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        兒童視角下的人文關(guān)照:《愛的教育》文學(xué)作品分析

        2021-11-27 06:39:18林秀慧
        魅力中國 2021年52期
        關(guān)鍵詞:愛的教育兒童情感

        林秀慧

        (白城師范學(xué)院,吉林 白城 137000)

        “愛”是一個(gè)較為抽象的概念,在生活中,愛是“看不見”“摸不到”,但是又確實(shí)存在于我們生活中的?!稅鄣慕逃分械娜宋年P(guān)照,更多的是以兒童的視角講述兒童生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,幫助兒童通過閱讀故事發(fā)現(xiàn)生活中的“愛的痕跡”,從而啟發(fā)兒童的“愛的感知”,讓兒童能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)愛、感受愛、收獲愛、付出愛、學(xué)會(huì)愛,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“愛的教育”。另外,基于兒童視角,本書中的人文關(guān)照也可以體現(xiàn)于:通過“愛的主題”向兒童傳遞各種優(yōu)秀思想,包括:互幫互助、愛護(hù)父母、尊重老師、愛國情感等,實(shí)現(xiàn)以愛育德目標(biāo),具有較強(qiáng)的兒童教育價(jià)值。

        一、基于兒童視角分析《愛的教育》文學(xué)作品

        《愛的教育》是意大利作家亞米契斯的作品,其撰寫這本書,本意是為了呼喚社會(huì)、學(xué)校等力量,借助學(xué)校教育,借助寬容、博愛精神,傳遞現(xiàn)代文明、傳遞對兒童的“愛的教育”的理念,希望能夠通過書籍讓更多的學(xué)校認(rèn)識到對兒童“愛的教育”“思想教育”的重要性;同時(shí)也希望能夠讓更多的兒童通過閱讀書籍發(fā)現(xiàn)生活中的“愛的細(xì)節(jié)”,幫助兒童具備“獲得愛”“去愛人”的能力。

        亞米契斯成長于法國大革命時(shí)期,這一時(shí)期社會(huì)愛國情緒高漲,同時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安;其童年中的種種遭遇在心中留下了不可磨滅的印記,同時(shí)社會(huì)環(huán)境中的民族情感、愛國思想也對其造成深刻影響,這些復(fù)雜、多重情感構(gòu)成了《愛的教育》的核心思想結(jié)構(gòu)。這本書本質(zhì)上是一部以教育為目的的兒童文學(xué)作品,其弘揚(yáng)愛國主義思想,提倡“人與人之間的互相關(guān)愛與團(tuán)結(jié)”“團(tuán)結(jié)友愛”、各階級互相平等”等思想。

        《愛的教育》原標(biāo)題為“Cuore”,直譯過來的意思就是“心”?!坝眯摹笔沁@本書的核心思想,表達(dá)的是“以真誠、平等、和平的態(tài)度對待生活中的每一個(gè)人”,這既是本書的主旨,也是本書思想內(nèi)涵的局限條件。以兒童視角來看這部文學(xué)作品,作者對自己的時(shí)代有一個(gè)深刻的認(rèn)知,希望對兒童傳遞的是“愛”的思想,但是卻沒有時(shí)刻明確主題為“愛”,更多的是通過表達(dá)愛的細(xì)節(jié)來傳遞愛國情懷、民族情感、階級平等、師生友愛、尊師重親等思想品質(zhì),這既是這本兒童讀物的局限,也是成就這本書教育價(jià)值的重要所在[2]。從兒童視角分析,這本書的人文關(guān)照隱藏于“故事細(xì)節(jié)”中,兒童在閱讀書籍的同時(shí)能夠?qū)械墓适庐a(chǎn)生熟悉感,形成“我也經(jīng)歷過類似的事件”“這不就是我生活中的場景么”的感受;通過體會(huì)到故事人物之間的情感,促使兒童產(chǎn)生“原來老師是這樣想的”“原來我的朋友是關(guān)心我的”“我要熱愛我的國家”等思想,進(jìn)一步啟發(fā)兒童感知,提升兒童的情感感知能力與人文素養(yǎng)。

        二、基于兒童視角解讀《愛的教育》中人文關(guān)照關(guān)鍵角度

        基于兒童視角下的《愛的教育》中的人文關(guān)照,更多的體現(xiàn)于本書各個(gè)故事主題、故事發(fā)展與細(xì)節(jié)處理,故事片段與生活場景即是兒童眼中“愛的教育”故事的呈現(xiàn)。因此,基于兒童視角分析這本書中的《人文關(guān)照》,就要把握“故事”這個(gè)主要線索,從優(yōu)秀品質(zhì)、師生回憶、父母親情等關(guān)鍵角度入手,具體如下。

        (一)童趣故事讓兒童理解優(yōu)秀品質(zhì)

        從整體角度來看,《愛的教育》是充滿童趣童真的,書中的一個(gè)個(gè)簡短小故事就是兒童生活片段。兒童閱讀書籍時(shí),會(huì)對小故事產(chǎn)生強(qiáng)雷的熟悉感,這能夠加強(qiáng)兒童的閱讀感受,讓兒童更直觀地體會(huì)到故事中表達(dá)的優(yōu)秀品質(zhì),更多的對故事中具有優(yōu)秀品質(zhì)的人物產(chǎn)生喜愛、向往、崇敬的情感,輔助兒童理解優(yōu)秀品質(zhì),傳遞這種品質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)對兒童的思想教育。因此,充滿趣味性的故事,能夠激發(fā)兒童的閱讀興趣,增強(qiáng)兒童的理解感受[3]。以《高尚的行為》為例,這個(gè)故事中的卡隆富有同情心、克羅西具有弱小的特點(diǎn)。在故事的發(fā)展過程中,卡羅內(nèi)發(fā)現(xiàn)“有三四個(gè)人正在戲弄紅頭發(fā)的克洛西”,對克羅西的描述為“一只胳膊已經(jīng)殘廢、靠母親賣野菜為生的孩子”,此時(shí)克羅西“一會(huì)兒看看這個(gè),一會(huì)兒看看那個(gè).....墨水瓶,狠命朝弗蘭德頭上扔過去......”。面對教師的“色變”,班級所有的學(xué)生都不敢發(fā)出聲音,只有卡隆“突然站起來”,之后克羅西“站起來,哭著說...”??_內(nèi)能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,幫助克羅西承擔(dān)“扔墨水瓶”的行為是高尚的,他的這種思想品質(zhì)能夠傳遞到兒童的心中,讓孩子們產(chǎn)生“我們要正直、勇敢、富有同情心”的思想。以《全班第一名》為例,德羅西是班級中同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣,其“成績好、熱情、有紳士風(fēng)度”,“我”有點(diǎn)嫉妒他,但是仍然承認(rèn)他是“我們學(xué)習(xí)的好榜樣”。這些具有生活氣息的童年小故事,能夠直接映射出孩子們的學(xué)習(xí)生活、成長經(jīng)歷,其中同學(xué)之間純潔的情感、父母對兒童的關(guān)愛細(xì)節(jié)深深影響著閱讀這本書的孩子,從而實(shí)現(xiàn)人文關(guān)照,讓孩子們更好的理解什么是正直、什么是善良、什么是愛國與勇敢。

        (二)師生回憶塑造“愛的教育”教師形象

        在這本書中,存在大量關(guān)于學(xué)生校園生活的內(nèi)容,主要是以日記、主觀觀察的角度描述“自己與老師之間的對話”,呈現(xiàn)于主人公及其同學(xué)們與老師之間的情感流動(dòng),讓閱讀這一故事的孩子真切體會(huì)其中教師對學(xué)生的關(guān)愛、學(xué)生對教師的愛戴與信任。通這種“師生回憶”的描述形式,塑造充滿愛的教師形象、溫和樂于助人的教師形象。書中《我們的老師》塑造的是一位“溫和而不失威嚴(yán)”的老師形象;《學(xué)校里的女教師》塑造的是一些樂于助人、善良真誠的女老師形象;《病中的老師》塑造的是一位“在病中還不忘記學(xué)校的孩子們”的盡職盡責(zé)的老師形象4]。以《我們的老師》為例,這個(gè)小故事是以“日記”的形式出現(xiàn)的,開篇從學(xué)生角度入手,以主人公的口吻說:“今天,覺得新的老師也有點(diǎn)可愛了”,描述了“一面去拉學(xué)生的手,卻避而不看他們”“趁老師不注意,站在椅子上玩起木偶娃娃來”“被老師回頭看見。那同學(xué)急忙坐下,低著頭準(zhǔn)備挨批”等互動(dòng),活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)日常校園生活中“老師與學(xué)生之間的‘斗智斗勇’”,之后也以“老師自白”的方式表達(dá)出這名老師對學(xué)生的真誠。

        (三)父母傳教激發(fā)兒童愛國情感

        “父母是孩子的第一任老師”,在本書中,存在大量“父母與孩子”之間的故事,在這些小故事中,父母對孩子的愛是“積極的”“正面”的,他們沒有要求孩子達(dá)到什么樣的成就,而是“言傳身教”,要求孩子積極向上,與人為善,富有愛國情懷。這既體現(xiàn)出父母對孩子的教育意義,也能夠讓閱讀到這些故事的兒童腦海中浮現(xiàn)一幕幕“自己父母對自己言傳身教”的場景,從“他人的故事中”解讀出父母對自己的殷切期盼與真實(shí)愛意。以《帕多瓦的愛國少年》為例,這一小故事中,少年在9 歲是被狠心的父母賣給了流浪藝人,在旅途中,一批“給了他一些錢”的意大利人在聽他講述自己的境遇之后“把意大利說得一無是處,甚至用惡毒的語言辱罵意大利”,與少年一起的小男孩都憤怒了,少年“像扔冰雹一樣砸在他們頭上、肩上和臉上......大聲說出:我決不接受辱罵我們國家人的施舍!”,這篇小故事傳遞的是少年們熱血的愛國情懷。以《勿蘭諦的母親》為例,故事中“勿蘭諦的母親白發(fā)蓬松了,全身都被雪打得濕濕的...跪倒在校長先生面前,合掌懇求”,只為了讓勿蘭諦能夠仍然到學(xué)校里來上學(xué),反復(fù)的“只是哭著懇求”,十分真實(shí)地展現(xiàn)出一位“一心為自己孩子”的母親的形象。

        從兒童視角來看這些故事,能夠更好地拉近故事內(nèi)容與兒童心理之間的距離,讓孩子們看到“自己的日常生活與點(diǎn)滴細(xì)節(jié)”,從而更直觀、深切地感受到故事中人物的情感與思想,大大增加了故事的說服力,激發(fā)了兒童的閱讀興趣、審美能力,提升故事閱讀的人文關(guān)照水平。

        三、基于兒童視角下的《愛的教育》人文關(guān)照表達(dá)路徑

        從上述幾篇小故事展示來看,《愛的教育》這本書中的人文關(guān)照,主要是從兒童的視角出發(fā),以“兒童眼中的世界”為主要表達(dá)線索,以情感關(guān)懷、現(xiàn)實(shí)生活為輔助表達(dá)路徑,不斷喚醒兒童的閱讀感知,讓兒童在閱讀的過程中不自覺的形成相應(yīng)的人文素養(yǎng),達(dá)到人文關(guān)照的目的。

        (一)以兒童視角敘事,增強(qiáng)兒童閱讀代入感

        兒童視角貫穿了《愛的教育》中的各個(gè)故事,以“日記體”的形式展現(xiàn)出來。這本書是“一個(gè)三年級小學(xué)生恩里科”的日記,其中穿插了恩里科的生活、老師給學(xué)生講述的“故事”、父母為他寫的有意義的文章、生活中的見聞等。從《全班第一名》《勿蘭諦的母親》《高尚的行為》等日記故事的內(nèi)容與情感表達(dá)來看,從兒童的視角出發(fā),能夠更好地把握兒童的心理距離,以一種兒童樂于接受的形式表達(dá)出來,這樣故事更能夠激發(fā)兒童閱讀時(shí)的想象,讓兒童幻想自己就是“主人公”,這些都是自己經(jīng)歷過的事情、聽過的故事,從而產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn),更多的理解故事中人物的選擇與行為,受到故事中高尚品質(zhì)的熏陶。

        (二)以豐富情感喚醒,強(qiáng)化兒童人文關(guān)照體驗(yàn)

        根據(jù)上述《我們的老師》《病中的老師》《帕多瓦的愛國少年》《勿蘭諦的母親》等故事內(nèi)容,可以看出,這本書對兒童的人文關(guān)照,體現(xiàn)于故事豐富的情感中。在各個(gè)故事中,蘊(yùn)藏著不同的情感,有教師對學(xué)生的愛護(hù)之情、有教師對自己職業(yè)的堅(jiān)持之情、有母親對自己孩子的保護(hù)與包容之情、有落難少年對自己國家的保衛(wèi)與熱愛之情等等[5]。不同的故事中,刻畫了大量的細(xì)節(jié),比如:“勿蘭諦母親——白發(fā)蓬松、全身被雪打濕、跪倒、合掌懇求”,這描述了一個(gè)為了自己孩子不惜在校長及更多的人面前卑微祈求的母親形象,大量細(xì)節(jié)的刻畫讓閱讀這個(gè)故事的孩子們更直接地感受到來自母親偉大、無私的情感,進(jìn)一步喚醒兒童的情感感知,培養(yǎng)兒童愛護(hù)父母、理解父母的思想品質(zhì)。

        (三)以現(xiàn)實(shí)生活為延伸,增強(qiáng)人文教育成效

        在《愛的教育》中,無論是以主人公視角的“生活小故事的描述”,還是恩里科父母給他講述的“故事”,均是“源自現(xiàn)實(shí)生活,以現(xiàn)實(shí)生活為延伸”的。閱讀《愛的教育》的孩子們,既能夠在“恩里科的現(xiàn)實(shí)生活”中尋找到這些故事、情感的影子,也能夠在自己的生活中看到相應(yīng)的事情、場景,感受到似曾相識的情感。這種極具現(xiàn)實(shí)意義的故事延伸,能夠讓孩子們認(rèn)識到“這些故事都是來源于我們真實(shí)的生活”,這些情感與高尚的品質(zhì)都是值得我們學(xué)習(xí)的,從而更多的傳遞書中寬容、正直、善良、無私、愛國、有責(zé)任感、心系國家與社會(huì)的精神品質(zhì)。

        四、結(jié)語

        綜上所述,《愛的教育》是一本具有較強(qiáng)教育價(jià)值的書籍,同時(shí)也是兒童思想道德發(fā)展的重要讀物。《愛的教育》中的人文關(guān)照,不僅能夠引導(dǎo)兒童自主發(fā)現(xiàn)生活中“小事中隱藏的愛”,同時(shí)也能夠加強(qiáng)兒童愛的感知,增強(qiáng)兒童的愛人、被愛能力,提升兒童的思想道德品質(zhì)。在今后的兒童教育中,建議要加強(qiáng)這本讀物的閱讀指導(dǎo),促使其成為中小學(xué)生的必讀課外書,讓中小學(xué)生在閱讀書籍的同時(shí)受到啟發(fā)與引導(dǎo),進(jìn)一步影響中小學(xué)生的思想與素養(yǎng),為其身心健康成長提供有力思想支持。

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