羅偉強 潘麗飛 羅穎飛

（梧州職業(yè)學院，廣西 梧州 543002）

在我國的職業(yè)教育體系中，高職院校在其中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，承擔著培養(yǎng)職業(yè)化應用型人才的責任。特別是近些年來，社會各界對高素質(zhì)、高技能的職業(yè)人才需求不斷提高，對人才的實踐能力也提出更高的要求。然而，由于職業(yè)院校在傳統(tǒng)教學中，往往過于重視培養(yǎng)學生的理論知識，這就難以有效地提高學生的實踐能力，導致學生只是掌握了大量的“死知識”，無法有效地將其應用到實際的工作之中。所以，需要對教學方法進行有效的創(chuàng)新和改革，才能夠保證職業(yè)教育的實效性。而學徒制作為我國自古以來就有的一種特殊教學機制，主要是由“師父”直接傳授給“學徒”相應的技能，通過在現(xiàn)代職業(yè)教育中融入學徒制，則可以有效提高學生的實踐能力，使學生能夠更好地參與到實際工作之中，切實增強學生的綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵

“現(xiàn)代學徒制”顧名思義就是由兩個部分所組成的，分別是“現(xiàn)代”以及“學徒制”，其本質(zhì)是一種現(xiàn)代職業(yè)教育制度。高職院校在通過該模式對學生進行教學時，需要根據(jù)專業(yè)未來的就業(yè)方向，結(jié)合相關(guān)企業(yè)的本職工作，對學生開展實際的培訓工作，該教育制度的核心就是校企一體化，學校和企業(yè)兩者共同開展對學生的培養(yǎng)工作，屬于教與產(chǎn)的有效結(jié)合［1］。同時，學生在該制度下進行學習，也將擁有工學交替的“雙重身份”。通過應用現(xiàn)代學徒制，將可以有效加強學校和企業(yè)的聯(lián)系，使理論能夠有效與實踐相結(jié)合，從而很好地落實素質(zhì)教育，使學生能夠成為企業(yè)所需要的實用性人才，為促進我國的社會發(fā)展貢獻出自己的一份力量。通過觀察我國高職院校通過應用現(xiàn)代學徒制的時間結(jié)果來看，在現(xiàn)如今我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的大背景下，通過應用現(xiàn)代學徒制能夠有效地開拓新的道路，使企業(yè)能夠更有針對性地培養(yǎng)技術(shù)性人才，有效解決自身在轉(zhuǎn)型升級過程中的人才缺乏問題，從而使企業(yè)、學校以及學生都能夠獲得良性發(fā)展。

二、我國現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國實行改革開放以后，市場經(jīng)濟逐漸取代傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟，這就促使我國的經(jīng)濟發(fā)展走上了“快車道”，但是在“摸著石頭過河”的過程中，也走了很多的彎路，所以我國的社會經(jīng)濟發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)都在不斷地進行著轉(zhuǎn)型。在一次次的轉(zhuǎn)型中，對職業(yè)人才的需求也在不斷變化。尤其是很多企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級時，對中高技術(shù)人才的需求越來越大，然而相應的人才卻存在的招聘困難的問題。而通過應用現(xiàn)代學徒制，則可以很好地解決企業(yè)遇到的這一問題，因為通過應用這一模式，能夠根據(jù)企業(yè)的實際需求，培養(yǎng)具有針對性的崗位人才，這不僅能夠有效激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育工作的積極性，還可以加強學校教育與企業(yè)實踐的有效結(jié)合，切實促進職業(yè)教育的進步，從而能夠更好地增強學生的綜合素質(zhì)，鍛煉學生的實踐能力［2］。尤其是近些年來，我國各大職業(yè)院校都在積極的對現(xiàn)代學徒制進行探索和嘗試，并取得了十分顯著的成果，積累了極其豐富的教學經(jīng)驗，切實地提高了職業(yè)教育的質(zhì)量。但是，由于現(xiàn)代學徒制在我國的職業(yè)教育體系發(fā)展較晚，尚處于發(fā)展階段，其中也出現(xiàn)了很多的問題，這就需要廣大的高職院校能夠積極探索對問題的解決方式，從而更好地發(fā)揮現(xiàn)代學徒制的作用［3］。

三、提高現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施

在應用現(xiàn)代學徒制的過程中，我國的高職院校還需要積極借鑒國外的實踐經(jīng)驗，并結(jié)合國內(nèi)的職業(yè)教育現(xiàn)狀，進行有效的融合，從而提高現(xiàn)代學徒制的應用效果。

（一）采用“3天在學校，2天在企業(yè)”的雙導師教學模式開展教學

現(xiàn)代學徒制最為明顯的一個特點就是“雙導師”教學模式，也就是由校外企業(yè)實踐導師與校內(nèi)理論教師相結(jié)合的方式開展對學生的教學，這也是應用雙導師教學模式的關(guān)鍵點。由教學的角度對這個問題進行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，校企雙方能夠根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標，全面考慮對學生的課程設(shè)置，這樣就能夠更加合理的安排課堂理論教學與課外時間教學的課程，讓理論課程能夠早于實踐課程。使學生能夠在掌握相關(guān)的理論知識后，就可以迅速地將其應用到實踐之中，這樣不僅能夠有效優(yōu)化學生的學習體驗，還可以使學生在實踐學習的過程中更好地掌握各種理論知識，切實增強學生的職業(yè)能力，鍛煉學生的實踐能力，增強學生的綜合素質(zhì)［4］。

（二）建立校企協(xié)同的合作管理制度

首先，在現(xiàn)代學徒制教學模式中，對學生的評價工作尤為重要，只有對學生制定合理的教學評價，才能夠?qū)W生起到更好的促進作用，并使學生能夠認識到這種教學模式的重要性，從而積極的配合教師的教學進行學習。由于學生在現(xiàn)代學徒制的模式下進行學習，這就會造成學生的身份過于復雜。因為，學生不在僅僅是學校的學生，還是企業(yè)的員工。學生不僅需要嚴格遵守學校和企業(yè)雙方的各種規(guī)定，還需要接受兩者的考核。所以，通過建立校企協(xié)同的合作管理制度，不僅能夠更好地開展對學生的全面管理，還可以更好地評價學生的學習成果，這對促進現(xiàn)代學徒制的推廣和應用有著十分顯著的幫助。并且，還可以對學校和企業(yè)雙方的管理行為進行合理的約束，使雙方都能夠切實了解到雙方的具體職責范圍，這樣就能夠更好地保護學生的個人權(quán)益。需要注意的是，在應用現(xiàn)代學徒制的過程中，學校與學生、企業(yè)與學生以及學校與企業(yè)，都需要簽訂相應的合同，將學生的雙重身份落實到紙面上，這樣才能夠保證校企管理的實效性及科學性［5］。

其次，在對學生制定考核機制以及考核標準的過程中，不能夠由校方或者是企方單方面制定，而是要兩者之間經(jīng)過討論和交流之后，共同制定?？己说闹饕獌?nèi)容也不能局限于各種理論考試，還要評價學生的學習態(tài)度、實踐能力以及工作水平等方面。不僅要對學生進行日常的固定考核，還有必要創(chuàng)新對學生的評價模式以及畢業(yè)考核。在對學生進行畢業(yè)考核時，所制定的題目就需要學校、企業(yè)根據(jù)實際情況，妥善的進行制定，要保證題目的針對性、合理性以及科學性。并根據(jù)考核題目，對學生開展相應的教學和指導工作，這樣既可以使學生掌握具體的實踐工作能力，還可以有效解決在未來工作時遇到的類似問題。

（三）促進產(chǎn)教有效結(jié)合

企業(yè)之所以愿意參與到職業(yè)教育之中，主要是為了能夠更好地應對轉(zhuǎn)型升級時的人才缺乏問題，而通過建立校企合作，就能夠有針對性地幫助企業(yè)解決問題。所以，為了可以使培養(yǎng)的學生成為能夠滿足企業(yè)需求的人才，并使其留在企業(yè)，為企業(yè)做貢獻，就需要應用現(xiàn)代學徒制。并且，學校在應用現(xiàn)代學徒制的過程中，還要充分考慮學生未來就業(yè)崗位的實際需求，促進產(chǎn)教有效結(jié)合。而現(xiàn)代企業(yè)的一個重要的用人要求，就是學生是否具備相應的學歷證書以及職業(yè)資格證書，只有學生擁有了這兩項“證明”之后，才能夠保證學生具有滿足相應崗位要求的能力，并且其接受過專業(yè)的系統(tǒng)化教育。通過應用現(xiàn)代學徒制，企業(yè)將會直接參與到對學生的教育工作之中，企業(yè)將會直接地了解到學生的具體能力，這樣就會更加的信任學生。同時，學生也會在企業(yè)進行具體的工作，這樣就能夠根據(jù)學生的表現(xiàn)，提出相應的要求，對教學進行有效的完善，使學生能夠更好地完成崗位工作，這樣就能夠很好的保證學生的就業(yè)，而且學生還會有著更加光明的發(fā)展前景［6］。

（四）創(chuàng)新校企聯(lián)合招生機制

現(xiàn)代高等職業(yè)院校需要對學生開展分類培養(yǎng)，明確學生未來的職業(yè)發(fā)展方向，這就需要積極與企業(yè)建立聯(lián)系，招收愿意到相關(guān)企業(yè)工作的學生，將企業(yè)招工與學校招生兩者進行良好的融合，使兩者之間能夠深入合作，并獲得共同發(fā)展，這樣就能夠更好地保護企業(yè)和學校的根本利益，這不僅能夠為建立校企協(xié)同管理模式奠定堅實的基礎(chǔ)，對開展校企雙元教育也有著十分顯著的幫助。而且，通過對學生開展分類教育管理，也是落實“因材施教”素質(zhì)教育理念，根據(jù)學生的學習需求、專業(yè)特點以及就業(yè)方向，制定具有針對性地課程，能夠更好滿足各個企業(yè)的實際崗位需求。

首先，高職院校在應用現(xiàn)代學徒制的過程中，就需要建立雙導師教學班，學生不僅要在學校接受理論知識的學習，還要在企業(yè)接受相關(guān)崗位工作人員的職業(yè)化實踐教學。使學生可以在掌握理論知識后，就能夠迅速將其應用到實踐之中，使兩證能夠相互呼應和滲透，這樣不僅可以幫助學生切實掌握各種理論知識，還可以很好地鍛煉學生的實踐能力。所以，學生在三年的學習生涯中，前兩年需要在學校與企業(yè)進行相結(jié)合的學習，在第三年則主要是在企業(yè)進行學習，學校教學則起到輔助作用。

其次，高職院校在招收高中畢業(yè)生或者是中職畢業(yè)生時，還要進行有效的創(chuàng)新，不僅學校要積極的招生，還要鼓勵企業(yè)同時也進行招生。因為對學生的教育工作需要企業(yè)和學校兩者輪流進行，招生工作也要兩者共同進行，這樣就可以使學生更好地了解自己未來的就業(yè)方向，使學生能夠踏踏實實地進行學習，不再對未來充滿迷茫，擁有明確的前進方向。

最后，高職院校不僅要招收高中畢業(yè)生或者是中職畢業(yè)生，還要在企業(yè)中進行招生。因為在傳統(tǒng)的校企合作中，往往是企業(yè)占據(jù)著強勢的地位，而學校則相對弱勢，通過開展招收企業(yè)員工的方式，能夠最大限度發(fā)揮學校理論知識扎實的優(yōu)勢，這樣就能夠增強學校在校企合作中的地位，使校企合作能夠更好地進行。通過這樣的方式培養(yǎng)企業(yè)員工，可以使企業(yè)員工在崗的情況下，獲得進一步的成長，并能夠成為帶領(lǐng)學徒的導師［7］。

總而言之，現(xiàn)代高職院校想要得到更好的發(fā)展，就要積極的應用現(xiàn)代學徒制。這不僅是未來職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，也是社會企業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展必然要求。這就需要高職院校能夠加強對現(xiàn)代學徒制的重視，積極與相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，雙方實現(xiàn)通力合作，加強各自之間的聯(lián)系，根據(jù)現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵開展教學活動。同時，還要積極開展教學交流，提高教學質(zhì)量，尤其是要建立校企協(xié)同管理機制，更好地開展對學生的教育和管理工作，這樣才能夠有效推動現(xiàn)代學徒制的發(fā)展，使學生能夠掌握扎實理論知識的同時，還可以擁有良好的實踐工作能力，增強學生的綜合素質(zhì)，使學生可以在未來更好地適應職業(yè)工作，獲得更大的發(fā)展前景。