□周 芳 江蘇商貿(mào)職業(yè)學院

在信息化智能技術(shù)高速發(fā)展的背景下，大學課堂教學改革迎來了新的契機，為翻轉(zhuǎn)課堂教學提供了強有力的技術(shù)支持?，F(xiàn)階段，“室內(nèi)軟裝設(shè)計”專業(yè)建設(shè)的目標是為社會發(fā)展培養(yǎng)需要的室內(nèi)設(shè)計人才。在進行課堂教學改革時，學校應采用市場需求調(diào)查及市場需求預測等方式，合理滿足社會需求，根據(jù)社會發(fā)展制訂科學合理的人才培養(yǎng)計劃，致力于培養(yǎng)社會需要的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才。翻轉(zhuǎn)課堂教學注重以學生為中心，運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)構(gòu)建合理的學習體系，能夠提高學生的學習主動性[1]。因此，在新形勢下對“室內(nèi)軟裝設(shè)計”進行信息化翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐具有重要的現(xiàn)實意義。

一、信息化翻轉(zhuǎn)課堂教學概述

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來在國內(nèi)逐漸流行起來的一種教學理念，隨著智能化設(shè)備的出現(xiàn)和應用，該理念被廣泛推廣，已經(jīng)成為一種新的教學理念。具體而言，翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。信息化翻轉(zhuǎn)課堂教學以學生為主體，教師可以在教學過程中運用信息化工具，將信息技術(shù)與學科融合，并依照具體的教學情境采用適當?shù)慕虒W模式和教學方法，對課堂教學進行科學合理的設(shè)計。

二、“室內(nèi)軟裝設(shè)計”信息化翻轉(zhuǎn)課堂教學改革實踐

信息化技術(shù)的發(fā)展，對室內(nèi)軟裝設(shè)計人員提出了更高的要求，不僅要求其具備專業(yè)的軟裝設(shè)計理論知識，還要求其具有較強的實踐操作能力、創(chuàng)新能力。因此，室內(nèi)軟裝設(shè)計課程必須進行教學改革，以全面提升學生的綜合素質(zhì)。下面以某高校的信息化翻轉(zhuǎn)課堂改革實踐為例進行分析。

（一）重視理論教學，為實踐創(chuàng)作奠定理論基礎(chǔ)

該校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人數(shù)為45 人，“室內(nèi)軟裝設(shè)計”專業(yè)的教學時間為16 周，每周共有4 個課時。在課堂開始的第1 周到第3 周，教師著重進行專業(yè)理論知識的教學，教學地點是多媒體教室。在理論教學過程中，教師會結(jié)合教材與案例設(shè)計PPT 課件，課件內(nèi)容會用文字、圖片、動畫等形式展示出來，并對專業(yè)課程的內(nèi)容、目標進行詳細的介紹。在實際教學過程中，教師會通過微信群、郵件等方式發(fā)布作業(yè)，在學生完成作業(yè)后，教師通過計算機對學生的作業(yè)進行批改和整理，并挑選出優(yōu)秀作業(yè)與不合格作業(yè)，完成作業(yè)總結(jié)。等到課程教學時，教師將這些展示出來，并對學生進行有針對性的提問。這種方式可以提高學生的主動性和積極性，使學生盡快消化室內(nèi)軟裝設(shè)計課程的相關(guān)理論知識，從而提高學生學習質(zhì)量和效率。

（二）利用企業(yè)真實案例進行實操訓練，提高學生的設(shè)計技能

在課堂的第4 周到第11 周，教師會進行實操訓練，教學地點選在云機房。在信息化教學過程中，教師將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學生分成兩個大組，并且讓班干部監(jiān)督同學的出勤和作業(yè)完成情況。在機房教學環(huán)節(jié)中，教師通過相應的教學軟件控制每位學生的計算機，并且實施遠程遙控、對講等操作。室內(nèi)軟裝設(shè)計往往需要通過PPT 匯報的形式表達出來，所以在實際教學中，教師需要列舉企業(yè)的真實案例來設(shè)計教學環(huán)節(jié)，而學生可以應用AutoCAD 軟件將室內(nèi)設(shè)計平面圖導出來，在Photoshop 等軟件上練習室內(nèi)軟裝搭配。通過為期8 周的練習，學生已經(jīng)熟練掌握中式風格、歐式風格等室內(nèi)軟裝設(shè)計風格，可以獨立制作室內(nèi)居住空間的客廳、陽臺、臥室等空間的匯報方案。下一步，教師采取企業(yè)匯報模式進行模擬，甲方為教師，乙方為需要匯報的學生，其他學生作為旁聽人員。學生要站到講臺上向教師匯報室內(nèi)軟裝設(shè)計的方案，其他學生根據(jù)方案向匯報學生進行提問，匯報學生予以回答。這種方式不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，還有效提高了學生的設(shè)計技能。

（三）靈活運用教學工具和材料，提高學生實踐能力

在課程的第12 周到第16 周教師會進行實踐教學，教學地點選在模型制作實訓室。在這一環(huán)節(jié)，學生要按照自己的軟裝設(shè)計方案進行實物制作，實物比例為1 ∶1，材料和內(nèi)容都不受限制。在實踐環(huán)節(jié)，每位學生都要細致思考，結(jié)合實際情況完成室內(nèi)軟裝作品，其中涉及的材料有木質(zhì)、布藝等，涉及的室內(nèi)軟裝物品有花瓶、裝飾畫、書架等，各種設(shè)計都體現(xiàn)出創(chuàng)意和個性，這樣學生在教師的幫助下完成了實踐操作。

（四）科學評價課堂教學效果

（1）教學反饋。該課程采取多元評價機制，主要有學生評價和教師評價。學生評價包括小組之間互評，涉及學生的接受程度、學習方式等；教師評價是對學生的課堂表現(xiàn)及課后任務完成情況進行評價。

（2）企業(yè)反饋。上述信息化翻轉(zhuǎn)課堂教學效果非常好，學生在學習完該專業(yè)課程的同時，也收到了實習企業(yè)的良好反饋。

三、信息化翻轉(zhuǎn)課堂改革實踐過程中存在的問題及解決對策

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師與學生的角色發(fā)生了變化，學生成為課堂的主角，教師成為學生學習的引導者。教師根據(jù)學生的學習反饋設(shè)計教學環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的實際情況明確教學內(nèi)容，并在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行新知識的拓展。但在實際課堂教學過程中，信息化翻轉(zhuǎn)課堂也存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：一是課堂教學各個環(huán)節(jié)的銜接存在問題，一些學生不能及時接收用微信、郵件等方式發(fā)送的信息；二是在云機房教學環(huán)節(jié)，不同學生對計算機軟件的操作能力不同，實操練習存在一定的差異性，因此設(shè)計能力也參差不齊；三是在實訓室操作環(huán)節(jié)，學生產(chǎn)生很多奇思妙想，但是真正能夠?qū)崿F(xiàn)的成品并不多，可見，理想與現(xiàn)實之間還是存在一定差距的。

針對信息化翻轉(zhuǎn)課堂改革實踐過程中存在的問題，教師應在實施課堂教學時認真設(shè)計每個環(huán)節(jié)的教學活動，保證每位學生都能夠及時準確地接收信息。在課后，教師要及時處理學生提出的疑問，并且要通過實際案例、市場調(diào)查等方式提高學生對室內(nèi)軟裝搭配的審美能力。在實踐操作環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學生的實際情況合理分配學習任務，引導學生對作品進行設(shè)計和加工，將理論教學、方案教學、實踐教學三個環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，最大限度地優(yōu)化教學效果，讓學生掌握更多室內(nèi)軟裝設(shè)計的技術(shù)技能，進而提高學生的競爭力。

結(jié)語

綜上所述，在信息化背景下的室內(nèi)軟裝設(shè)計課堂教學中，教師要將理論教學與實踐教學有機結(jié)合起來，采用信息化翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的實踐操作能力，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計人才。