陸美芳 羅 琦 黃麒曉 王應(yīng)葉 黃秋容

（廣西城市職業(yè)大學(xué)，廣西 崇左 532199）

與研究型、應(yīng)用型本科院校不同，職業(yè)本科院校主要是培養(yǎng)綜合型的技術(shù)技能人才，更加注重課程設(shè)置與崗位對接，課程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不僅要有理論知識內(nèi)容，還需加強對當前新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的引入，同時還應(yīng)該包含職業(yè)技能要求等內(nèi)容。因此，在對職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準進行開發(fā)和實施的過程中，就需要相關(guān)研究人員能夠從職業(yè)本科院校特點和培養(yǎng)目標著手，構(gòu)建能夠體現(xiàn)職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)目標的會計專業(yè)教學(xué)標準，進而為我國職業(yè)本科院校的全面推行提供保障。

一、職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準的開發(fā)理論依據(jù)

在對職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準進行開發(fā)的過程中，需要科學(xué)、有序、高效地進行，首先需要對其研發(fā)理論依據(jù)進行確定。對職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準的開發(fā)主要是在對國內(nèi)外研究基礎(chǔ)上進行的。首先，研究人員從職業(yè)本科教育的屬性及特征著手，對會計專業(yè)的教學(xué)標準進行了深入解析；其次，在前一步驟基礎(chǔ)上，對會計專業(yè)實施建設(shè)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求進行了確定；最后，對職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準的概念、內(nèi)容及開發(fā)理念、質(zhì)量標準等進行了深入探討［1］。

二、職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準的開發(fā)原則

關(guān)于職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準，其屬于確保新型人才培養(yǎng)計劃落實的關(guān)鍵性、指導(dǎo)性文件，也是職業(yè)本科院校開展會計專業(yè)教學(xué)的重要規(guī)范文件，同時也是職業(yè)本科院校確定培養(yǎng)目標、培養(yǎng)需求，實施教學(xué)方案、管理方案、強化自身建設(shè)，以及開發(fā)會計專業(yè)教材和學(xué)習(xí)資源的關(guān)鍵依據(jù)，是社會對職業(yè)本科院校開展情況的評估標尺?；诖耍趯β殬I(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準進行開發(fā)的過程中應(yīng)該嚴格遵守以下幾點原則：

第一，在開發(fā)職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準時，應(yīng)該堅持以德育教育為主，能力教育為重，要確保對學(xué)生德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)，以此培育出滿足社會需求的綜合型人才［2］。

第二，會計專業(yè)教學(xué)標準的開發(fā)還應(yīng)該堅持與外界的深入對接原則。也就是院校教育要能夠與會計這一產(chǎn)業(yè)對接；學(xué)校要能夠與企業(yè)對接；專業(yè)課程設(shè)置要能夠與社會職業(yè)崗位對接；會計專業(yè)課程教材內(nèi)容要與職業(yè)標準對接；會計專業(yè)教學(xué)的過程要與其未來職業(yè)發(fā)展對接。

第三，會計專業(yè)教學(xué)標準的開發(fā)還應(yīng)該堅持多元化培養(yǎng)模式原則，比如工學(xué)結(jié)合的教學(xué)標準、校企合作教學(xué)標準等。

第四，會計專業(yè)教學(xué)標準的開發(fā)還應(yīng)該堅持整體規(guī)劃、系統(tǒng)培養(yǎng)的原則，也就是教學(xué)標準不僅要體現(xiàn)職業(yè)本科院校的整體教學(xué)規(guī)劃，還應(yīng)該有對學(xué)生的系統(tǒng)化培養(yǎng)標準。

第五，會計專業(yè)教學(xué)標準的開發(fā)還應(yīng)該具有一定的先進性和可行性，要能夠依據(jù)院校發(fā)展目標，以及學(xué)生的發(fā)展需求制定標準［3］。

學(xué)校相關(guān)開發(fā)人員要依據(jù)上述五點進行更深入地探討，編制出更符合職業(yè)本科院校發(fā)展和培養(yǎng)目標，更加科學(xué)、合理、規(guī)范的教學(xué)標準。

三、職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準的開發(fā)內(nèi)容

通過對職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)目標，及本專業(yè)學(xué)生發(fā)展情況進行充分調(diào)研后，研究人員對職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準的開發(fā)內(nèi)容進行了初步確定，具體劃分為以下八大方面：

（一）會計專業(yè)的定位

在職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準中，對會計專業(yè)進行了準確定位，并對其專業(yè)內(nèi)容及培養(yǎng)方向等內(nèi)容進行了明確。對于該部分內(nèi)容，主要是為了能夠幫助相關(guān)人員更好地認識會計這門專業(yè)，并大致上明白職業(yè)本科會計專業(yè)的教學(xué)概貌。

（二）培養(yǎng)目標的確定

在職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準中，對會計專業(yè)的培養(yǎng)目標也進行了確定，明確其屬于一門以德育教育為主，能力教育為重，注重學(xué)生全面培養(yǎng)的專業(yè)。對于該部分內(nèi)容，主要是為了讓相關(guān)人員知道職業(yè)本科會計專業(yè)是培養(yǎng)什么人、為什么要這樣培養(yǎng)人，最終使得職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)的定位更加清晰［4］。

（三）培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)定

在職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準中，也對會計專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格進行了詳細設(shè)定，其中包括職業(yè)本科會計專業(yè)的學(xué)制、授予學(xué)位、參考總學(xué)分、總學(xué)分等內(nèi)容。另外，該部分內(nèi)容還對政治思想道德、業(yè)務(wù)知識能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)等專業(yè)人才的培養(yǎng)要求進行了明確。

（四）會計專業(yè)教學(xué)體系的制定

在職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準中，會計專業(yè)教學(xué)體系的制定也是必不可少的內(nèi)容。該部分內(nèi)容介紹了會計專業(yè)教學(xué)要求、培養(yǎng)規(guī)劃要求、教學(xué)模式要求，以及相關(guān)課程的設(shè)置要求，確保職業(yè)本科院校會計專業(yè)的教學(xué)水平能夠緊追時代步伐，并確保各類新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范能夠及時被納入實際教學(xué)中，以此確保中職本科院校會計專業(yè)教學(xué)體系的完善性。

（五）會計專業(yè)教學(xué)的師資隊伍建立

在職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準中，研究人員還提出了會計專業(yè)教學(xué)師資隊伍的建立問題，并將《國家職業(yè)教育改革實施方案》全面貫徹其中［5］。在該部分內(nèi)容中，不僅對職業(yè)本科會計人才所需的師資隊伍數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、能力、教師學(xué)科專業(yè)背景、水平，以及教師教學(xué)的發(fā)展條件等進行了明確，同時也點明了推動職業(yè)本科會計專業(yè)教師更好發(fā)展的重要路徑，為促進專業(yè)教師發(fā)展提供了一定參考建議。

（六）會計專業(yè)教學(xué)條件的確定

在職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準中，研究人員對會計專業(yè)教學(xué)條件進行了闡述，不僅指出職業(yè)本科院校開設(shè)會計專業(yè)教學(xué)活動要滿足專業(yè)基本辦學(xué)條件，同時還對相關(guān)基本信息資源，以及教學(xué)經(jīng)費的投入情況進行了確定，以此確保職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)活動的開展得到保障。

（七）會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的保障

職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是推動其發(fā)展的重要保障，所以在專業(yè)教學(xué)標準中，相關(guān)研究人員也對其進行了明確，包括專業(yè)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制等內(nèi)容。

（八）附錄

最后，在職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準中還設(shè)置了附錄，主要是對上述標準內(nèi)容的補充，以此確保職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準的標準化、規(guī)范化、全面化和合理化。

四、職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準的實施

不管是職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準的開發(fā)還是實施，因為受眾群體層次不同，所以邏輯起點也有差異，導(dǎo)致其在正式實施過程中會受到不同程度的阻礙［6］?；诖耍趯⒙殬I(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)出來之后，如何將其落實到位，確保其能夠有效實施成了關(guān)鍵，對推動職業(yè)本科學(xué)校會計專業(yè)辦學(xué)水平的提升及教學(xué)質(zhì)量提高具有重要意義。

在此背景下，需要相關(guān)研究人員能夠?qū)β殬I(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準的實施工作進行深入探究，并制定出高效可行的實施方案，為職業(yè)本科會計專業(yè)的有效實施提供保障。具體操作如下：

首先，在正式實施職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準的前期，需要先在院校內(nèi)部對教學(xué)標準理論依據(jù)進行深化，要從職業(yè)本科院校教育屬性及特點出發(fā)，剖析會計專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)的重要性，并對會計專業(yè)教學(xué)體系的現(xiàn)狀和發(fā)展需求進行全面了解，為教學(xué)標準的實施開辟道路，對基本阻礙進行初步清除［7］。

其次，研究人員還需要深入到會計行業(yè)、企業(yè)中，積極開展相關(guān)調(diào)研活動，還可以邀請會計業(yè)內(nèi)專家參與到教學(xué)標準開發(fā)、實施中，以此實現(xiàn)對社會需求、人才市場需求的積極響應(yīng)，了解各院校開展會計專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求和標準，進而對職業(yè)本科院校會計專業(yè)教學(xué)標準進行合理調(diào)整。

再次，還需要研究人員能夠依托職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)活動的實際開展情況，對會計專業(yè)教學(xué)目標、培養(yǎng)目標、課程體系、教師分配、產(chǎn)教融合及德育教育情況進行探析，將這些實踐經(jīng)驗回歸理論，以此確定職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準在實踐活動中的可行性，為職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準的正式實施提供保障。

最后，在上述實踐基礎(chǔ)上，由所有研究人員對最終職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)成果進行評價，制定出會計專業(yè)教學(xué)標準的落實和實施方案，并在相關(guān)職業(yè)本科院校會計專業(yè)教學(xué)中進行試實行。經(jīng)過一段時間的實施后，研究人員對實施過程中出現(xiàn)的問題和困難進行總結(jié)，并記錄下來；在此基礎(chǔ)上，再次投入到職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準優(yōu)化工作中，使其能夠越來越完善，為職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準的大力推廣、應(yīng)用奠定夯實基礎(chǔ)，同時也是為推動我國職業(yè)本科大力發(fā)展打下堅實后盾［8］。

五、結(jié)束語

開發(fā)和實施職業(yè)本科會計專業(yè)教學(xué)標準，主要是為院校更好地制定人才培養(yǎng)方案提供參考依據(jù)，具有較強的導(dǎo)向性作用，不僅是會計專業(yè)建設(shè)的基本保障，同時也是推動相關(guān)專業(yè)人才發(fā)展的關(guān)鍵途徑。在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，社會對會計人才的需求越來越高，也就說明各類院校的教育責任越來越重大，因此職業(yè)本科院校對會計專業(yè)教學(xué)標準的研究是必然要求，也是趨勢所向。