劉 戀

（重慶師范大學(xué)，重慶 401331）

音樂(lè)作為重要的藝術(shù)構(gòu)成形式之一，對(duì)社會(huì)整體文化發(fā)展與精神文明建設(shè)具有重要影響。目前，高校作為我國(guó)培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)人才的重要陣地，教師應(yīng)當(dāng)注重課程結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建起科學(xué)思維教學(xué)體系。而視唱練耳教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)的重要部分，對(duì)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)與實(shí)際音樂(lè)表現(xiàn)能力都具有一定影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際教學(xué)中科學(xué)思維的建構(gòu)，將其融入視唱練耳教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)效率提升，培育更多高素質(zhì)音樂(lè)人才。

一、視唱練耳教學(xué)意義

（一）提升審美

音樂(lè)是一種重要的藝術(shù)形式，對(duì)社會(huì)精神文明發(fā)展具有重要影響，優(yōu)秀的音樂(lè)作品能夠推動(dòng)人類精神文明發(fā)展進(jìn)步。伴隨我國(guó)文化事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)音樂(lè)類人才的培養(yǎng)也不斷重視起來(lái)。而視唱練耳教學(xué)作為音樂(lè)系統(tǒng)課程的重要組成部分，不僅能夠有效提升學(xué)生專業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠促進(jìn)其審美水平的提升。目前，雖然我國(guó)較為重視音樂(lè)類人才的培養(yǎng)，但受到傳統(tǒng)教育思想的影響，當(dāng)前大多數(shù)高校音樂(lè)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前通常選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者自主選擇教育方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生不具備自身審美觀念［1］。而在高校中，在學(xué)生開展視唱練耳學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以進(jìn)一步了解相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)并欣賞音樂(lè)作品，從而直接地感受到音樂(lè)作品的內(nèi)在美感，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美水平的提升。

（二）緩解壓力

目前，受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的影響，我國(guó)各行各業(yè)都得到一定發(fā)展。而大學(xué)生正處于與社會(huì)接軌的重要階段，面對(duì)此類社會(huì)形勢(shì)難免感到壓力。尤其是對(duì)于音樂(lè)類專業(yè)學(xué)生而言，其不僅需要具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)還需要保證本身知識(shí)水平，個(gè)人學(xué)業(yè)壓力與就業(yè)壓力較大，容易出現(xiàn)情緒低落等情況。而在開展視唱練耳教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練不僅能夠幫助學(xué)生提升個(gè)人音樂(lè)水平，緩解由于個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)不足的壓力。同時(shí)還能夠在一定程度上轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，使其更加關(guān)注個(gè)人進(jìn)步而非個(gè)人危機(jī)。另外，在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)內(nèi)在的美感，在藝術(shù)學(xué)習(xí)中放松身心、陶冶情操，從而降低負(fù)面情緒對(duì)其的影響，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展，發(fā)揮緩解其精神壓力的作用。

（三）改造價(jià)值

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師在教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生的思維逐漸趨于多元化，其對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注程度也在不斷加深。大學(xué)校園雖然與社會(huì)之間具有一定的區(qū)別，但從另一角度看，大學(xué)校園中也折射了一定的社會(huì)問(wèn)題，容易導(dǎo)致學(xué)生思想受到不良影響，使學(xué)生出現(xiàn)思想偏差［2］。音樂(lè)作為社會(huì)公認(rèn)的一種能夠幫助大眾放松情緒、獲得良好情感體驗(yàn)的藝術(shù)形式，在大學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞的過(guò)程中可以為其帶來(lái)良好的身心感受，起到放松情緒、調(diào)整心態(tài)的作用，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極挖掘音樂(lè)的內(nèi)在價(jià)值，充分發(fā)揮音樂(lè)對(duì)大學(xué)生的改造作用，將音樂(lè)學(xué)習(xí)重視起來(lái)。在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)借助音樂(lè)作品中的積極內(nèi)容，能夠?qū)⒎e極思想滲透到實(shí)際教學(xué)中。從而對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生積極影響，改造學(xué)生價(jià)值觀念，并引導(dǎo)其正確理解社會(huì)問(wèn)題，正確認(rèn)知各類社會(huì)現(xiàn)象，從而推動(dòng)學(xué)生正確思想的形成，起到一定的思想改造作用。

二、視唱練耳教學(xué)中科學(xué)思維的建構(gòu)策略

（一）多種聽覺思維構(gòu)建

聽覺訓(xùn)練作為視聽練耳教學(xué)的重要組成部分，主要針對(duì)學(xué)生的聽覺進(jìn)行訓(xùn)練，以保證學(xué)生在實(shí)際音樂(lè)欣賞過(guò)程中具備良好的音樂(lè)判斷能力［3］。但教師在開展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，聽覺訓(xùn)練不是隨意的，而應(yīng)當(dāng)在幫助學(xué)生構(gòu)建起相應(yīng)思維體系的前提下將必備知識(shí)逐步填充進(jìn)去，在保證學(xué)生知識(shí)與技能提升的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)聽覺內(nèi)在的邏輯，幫助學(xué)生提升音樂(lè)聆聽鑒賞能力。而為提升聽覺訓(xùn)練的有效性，需要教師將聽覺思維構(gòu)建與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生具備良好聽覺思維的基礎(chǔ)上開展實(shí)際教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽覺水平的提升，從而使其具備良好的視唱能力。這就需要教師將思維體系的構(gòu)建重視起來(lái)，以保障學(xué)生能夠初步理解音樂(lè)視唱的內(nèi)涵，為學(xué)生打好音樂(lè)學(xué)習(xí)理解的框架，從而推動(dòng)之后教學(xué)的開展。在此前提下，為實(shí)現(xiàn)聽覺思維的有效構(gòu)建，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與思維構(gòu)建方式出發(fā)，選擇合理教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)聽覺思維在視唱練耳教學(xué)中的構(gòu)建。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種手段在視聽練耳教學(xué)中構(gòu)建其聽覺思維。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)水平的不同進(jìn)行思維構(gòu)建。首先，針對(duì)零基礎(chǔ)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)保持個(gè)人教學(xué)熱情，耐心地開展聽覺思維構(gòu)建，從基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生開展基本功訓(xùn)練。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)保持平和心態(tài)，采取循序漸進(jìn)的方式，先從結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、旋律明了的音樂(lè)曲目出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開展聽覺聯(lián)系，為其打好基礎(chǔ)，之后再開展更加困難的聽覺訓(xùn)練。其次，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)速度，合理地降低基礎(chǔ)訓(xùn)練在聽覺聯(lián)系中的比重，將教學(xué)重點(diǎn)放到聽覺技巧練習(xí)上，推動(dòng)學(xué)生技巧熟練度的提升。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還需注重學(xué)生聽覺穩(wěn)定性，在實(shí)際教學(xué)中可以選擇單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，再由綜合訓(xùn)練回歸到單項(xiàng)訓(xùn)練中［4］。在利用此類方法開展視唱練耳教學(xué)的過(guò)程中，首先。教師可以先為學(xué)生選擇較為簡(jiǎn)單的曲目，或者較為簡(jiǎn)單的音樂(lè)形式令學(xué)生進(jìn)行聽覺練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。其次，再給出復(fù)雜的曲目令學(xué)生進(jìn)行聽覺練習(xí)，鍛煉學(xué)生聽覺技巧，最后，再回歸到簡(jiǎn)單練習(xí)中。對(duì)學(xué)生能力與基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步訓(xùn)練。最終通過(guò)分層次教學(xué)與回歸式訓(xùn)練方法，實(shí)現(xiàn)聽覺思維在視唱練耳教學(xué)中的構(gòu)建，最終推動(dòng)學(xué)生實(shí)際音樂(lè)水平的提升。

（二）多元化練習(xí)的融入

在開展視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)思維的構(gòu)建不是通過(guò)單一教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)的，而要通過(guò)多元練習(xí)方式的融入來(lái)推動(dòng)思維與實(shí)踐教學(xué)的融入［5］。大學(xué)生雖然具有較為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠自我學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)。但在實(shí)際開展視唱練習(xí)的過(guò)程中受到個(gè)人知識(shí)或知識(shí)儲(chǔ)備的限制，容易陷入機(jī)械化練習(xí)的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半，影響自身學(xué)習(xí)效率。此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，根據(jù)自身教育經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展練習(xí)，利用多樣的練習(xí)方式促進(jìn)教學(xué)效率提升。對(duì)于學(xué)生而言，好的練習(xí)方式能夠幫助其更好地練習(xí)音樂(lè)技巧，實(shí)現(xiàn)個(gè)人音樂(lè)素質(zhì)的提升，因此在視唱練耳教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)注重多元化教學(xué)方式的引入。通過(guò)多種練習(xí)方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生開展實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣并且?guī)椭鷮W(xué)生找到視唱練耳的技巧，從而實(shí)現(xiàn)其實(shí)際音樂(lè)素養(yǎng)的提升，在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建起科學(xué)思維。

例如，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以采用小組練習(xí)的方式，令不同學(xué)生之間結(jié)合起來(lái)組成一個(gè)小組，在小組內(nèi)開展視唱練耳練習(xí)，并發(fā)揮集體作用，實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維的有機(jī)融入。在小組練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠互相發(fā)現(xiàn)組內(nèi)成員存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生彼此進(jìn)步［6］。同時(shí)，由于教師本身教學(xué)精力有限，其不能全面觀察每位學(xué)生的練習(xí)情況，而通過(guò)小組練習(xí)，學(xué)生之間以自身角度觀察同學(xué)練習(xí)情況，能夠更加細(xì)致地發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)或?qū)嶋H練習(xí)中廣泛存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體水平的提升。另外，教師也可以選擇音樂(lè)作品鑒賞的途徑開展視唱練耳教學(xué)。目前，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被普及到高校課堂中，此時(shí)教師就可以利用該設(shè)備為學(xué)生播放經(jīng)典音樂(lè)作品，令學(xué)生進(jìn)行聆聽欣賞，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更深的感悟，并對(duì)各類音樂(lè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生更加深刻的理解。在學(xué)生練習(xí)之后，教師也應(yīng)當(dāng)將評(píng)價(jià)重視起來(lái)，并將其作為視唱練習(xí)的一部分，以實(shí)現(xiàn)視唱練習(xí)效果的進(jìn)一步優(yōu)化。比如，教師可以結(jié)合小組練習(xí)選擇分組測(cè)試、小組內(nèi)測(cè)等多種形式，將練習(xí)成果展示融合到學(xué)生日常練習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生更好地投入視唱練耳練習(xí)。最終，通過(guò)多元教學(xué)方式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)視唱練耳教學(xué)有效性的提升。

（三）強(qiáng)化練習(xí)習(xí)慣培育

在實(shí)際開展視唱練耳訓(xùn)練過(guò)程中構(gòu)建起科學(xué)思維不僅需要教師積極改變教學(xué)策略、引入教學(xué)方法，同時(shí)還需要學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極配合教師，從而充分發(fā)揮各類教學(xué)方式的積極有效性［7］。因此，教師在教學(xué)中還需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起良好的練習(xí)習(xí)慣。另外，教師也應(yīng)當(dāng)在課下與學(xué)生進(jìn)行積極交流，利用當(dāng)前先進(jìn)的信息交流工具與學(xué)生積極溝通，在初期先為學(xué)生制訂練習(xí)計(jì)劃，之后再潛移默化地令學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練。最終幫助學(xué)生建立起良好的獨(dú)立練習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)作為人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中凝聚出的寶貴藝術(shù)財(cái)富，對(duì)個(gè)人生活乃至人類精神文明建設(shè)都具有一定影響。而視唱練耳教學(xué)作為高校音樂(lè)教學(xué)的重要構(gòu)成部分，對(duì)學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)都具備一定影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從視唱練耳教學(xué)的實(shí)際教學(xué)意義出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，通過(guò)多種聽覺思維構(gòu)建、多元化練習(xí)的融入、強(qiáng)化練習(xí)習(xí)慣培育等途徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升，推動(dòng)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)提升，從而培養(yǎng)更多高素質(zhì)音樂(lè)人才。