宗 謹(jǐn)

（甘肅民族師范學(xué)院，甘肅 合作 747000）

作為現(xiàn)代高等工科院校必不可少的理論課程，大學(xué)物理課程不但可以幫助學(xué)生系統(tǒng)、充分地了解物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的理論分析能力，提升解決實(shí)際問題的能力。在大學(xué)物理智慧課堂構(gòu)建過程中，既要突提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也需要幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)唯物主義辯證觀點(diǎn)，特別是在當(dāng)下大學(xué)物理課程教學(xué)模式中傳統(tǒng)教學(xué)模式依然占比較高的情況下，選擇單方面的知識(shí)灌輸往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，此時(shí)大學(xué)物理智慧課堂模式應(yīng)運(yùn)而生。[1]為了進(jìn)一步探討大學(xué)物理智慧課堂的應(yīng)用途徑，現(xiàn)結(jié)合大學(xué)物理智慧課堂教學(xué)模式的定義與特征分析如下。

一、基于雨課堂的大學(xué)物理智慧課堂教學(xué)模式概述

“雨課堂”是清華科技園組織研發(fā)的一款智慧教學(xué)工具，該工具一經(jīng)推出就得到了教育部的重視，作為在線教育研究的現(xiàn)代化成果，其同時(shí)具備了連接師生、提升教學(xué)效率與實(shí)踐性等功能。該系統(tǒng)的應(yīng)用貫穿到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不但實(shí)現(xiàn)了預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)的銜接，也對(duì)課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的部分進(jìn)行了強(qiáng)化，能夠關(guān)注到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)賦予了學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造性[2]。雨課堂大學(xué)物理智慧課堂中的應(yīng)用也是基于智慧課堂的目標(biāo)要求，通過借助于智能化終端來降低在線學(xué)習(xí)中的隔閡感，提升線下教學(xué)的效率，避免大學(xué)物理課程中知識(shí)點(diǎn)繁雜的現(xiàn)狀，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造性[3]

二、大學(xué)物理智慧課堂中教學(xué)工具的選擇

大學(xué)物理智慧課堂在構(gòu)建過程中，需要選擇合適的教學(xué)工具，以此來體現(xiàn)智慧課堂的優(yōu)勢與價(jià)值。在大學(xué)物理智慧課堂構(gòu)建中選擇雨課堂模式，主要基于以下幾個(gè)方面的考量。

（一）教學(xué)效率高

雨課堂的應(yīng)用可以幫助教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，甚至可以通過“隨機(jī)點(diǎn)名”系統(tǒng)進(jìn)行在線抽查。在學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)環(huán)節(jié)后，可以對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且可以避免各種復(fù)雜繁瑣的操作。[4]通過實(shí)時(shí)保存等功能，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將更多的精力集中到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，教師可以通過學(xué)生提交的反饋信息對(duì)自己的教學(xué)流程進(jìn)行調(diào)整，選擇更具有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)模式，同樣有助于教學(xué)效率的提升。

（二）知識(shí)系統(tǒng)

系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)也是大學(xué)物理智慧課堂構(gòu)建過程中必不可少的要素之一。對(duì)于大學(xué)物理這種知識(shí)點(diǎn)零碎的課程而言，系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)自然是必不可少的。雨課堂提供的各種知識(shí)整合與分析功能有效避免了知識(shí)點(diǎn)不系統(tǒng)的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)感覺更為輕松。

（三）提供互動(dòng)功能

課程互動(dòng)是雨課堂重要的技術(shù)優(yōu)勢之一，通過彈幕互動(dòng)的方式能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，在開啟該功能后，能夠引導(dǎo)學(xué)生踴躍提出問題并在屏幕上展示，以此來引導(dǎo)教師開展討論工作，積極分享自己的觀點(diǎn)，在一定程度上提升了互動(dòng)效果，對(duì)于活躍課堂氣氛也具有一定的幫助。

（四）滿足考核要求

考核評(píng)價(jià)是大學(xué)物理課堂教學(xué)中較為困難的環(huán)節(jié)，需要考慮到學(xué)生的各方面因素與發(fā)展需要，借助于雨課堂的隨堂考核功能不但降低了老師的工作量，也有助于提升教學(xué)效果評(píng)估水平，推動(dòng)教學(xué)改革活動(dòng)的順利完成。

三、基于雨課堂的大學(xué)物理智慧課堂教學(xué)模式中存在的問題

大學(xué)物理課堂中應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式，不但可以改善課堂教學(xué)效果，同時(shí)也有助于解決學(xué)生積極性不足的問題。但是，在實(shí)際的教學(xué)落實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)，智慧課堂教學(xué)模式需要克服各種困難與阻力，其常遇到的問題歸納為如下幾個(gè)方面。

（一）教師理解不到位

大學(xué)物理智慧課堂的實(shí)施主體是教師，所以教師對(duì)于大學(xué)物理智慧課堂整體概念、認(rèn)知把控也直接影響到教學(xué)模式的落實(shí)效果。結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)過程來看，依然有一定比例的教師對(duì)于大學(xué)物理智慧課堂的內(nèi)涵理解不深入，對(duì)于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的把控不周全。從客觀上來看，物理課程知識(shí)點(diǎn)多、抽象程度高的特征長期存在，對(duì)于大部分學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度都不低，在這樣的條件下教師必須充分利用大學(xué)物理智慧課堂的優(yōu)勢，通過可視化的模式來提升教學(xué)的針對(duì)性，幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。然而很多教師在應(yīng)用大學(xué)物理智慧課堂時(shí)依然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在形式上有了轉(zhuǎn)變卻無法改變思想上的內(nèi)容，從而影響到實(shí)際教學(xué)成果。

（二）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置不科學(xué)

課前預(yù)習(xí)對(duì)于大學(xué)物理智慧課堂的構(gòu)建至關(guān)重要，通過科學(xué)設(shè)置課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不但能夠幫助學(xué)生更好地導(dǎo)入課程內(nèi)容，同時(shí)也有助于解決課程反饋評(píng)價(jià)的問題，提升課程教學(xué)的針對(duì)性。然而就目前來看，大學(xué)物理智慧課堂的課前預(yù)習(xí)整體依然存在較大的問題，教師對(duì)于一些重難點(diǎn)的解析不到位，文字說明的篇幅過多等，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，同樣也給后續(xù)的教學(xué)工作帶來了阻礙和影響。

（三）課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)效率不高

課堂互動(dòng)不但能夠充分體現(xiàn)大學(xué)物理智慧課堂的優(yōu)勢，同時(shí)也有助于解決課上學(xué)習(xí)時(shí)間不足的問題。在大學(xué)物理智慧課堂構(gòu)建過程中，一些教師對(duì)于操作軟件不熟悉，經(jīng)常需要反復(fù)確認(rèn)，一定程度上浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間。[5]除此之外，學(xué)生對(duì)于大學(xué)物理智慧課堂的一些問題也經(jīng)常得不到有效的解答，影響到學(xué)生參與大學(xué)物理智慧課堂的積極性與創(chuàng)造性，從而嚴(yán)重影響了大學(xué)物理智慧課堂的構(gòu)建質(zhì)量。

（四）課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)抓不住重點(diǎn)

課后復(fù)習(xí)是循環(huán)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的重要部分，也是大學(xué)物理智慧課堂的意義所在。盡管目前大學(xué)物理智慧課堂構(gòu)建時(shí)都會(huì)在這個(gè)階段下功夫，不過就實(shí)際效果來看卻依然不盡如人意，主要體現(xiàn)在課程回顧中學(xué)生的積極性不高，一些不太理解的部分反饋不充分，導(dǎo)致教師也無法抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，從而影響到大學(xué)物理智慧課堂構(gòu)建的實(shí)際效果。

四、基于雨課堂的大學(xué)物理智慧課堂教學(xué)模式探究

大學(xué)物理智慧課堂中采用雨課堂來提升教學(xué)效果，要遵從如下幾個(gè)方面的教學(xué)流程實(shí)現(xiàn)改善工作。

（一）課前預(yù)習(xí)

針對(duì)大學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣、抽象度較高的特征，良好的課前預(yù)習(xí)是課中達(dá)到事半功倍學(xué)習(xí)的重要條件。通過智慧教學(xué)工具的應(yīng)用，能夠通過十頁左右的PPT講解來實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與分解，通過預(yù)習(xí)的反饋評(píng)價(jià)也可以幫助教師更好地找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，提升教學(xué)的整體效率。

比如說在高斯定理這部分的教學(xué)中，學(xué)生普遍反映內(nèi)容較為抽象，理解難度較高，此時(shí)就需要借助于圖片、文字分享的功能與學(xué)生進(jìn)行交互，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低理解的門檻。再比如說機(jī)械波這一課的教學(xué)中，可以通過視頻、語音等方式來引導(dǎo)學(xué)生感知到波的形態(tài)，這樣針對(duì)性的預(yù)習(xí)模式減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免了重復(fù)查找資料的尷尬，體現(xiàn)了大學(xué)物理智慧課堂的優(yōu)勢。

（二）課中學(xué)習(xí)

課中學(xué)習(xí)中大學(xué)物理智慧課堂的特色主要在于考勤的效率以及過程引導(dǎo)?？记谶^程中不容易出現(xiàn)錯(cuò)點(diǎn)、代答到的問題，同時(shí)也可以避免點(diǎn)名占用課堂時(shí)間的問題。另外，借助于課堂投票等活動(dòng)，也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估，難度較高且反饋的效率不好，而在大學(xué)物理智慧課堂當(dāng)中，這些問題都可以迎刃而解。

（三）課后復(fù)習(xí)

大學(xué)物理智慧課堂的課后分析環(huán)節(jié)也是解決知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣、掌握不牢靠的重要方式。雨課堂的功能特征提供了良好的總結(jié)模式，可以對(duì)學(xué)習(xí)后的課后數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)也能夠幫助老師快速找到掌握不太好的部分進(jìn)行強(qiáng)化講解。另外，針對(duì)一部分學(xué)習(xí)興趣較為濃厚、有余力深入學(xué)習(xí)的同學(xué)，老師也能夠給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)。

（四）改進(jìn)與反思

大學(xué)物理智慧課堂的構(gòu)建還存在許多不完善的地方，在實(shí)際應(yīng)用過程中難免會(huì)遭遇一些問題，包括考核評(píng)價(jià)過程中工具應(yīng)用不熟練，主觀的因素被客觀評(píng)價(jià)后權(quán)重是否合理等，這些內(nèi)容需要教師在教學(xué)過程中不斷打磨、提升，更好地應(yīng)用雨課堂構(gòu)建出適應(yīng)課堂需要的大學(xué)物理智慧課堂模式，為提升教學(xué)效果提供必要的保障。

綜上所述，大學(xué)物理智慧課堂在輔導(dǎo)教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用效果，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，目前全國各大高校都在積極響應(yīng)國家號(hào)召，推廣智慧課堂模式，同時(shí)基于雨課堂的模式則是其中最為核心的部分。大學(xué)物理智慧課堂的構(gòu)建，其最大的特征在于教師能夠?qū)⒍ㄐ缘脑u(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎康脑u(píng)價(jià)模式，不再基于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，二是可以通過主觀判斷更換客觀判斷的方式進(jìn)行評(píng)判，有效提升了考勤的效率與有效性，甚至可以借此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)階段，更好地捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為調(diào)整教學(xué)規(guī)劃、提升教學(xué)效率提供了良好的依據(jù)。作為現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的常識(shí)，大學(xué)物理智慧課堂還有一些問題和缺陷，在教學(xué)實(shí)踐中還需要不斷完善和錘煉，以此來體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升創(chuàng)造良好的條件。