王君莉

(鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，河南 鄭州 451150)

1 引言

民辦高校是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的擁有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德的高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)。據(jù)教育部2017年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，中國(guó)民辦高校數(shù)量742所，本專科在校生616.20萬人，其院校數(shù)量和招生規(guī)模均已占據(jù)高等本科教育的“半壁江山”。近年來民辦高校雖然得到了長(zhǎng)足發(fā)展，并取得了顯著成績(jī)，但是也暴露出諸多問題，其中最為突出的是現(xiàn)行民辦高校的專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系相對(duì)滯后，難以發(fā)揮評(píng)價(jià)體系在優(yōu)化民辦高校人才培養(yǎng)模式和深化民辦高校專業(yè)課程教學(xué)改革的導(dǎo)向作用及促進(jìn)功能[1，2]。分析當(dāng)前民辦高校專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)研究現(xiàn)狀[3，4]，主要存在以下突出問題：一是大多民辦高校專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)簡(jiǎn)單照搬公辦高校的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)；二是忽視民辦高校專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，即專業(yè)理論課程與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)基本一致；三是現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)難以準(zhǔn)確衡量民辦高校多元化的專業(yè)課程教學(xué)改革成效。為此，如何結(jié)合民辦高校專業(yè)課程特點(diǎn)并以專業(yè)課程教育教學(xué)改革為契機(jī)，科學(xué)建構(gòu)適合民辦高校專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系成為現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究的新課題。

2 相關(guān)概念的界定

2.1 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)[5]屬于教育測(cè)量學(xué)的范疇，主要是對(duì)教學(xué)過程中起主導(dǎo)地位的教師的基本業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)過程中起主體地位的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、參與度、學(xué)習(xí)效果等開展系統(tǒng)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)能夠?qū)處煹慕虒W(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出全面衡量，并對(duì)教學(xué)過程各環(huán)節(jié)存在的不足給出及時(shí)反饋，從而有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2 多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[6]是由表征教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)各方面特性及其相互聯(lián)系的多個(gè)指標(biāo)，所構(gòu)成的具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的有機(jī)整體。多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)具有系統(tǒng)性特征，即設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出教師和學(xué)生在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出的綜合能力；多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)具有動(dòng)態(tài)性特征，即設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)服務(wù)于教育教學(xué)改革，教學(xué)改革中的教學(xué)方法及教學(xué)手段發(fā)生改變，相應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)也應(yīng)發(fā)生改變；多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還應(yīng)具有典型性特征，即根據(jù)課程教學(xué)的不同內(nèi)容，設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3 民辦高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)

建構(gòu)科學(xué)規(guī)范的民辦高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是實(shí)現(xiàn)民辦高校全面、客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。結(jié)合多元評(píng)價(jià)指標(biāo)典型性特征，在具體設(shè)計(jì)民辦高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮專業(yè)課程理論課和專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)課兩個(gè)層面，其中專業(yè)課程理論課教學(xué)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包含教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技能及教學(xué)效果等內(nèi)容，專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包含實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備及條件、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及方法、實(shí)訓(xùn)過程及指導(dǎo)以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告及考核等內(nèi)容。

3.1 專業(yè)課程理論課教學(xué)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)

專業(yè)課程理論課教學(xué)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系主要由教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技能和教學(xué)效果等5部分構(gòu)成，每項(xiàng)指標(biāo)對(duì)應(yīng)若干二級(jí)指標(biāo)，且二級(jí)指標(biāo)由相應(yīng)的語(yǔ)義進(jìn)行描述。

3.1.1 教學(xué)態(tài)度

(1)資料準(zhǔn)備。教師攜帶教學(xué)資料齊全，并能提前5～10 min進(jìn)入教室，充分做好各種準(zhǔn)備工作。

(2)精神狀態(tài)。教師為人師表，儀表端莊，服飾得體，教態(tài)自然，精神飽滿，有激情且富有感染力。

(3)課堂情況。認(rèn)真組織課堂教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格有效的教學(xué)管理，教師應(yīng)當(dāng)站著講課，注意觀察學(xué)生聽課情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。

3.1.2 教學(xué)內(nèi)容

(1)講授情況。符合教學(xué)大綱要求，切合學(xué)生實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)明確，觀點(diǎn)正確，言之有物，有自己的見解。

(2)講授水平。教師能熟練駕馭教材，正確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)思路清晰，課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)，時(shí)間安排適宜。

3.1.3 教學(xué)方法

(1)采取方法。教師注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法，善于啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(2)師生狀態(tài)。師生互動(dòng)良好，課堂氣氛活躍；肢體語(yǔ)言應(yīng)用得當(dāng)。

(3)靈活程度。教師能面向全體學(xué)生，因材施教，教法靈活，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、人文素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.1.4 教學(xué)技能

(1)表達(dá)情況。普通話使用標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，清晰流暢，語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

(2)熟練程度。能熟練、規(guī)范地使用各種教學(xué)設(shè)備。

(3)課件與板書。課件制作精良，教案符合學(xué)校有關(guān)規(guī)定，板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理，板書整齊美觀。

3.1.5 教學(xué)效果

(1)課堂效果。課堂教學(xué)效果好，學(xué)生能自覺遵守課堂紀(jì)律，專心聽講，積極參與互動(dòng)。

(2)到課情況。學(xué)生到課率高，聽課效果好。

3.2 專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)

專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系主要由實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備及條件、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及方法、實(shí)訓(xùn)過程及指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告及考核等4部分構(gòu)成，具體內(nèi)容如下。

3.2.1 實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備及條件

(1)教學(xué)文件。實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書以及實(shí)訓(xùn)教案及講稿完整齊全。

(2)器材準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)所用工具及耗材等準(zhǔn)備充分，實(shí)訓(xùn)設(shè)備完好，能夠保證實(shí)訓(xùn)課程順利進(jìn)行。

(3)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)室環(huán)境整潔，實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備及物品擺放規(guī)范、整齊，便于學(xué)生操作。

(4)教師準(zhǔn)備。教師、實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)人員必須進(jìn)行預(yù)演實(shí)訓(xùn)和其它準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)目的明確，準(zhǔn)備完善。

(5)學(xué)生準(zhǔn)備。學(xué)生必須預(yù)先分組且人數(shù)適宜，實(shí)訓(xùn)過程明確，步驟清楚，有實(shí)訓(xùn)安全教育和措施預(yù)案。

3.2.2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及方法

(1)項(xiàng)目擬定。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目綜合性、設(shè)計(jì)性較強(qiáng)，能反映該課程主要內(nèi)容的綜合應(yīng)用。

(2)內(nèi)容選擇。能夠結(jié)合實(shí)訓(xùn)手段，合理選擇基本內(nèi)容，并能適當(dāng)增加本學(xué)科新成果、新技術(shù)的介紹，以便開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣。

(3)方法擬定。能夠擬定合適的實(shí)訓(xùn)方法、預(yù)講解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及要求、操作方法及注意事項(xiàng)、實(shí)訓(xùn)作業(yè)及報(bào)告要求。并鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出與實(shí)訓(xùn)要求不同的實(shí)訓(xùn)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(4)教學(xué)手段。能夠恰當(dāng)使用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，明顯改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。善于運(yùn)用輔助教學(xué)手段，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

3.2.3 實(shí)訓(xùn)過程及指導(dǎo)

(1)指導(dǎo)要求。實(shí)訓(xùn)前能夠?qū)?shí)訓(xùn)原理、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行準(zhǔn)確的講解。

(2)講解情況。講解普通話標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)清晰，概念準(zhǔn)確，層次清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)解決得好。

(3)講課狀況。能夠結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提出啟發(fā)性問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，增加實(shí)訓(xùn)課堂互動(dòng)。

(4)教學(xué)態(tài)度。認(rèn)真觀察實(shí)訓(xùn)進(jìn)程，能及時(shí)幫助學(xué)生排除實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題和故障。對(duì)學(xué)生提出的問題，教師能熱情耐心、準(zhǔn)確地解答。

(5)課堂紀(jì)律。重視課堂紀(jì)律與秩序管理，學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，實(shí)訓(xùn)課堂秩序良好。

(6)操作狀況。學(xué)生操作規(guī)范，符合科學(xué)操作和安全操作要求，無損壞，無差錯(cuò)事故。

3.2.4 實(shí)訓(xùn)過程及指導(dǎo)

(1)課后整理。課后及時(shí)清理、規(guī)整實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備及物品，填寫實(shí)訓(xùn)記錄。

(2)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后能要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真撰寫并提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

(3)教學(xué)效果。有規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，實(shí)訓(xùn)報(bào)告能及時(shí)規(guī)范批閱，教學(xué)效果良好。

4 結(jié)語(yǔ)

分析了當(dāng)前民辦高校專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)存在的不足，使得教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不盡合理，進(jìn)而導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)實(shí)際偏差較大；結(jié)合民辦高校課程特點(diǎn)，從理論課程和實(shí)訓(xùn)課程兩個(gè)維度分別建構(gòu)了民辦高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；但在民辦高校學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)改革不斷推進(jìn)的同時(shí)，建構(gòu)的多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系仍需不斷優(yōu)化和完善。