劉 鳳，耿效華，姜文革，劉新玲

(濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262737)

1 引言

工程制圖是機(jī)電類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，既包含專業(yè)理論知識(shí)，也包含較強(qiáng)實(shí)踐操作。不同專業(yè)對(duì)其要求不同，但都主要以直尺、圓規(guī)、圖板為工具，以畫(huà)法幾何的投影理論為基礎(chǔ)[1]，在培養(yǎng)學(xué)生空間想象力等方面發(fā)揮重要作用。工程圖樣是企業(yè)生產(chǎn)加工中必不可少的重要技術(shù)文件，是工程技術(shù)界的通用語(yǔ)言，能否嚴(yán)格遵守相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L制和閱讀工程圖是考量一名工程技術(shù)人員的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2 當(dāng)前課程存在的問(wèn)題

2.1 授課形式單一、重理論輕實(shí)踐

本課程是研究工程圖樣繪制和閱讀的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)完本門(mén)課程，需要學(xué)生掌握基本的繪圖和讀圖能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。該課程通常開(kāi)設(shè)在大一上學(xué)期，周學(xué)時(shí)為4學(xué)時(shí)，雖然目前大部分教師采用多媒體進(jìn)行授課，但是由于講解任務(wù)重且講解學(xué)時(shí)少，學(xué)生很難真正理解并掌握相關(guān)內(nèi)容。尤其是繪制三視圖部分相關(guān)內(nèi)容，需要考察學(xué)生空間想象力、圖像表達(dá)能力等，抽象難懂，即使教師借助多媒體等方式進(jìn)行講解，學(xué)生掌握也有一定難度。另外，由于理論內(nèi)容較多，講課時(shí)需要壓縮實(shí)踐動(dòng)手部分內(nèi)容，而且由于繪圖過(guò)程一般耗時(shí)較長(zhǎng)，很多實(shí)踐內(nèi)容需要安排在課后進(jìn)行。

2.2 課程考核傳統(tǒng)、考察范圍窄

工程制圖的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及正確的讀圖、繪圖能力[2]。考試是驗(yàn)證學(xué)生掌握情況的重要方法，其目的是公平、客觀地反映學(xué)生的學(xué)和教師的教。既然工程制圖重點(diǎn)考核學(xué)生的讀圖和識(shí)圖能力，考核也應(yīng)是針對(duì)學(xué)生讀圖能力和識(shí)圖能力的驗(yàn)證。傳統(tǒng)對(duì)于工程制圖的考核方式主要取決于期末考試成績(jī)，但是這種方式偶然性太強(qiáng)，而且一張?jiān)嚲聿⒉荒芎w所有知識(shí)點(diǎn)，考察內(nèi)容并不全面。

2.3 工程制圖與AutoCAD課程分離，銜接性不強(qiáng)

手工繪圖是基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)繪圖是應(yīng)用，要想學(xué)好AutoCAD 課程，就必須掌握好工程制圖的相關(guān)理論知識(shí)，手工繪圖對(duì)學(xué)生繪圖能力、空間想象能力的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)所無(wú)法代替的。目前，大部分學(xué)校將工程制圖與AutoCAD課程分開(kāi)授課，分別開(kāi)設(shè)在大一上、下兩學(xué)期，大部分學(xué)生空間想象能力不足，反映工程制圖較難掌握。學(xué)習(xí)AutoCAD課程時(shí)，教師講授更注重軟件講解，脫離制圖基本理論內(nèi)容，學(xué)生不能熟練地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖樣表達(dá)，繪制較難圖形時(shí)不能準(zhǔn)確分析。甚至部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)工程制圖沒(méi)有必要，忽視手工制圖的重要性，兩門(mén)課程不能進(jìn)行有效銜接[3,4]。

3 解決方法

3.1 結(jié)合工作崗位，制定新的教學(xué)模式

注重人才培養(yǎng)與崗位需求，重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)，將工程制圖與AutoCAD課程以及公差配合與技術(shù)測(cè)量等專業(yè)課程進(jìn)行有效融合，變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。結(jié)合企業(yè)工作崗位要求，調(diào)整授課計(jì)劃，合理安排理論、實(shí)踐課時(shí)比例，突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)?？梢圆捎庙?xiàng)目式的教學(xué)形式，將學(xué)生的積極性和活躍度充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高創(chuàng)新能力。

3.2 調(diào)整課程框架，編寫(xiě)活頁(yè)教材

工程制圖課程項(xiàng)目較多，包括國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、平面圖形繪制、三視圖的形成等。傳統(tǒng)的教材與機(jī)械制圖課程沒(méi)有太多區(qū)別。但是，工程制圖面向的班級(jí)主要是電氣自動(dòng)化、應(yīng)用電子等專業(yè)，傳統(tǒng)教材課程內(nèi)容與其他專業(yè)區(qū)別不大，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)不突出，崗位需求不明顯。為更好使學(xué)生掌握課程內(nèi)容，樹(shù)立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)編寫(xiě)符合專業(yè)要求的活頁(yè)教材。每個(gè)大項(xiàng)目根據(jù)不同任務(wù)內(nèi)容分為不同的子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)按照任務(wù)引入、任務(wù)分析、知識(shí)鏈接、任務(wù)落實(shí)、拓展實(shí)訓(xùn)、任務(wù)評(píng)價(jià)等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)增加符合專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且保證各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣[5，6]。

3.3 引進(jìn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深化校企合作

學(xué)好工程制圖可以對(duì)接的工作崗位包括工程設(shè)計(jì)師、工程制圖員等，而校企合作是技能型人才培養(yǎng)的重要手段，更是培養(yǎng)工匠精神技能人才的有效途徑。要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，增加校企合作空間和深度，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)任務(wù)引入到課堂當(dāng)中。鼓勵(lì)廣大青年教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地鍛煉，了解企業(yè)相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝，以合作企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)載體，開(kāi)展豐富教學(xué)活動(dòng)。另外，適時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)工程師、專家走進(jìn)學(xué)校進(jìn)行課程指導(dǎo)，及時(shí)將企業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新要求、新工藝融入課堂，規(guī)范學(xué)生繪圖習(xí)慣，使學(xué)生提前接觸企業(yè)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和細(xì)致的工作態(tài)度，以更好地適應(yīng)工作崗位要求。

3.4 開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式

工程制圖課程重點(diǎn)考察學(xué)生實(shí)踐能力，由于課上時(shí)間短，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少。授課教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)路授課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，積極開(kāi)發(fā)線上優(yōu)質(zhì)資源，將預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)放在線上開(kāi)展，有效監(jiān)控學(xué)生的課前準(zhǔn)備以及存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整線下教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，將重要的實(shí)踐內(nèi)容錄成微視頻上傳課程平臺(tái)，供學(xué)生實(shí)踐練習(xí)時(shí)反復(fù)觀看。課上要堅(jiān)持精講多練的原則，將教案、小測(cè)試、討論等做成資料包上傳平臺(tái)，提高課堂實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的全面發(fā)展。

3.5 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重課程思政

作為知識(shí)的傳授者，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重“傳授知識(shí)”，更不能忽視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)操守和文化內(nèi)涵。因此，教師教學(xué)時(shí)，在堅(jiān)持“立德樹(shù)人”為根本的同時(shí)，要以知識(shí)為載體，深度挖掘?qū)I(yè)課程當(dāng)中的思政元素，將責(zé)任意識(shí)、精益求精的“大國(guó)工匠”精神融入到教學(xué)當(dāng)中。注重思政元素與專業(yè)知識(shí)的有效銜接，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，助力學(xué)生全面發(fā)展。

4 具體實(shí)施過(guò)程

《工程制圖》項(xiàng)目一通常會(huì)詳細(xì)介紹制圖的基本知識(shí)，包括國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)注方法、幾何作圖方法等，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不注重理論內(nèi)容，不考慮細(xì)節(jié)，給后續(xù)實(shí)踐課程帶來(lái)困擾。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，將手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖有效結(jié)合，深度挖掘“思政”元素，積極開(kāi)展線上線下有序課程，以利于學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

4.1 課前準(zhǔn)備

制圖的基礎(chǔ)知識(shí)包括圖紙幅面格式、字體、比例、圖線等，教材上雖然已經(jīng)將其利用圖形或者表格的形式展示出來(lái)，但是綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，課前先將知識(shí)點(diǎn)分類整合并做成視頻，便于學(xué)生隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)。同時(shí)將基礎(chǔ)知識(shí)規(guī)范畫(huà)圖實(shí)操過(guò)程錄制成微視頻，供學(xué)生實(shí)操時(shí)參考學(xué)習(xí)。加強(qiáng)與企業(yè)對(duì)接，理論知識(shí)點(diǎn)以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)案例重塑，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式重新整合，制作課程任務(wù)單，所有資源上傳課程平臺(tái)。教師通過(guò)課程平臺(tái)推送任務(wù)單，幫助學(xué)生提前了解課程重難點(diǎn)，也為本節(jié)課的順利開(kāi)展做好鋪墊。

4.2 課上實(shí)施

4.2.1 以學(xué)生為主體、以崗位需求為導(dǎo)向

課上，教師首先展示企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖樣，并對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重要地位進(jìn)行闡述，隨后講解規(guī)范要求，借助課前拍好的微視頻分步驟講解視頻所包含的知識(shí)點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，穿插提問(wèn)和討論等教學(xué)環(huán)節(jié)。組織同學(xué)以小組為單位結(jié)合線上資源完成本節(jié)課任務(wù)，并將完成情況上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在聽(tīng)課過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，使課堂既能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又全面突出學(xué)生的主體地位。

4.2.2 深度有效挖掘思政元素

工程圖樣作為企業(yè)加工生產(chǎn)重要的技術(shù)文件，在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中同樣有著非常重要的地位，圖紙上的任何一點(diǎn)差錯(cuò)都會(huì)給企業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)巨大損失。教師在授課過(guò)程中要注重學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度，嚴(yán)格遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化對(duì)生產(chǎn)負(fù)責(zé)的意識(shí)。同時(shí)，要求全體同學(xué)在繪圖、標(biāo)注上注重細(xì)節(jié)，一絲不茍，誠(chéng)信繪圖，做到精益求精；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，教導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中尋找答案。

4.2.3 手工繪圖與AutoCAD有效融合

制圖的基礎(chǔ)知識(shí)是圖樣表達(dá)的基礎(chǔ)，在圖樣繪制之前必須嚴(yán)格執(zhí)行，同時(shí)要體現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值。但是講解線型、文字、字母等書(shū)寫(xiě)要求時(shí)，學(xué)生手工練習(xí)相對(duì)枯燥，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，也不能讓學(xué)生真正理解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)在圖樣繪制過(guò)程中的重要性。將此環(huán)節(jié)改為計(jì)算機(jī)繪制，并選擇具有思政元素的圖形示例，如繪制國(guó)旗、校徽等圖案，讓學(xué)生既能很好地區(qū)分粗實(shí)線、細(xì)實(shí)線等不同線型，掌握理論知識(shí)和繪圖技巧，又能間接加深對(duì)圖形的理解，進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)校等思政教育，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中將手工繪圖與AutoCAD進(jìn)行巧妙地融合。

4.3 課后鞏固

注重過(guò)程性考核評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生線上、線下表現(xiàn)，采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的形式，全方面考核學(xué)生的掌握情況。教師將課后任務(wù)上傳平臺(tái)，學(xué)生及時(shí)并獨(dú)立完成課后任務(wù)，既加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，又能鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

5 課程改革效果

工程制圖是工科專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程在讓學(xué)生掌握讀圖、識(shí)圖能力的同時(shí)也要注重學(xué)生職業(yè)能力的引領(lǐng)。通過(guò)系列改革研究與實(shí)踐，教師重新按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將零散知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，通過(guò)線上一系列優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)、思政元素的深度挖掘、線下實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)等，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；學(xué)生進(jìn)行線上、線下學(xué)習(xí)，將手工繪圖與AutoCAD有效銜接，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，專業(yè)素養(yǎng)得到提升，養(yǎng)成自覺(jué)遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的好習(xí)慣，為將來(lái)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。