羅奕高 張莉萍 楊 樺

（華僑大學研究生院，福建 廈門 361021）

一、引言

研究生工作站是由企業(yè)申請設立、出資建設并引入高校研究生和導師進行專業(yè)實踐的機構(gòu)，是企業(yè)與高校產(chǎn)學研合作的重要平臺，也是高校研究生培養(yǎng)的重要實踐基地，在推進研究生培養(yǎng)模式改革、培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和實踐能力等方面發(fā)揮著重要作用［1-2］。研究生工作站建立的初衷是想通過企業(yè)與高校合作，一方面幫助企業(yè)攻克技術(shù)難題，提高企業(yè)產(chǎn)能，促進企業(yè)發(fā)展；另一方面為研究生提供實踐基地，促進研究生創(chuàng)新能力和實踐應用能力培養(yǎng)。但并不是所有研究生工作站在實際運行過程中都能實現(xiàn)初衷。因企業(yè)需求、資源和高校地理位置、專業(yè)特點、專業(yè)知名度、生源質(zhì)量等因素的差異，導致高校與企業(yè)在建立工作站時的需求、合作深度、合作內(nèi)容不同。因此，雙方合作建立的研究生工作站在實際運行過程中有不同的運行模式，對企業(yè)發(fā)展和研究生培養(yǎng)的作用也有差異。

二、研究生工作站運行模式類型

（一）場所運行模式

場所運行模式是指，研究生工作站在研究生培養(yǎng)過程中的主要作用是為進站研究生提供實踐訓練設施和場所，高校和企業(yè)之間沒有其他的紐帶相連。場所運行模式中，企業(yè)工作站申報獲得學校評審通過后，符合條件的研究生即可進工作站進行實踐活動，由高校管理體系和企業(yè)管理體系分別監(jiān)管。進工作站后研究生的實踐活動由校內(nèi)導師和企業(yè)導師分別指導，但校內(nèi)導師和企業(yè)導師之間因缺乏紐帶，雙方對進站研究生實踐活動的指導是各自進行的，雙方導師的溝通交流不順暢、不密切。最后，企業(yè)對進站研究生的實踐活動沒有詳細具體的考核目標，高校一般要求以實踐報告或?qū)嵺`日記等方式進行出站考核。

（二）項目驅(qū)動模式

項目驅(qū)動模式是指，研究生工作站在研究生培養(yǎng)過程中的作用除了為進站研究生提供實踐訓練設施和場所外，雙方有合作項目作為高校和工作站的紐帶，驅(qū)動著工作站運行和研究生的實踐活動。項目驅(qū)動模式中，企業(yè)工作站申報獲得學校評審通過后，雙方將會聯(lián)合成立研究生工作站管理委員會，由高校和企業(yè)相關(guān)負責人擔任工作站管委會的主要領導，成員包括企業(yè)導師和校內(nèi)導師等。工作站管委會作為高校和企業(yè)共同合作代表，全面負責推動合作項目的實施和研究生實踐活動的監(jiān)管，保障工作站順暢運行。研究生進站實踐過程中，由企業(yè)導師和校內(nèi)導師共同指導，雙方導師同是工作站管委會成員，又有合作項目作為紐帶，對進站研究生實踐活動的指導緊密圍繞合作項目，雙方導師的溝通交流順暢、密切。最后，由工作站管委會根據(jù)項目合作任務對進站研究生進行考核，確認是否符合出站要求。

（三）訂單驅(qū)動模式

訂單驅(qū)動模式是指，研究生工作站在研究生培養(yǎng)過程中的作用除了為進站研究生提供實踐訓練設施和場所外，校企雙方簽訂的培養(yǎng)訂單作為高校和工作站的紐帶，驅(qū)動著工作站運行和研究生的實踐活動。訂單驅(qū)動模式中，企業(yè)工作站申報獲得學校評審通過后，雙方將會聯(lián)合成立訂單式培養(yǎng)管理委員會，由高校和企業(yè)相關(guān)負責人擔任訂單式管委會的主要領導，成員包括企業(yè)導師和校內(nèi)導師等。訂單式管委會作為高校和企業(yè)共同合作代表，負責制定具體培養(yǎng)訂單內(nèi)容和研究生實踐活動監(jiān)管，保障工作站順暢運行。進站后研究生的實踐活動，由企業(yè)導師和校內(nèi)導師圍繞訂單目標共同指導，雙方導師同是訂單式管委會成員，溝通交流順暢、密切。最后，由訂單式管委會根據(jù)進站研究生的培養(yǎng)訂單目標進行考核，確認是否符合出站要求。

三、研究生工作站運行模式比較分析

（一）運行難易角度

從企業(yè)角度來看，場所運行模式不需要投入合作項目或培養(yǎng)訂單，也不需要成立專門的管理委員會，企業(yè)工作站只要在現(xiàn)有條件下提供場所和設施，并根據(jù)需要接收愿意進站進行實踐的研究生即可運行，對于企業(yè)來說該模式比另外兩種模式更容易運行。從高校角度來看，尋找愿意提供合作項目或培養(yǎng)訂單的企業(yè)也不容易，高校地理位置、專業(yè)特點、專業(yè)知名度、生源質(zhì)量等因素都將影響企業(yè)是否愿意提供合作項目和培養(yǎng)訂單，強求項目或訂單驅(qū)動模式可能導致沒有企業(yè)愿意與部分高校合作建立研究生工作站，而場所運行模式不需要強求合作項目或培養(yǎng)訂單，對于高校來說場所運行模式比另外兩種模式更容易與企業(yè)合作建立工作站。因此，無論對于企業(yè)還是高校來說，場所運行模式相比較另外兩種模式有更容易運行的優(yōu)點。

（二）監(jiān)管服務角度

項目驅(qū)動模式和訂單驅(qū)動模式有合作項目或培養(yǎng)訂單，企業(yè)和高校關(guān)系密切、合作范圍廣，為保證工作站順暢運行，雙方通過管委會對工作站運行進行監(jiān)管并提供相應服務。管委會作為企業(yè)和高校都信任的中間組織，將負責制定工作站管理辦法、合作計劃及實施方案，落實相關(guān)研究經(jīng)費和生活補助，負責遴選進站研究生，保障進站人員必需的科研、生活條件，通過定期開展交流促進雙方合作，及時向高校和企業(yè)反饋進站研究生的科研、工作與生活狀況，并負責研究生出站考核等工作［3］。因此，項目和訂單驅(qū)動模式通過充分發(fā)揮管委會的作用，能夠為工作站運行和研究生實踐提供嚴格的監(jiān)管和周到的服務。

場所運行模式相比較來說，缺少合作項目或培養(yǎng)訂單，企業(yè)和高校聯(lián)系松散、合作內(nèi)容少，雙方依靠各自的管理體系獨自運行。工作站運行過程中進站研究生所需科研、生活條件，相關(guān)研究經(jīng)費和生活補助等由企業(yè)按照意愿提供，缺少保障和監(jiān)管機制。高校主要負責輸送研究生，對進站后研究生的科研、工作、生活狀況及出站考核等，缺乏有效的監(jiān)管和服務措施。因此，場所運行模式缺少雙方都信任的中間組織從中溝通協(xié)調(diào)，相比較另外兩種模式來說監(jiān)管不嚴格、服務不周到。

（三）培養(yǎng)成效角度

場所運行模式構(gòu)建的研究生培養(yǎng)方式：一方面，高校和企業(yè)之間沒有合作項目或培養(yǎng)訂單，研究生進站后實踐活動任務和目標不明確，實踐內(nèi)容由企業(yè)按照意愿安排，容易導致進站研究生無事可做，或大部分時間從事文字處理、機械性操作等工作，最終淪為企業(yè)廉價勞動力。另一方面，研究生的實踐活動由高校管理體系和企業(yè)管理體系分別監(jiān)管，缺少雙方都信任的中間組織居中協(xié)調(diào)和監(jiān)管，容易導致企業(yè)工作人員因擔心技術(shù)泄露而不愿意讓進站研究生參與關(guān)鍵技術(shù)研究，只讓進站研究生參與輔助性、邊緣性的工作，最終導致進站研究生的專業(yè)實踐效果不理想［4］。

項目或訂單驅(qū)動模式構(gòu)建的研究生培養(yǎng)方式：一方面，高校和企業(yè)之間有合作項目或培養(yǎng)訂單，研究生進站后實踐活動任務和目標明確，進站研究生的實踐活動緊緊圍繞與企業(yè)生產(chǎn)活動息息相關(guān)的合作項目或訂單任務進行，不僅讓進站研究生在企業(yè)工作站真正有事可做，而且讓進站研究生成為企業(yè)生產(chǎn)活動的直接參與者。另一方面，進站研究生的實踐活動由雙方都信任的管委會居中協(xié)調(diào)和監(jiān)管，研究生進入工作站后，管委會即可對其開展安全知識、行業(yè)規(guī)則與規(guī)范、科研項目管理等培訓，安排相關(guān)人員幫助其融入合作項目或訂單任務中，保障了研究生能夠真刀真槍地在企業(yè)進行專業(yè)實踐，確保進站研究生專業(yè)實踐的成效。

（四）效益產(chǎn)出角度

對于場所運行模式來說，研究生進站實踐因沒有合作項目或培養(yǎng)訂單，對于企業(yè)生產(chǎn)的參與度由企業(yè)單方面決定，導致進站研究生得到的實踐鍛煉效果缺乏保障，進而在提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面也缺乏保障。并且對于企業(yè)來說，該模式缺乏合作項目或培養(yǎng)訂單，無法有效地促進科技成果的轉(zhuǎn)化與現(xiàn)實應用，對優(yōu)化企業(yè)產(chǎn)能作用有限［5］。因此，該模式缺乏有效的合作方式和監(jiān)管機制，對于研究生、高校和企業(yè)三方的效益產(chǎn)出缺乏保障。

對于項目驅(qū)動模式來說：一方面，研究生到項目合作企業(yè)去開展項目研究和實踐活動，能夠直接參與企業(yè)生產(chǎn)，獲得充分的實踐鍛煉機會；另一方面，高校通過科研合作項目充分鍛煉了研究生的實踐能力，提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量；再一方面，這類項目來源于企業(yè)，又在企業(yè)生產(chǎn)條件下完成，其研究成果可以直接應用于生產(chǎn)，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，能有效地促進科技成果的轉(zhuǎn)化與現(xiàn)實應用，加強企業(yè)競爭力［6］。因此，這種將研究生培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的模式、將企業(yè)生產(chǎn)中遇到的問題與合作項目緊密結(jié)合，實現(xiàn)了研究生、高校和企業(yè)三方共贏，效益產(chǎn)出大。

對于訂單驅(qū)動模式來說：一方面，研究生通過訂單式培養(yǎng)得到充分的實踐鍛煉，畢業(yè)后進入企業(yè)可實現(xiàn)無縫對接，節(jié)省了找工作的時間、精力和財力，步入工作崗位后能很快適應工作環(huán)境，進入工作狀態(tài)，縮短工作適應期，提高了工作效率；另一方面，提出培養(yǎng)訂單的企業(yè)能通過研究生在工作站實踐過程的表現(xiàn)，進行詳細考察和針對性培養(yǎng)，從而獲得企業(yè)真正需要的、優(yōu)秀的個性化人才，減少從人才市場招聘的諸多不便；再一方面，高校通過為企業(yè)培養(yǎng)訂單式人才，提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量［3］。因此，這種研究生培養(yǎng)與研究生實踐、就業(yè)緊密結(jié)合的模式，實現(xiàn)了研究生、企業(yè)、高校三方共贏，效益產(chǎn)出大。

四、結(jié)語

通過比較分析可知，對于有條件的高校和企業(yè)來說，采用項目或訂單驅(qū)動模式運行研究生工作站是首選，因為這兩種模式對于研究生實踐活動的監(jiān)管和服務、研究生實踐能力培養(yǎng)成效、效益產(chǎn)出等方面都優(yōu)于場所運行模式。但場所運行模式并不是一無是處，相反目前眾多高校和企業(yè)合作建立的工作站因各種條件限制，實際上普遍采用場所運行模式。因為場所運行模式更容易運行，雖然沒有合作項目或培養(yǎng)訂單，但至少有實踐訓練場所和設施，在沒有其它更好選擇的條件下，它至少可以保證研究生有可以進行實踐的場所。

無論研究生工作站以何種模式運行，結(jié)合實際保證各方共贏是研究生工作站順利運行和可持續(xù)發(fā)展的基礎。因此，高校和企業(yè)建立以何種模式運行研究生工作站不必強求，要結(jié)合雙方實際情況，更重要的是在面對研究生工作站建設和運行過程中出現(xiàn)的問題，雙方應積極行動起來，在實踐中不斷完善和改進原有運行模式，取其精華，去其糟粕，最終實現(xiàn)各方共贏。