不足，進(jìn)行及時的自我糾正。在加強(qiáng)師資力量的同時，高校要對教師團(tuán)隊(duì)的德育水平進(jìn)行定期的考核，確保教師具有正確的就業(yè)觀念，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的就業(yè)理念，確保學(xué)生就業(yè)方向的正確性。

（三）開展豐富的就業(yè)指導(dǎo)活動，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識

由于職業(yè)生涯規(guī)劃涉及的內(nèi)容較多，不僅包括對學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能的教學(xué)，而且要引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前的社會就業(yè)情況進(jìn)行深度的了解，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膶I(yè)優(yōu)勢與社會發(fā)展相結(jié)合，因此中職院校在進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)的過程中要開展多種形式的活動，使學(xué)生不斷接受專業(yè)知識的引導(dǎo)，提高自身的就業(yè)能力。比如開展職業(yè)生涯指導(dǎo)的主題講座，聘請社會的專業(yè)職業(yè)分析人員以及企業(yè)主管人員在校內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，使學(xué)生能夠在交流與溝通中確定自身對職業(yè)生涯的興趣和發(fā)展方向，從而選擇最佳的職業(yè)道路，并且在專家的指導(dǎo)下制定科學(xué)有效的職業(yè)規(guī)劃方案。高校也可以開展相關(guān)的社團(tuán)辯論賽，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼穆殬I(yè)生涯規(guī)劃觀點(diǎn)進(jìn)行不同角度的討論，在學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)自身觀點(diǎn)的不足，從而進(jìn)行及時的糾正與完善。

五、結(jié)語

社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對中職生的就業(yè)環(huán)境造成了較大的沖擊，高校通過開展職業(yè)生涯指導(dǎo)課程可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對自身的職業(yè)規(guī)劃形成科學(xué)的認(rèn)識。中職院?？梢酝ㄟ^調(diào)整專業(yè)課程、加強(qiáng)師資力量以及開展多項(xiàng)活動等對學(xué)生進(jìn)行多方面的教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而提高中職生的就業(yè)競爭力，保證中職生在社會中的長期發(fā)展。