李雅琦

（山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000）

一、PBL概述

PBL（Project-Based Learning）是以學(xué)習(xí)情境為背景，以研究問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。高等院校教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，能夠組建團(tuán)隊(duì)配合解決實(shí)際問(wèn)題，按照教學(xué)任務(wù)學(xué)生能夠根據(jù)需要進(jìn)行探究、溝通、創(chuàng)新和協(xié)作的教學(xué)模式［2］。

二、建筑工程估價(jià)課程的PBL實(shí)施特點(diǎn)

一是理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)情境，任務(wù)設(shè)置滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，模擬解決實(shí)際工程造價(jià)問(wèn)題。

二是打破學(xué)科的界限，根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行綜合各類(lèi)相關(guān)課程或跨學(xué)科相關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。如結(jié)合土木工程施工技術(shù)、項(xiàng)目管理、施工組織來(lái)分析分部分項(xiàng)施工內(nèi)容及措施項(xiàng)目?jī)?nèi)容，繼而進(jìn)行工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)的分析。

三是調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)。本課程以計(jì)量與計(jì)價(jià)為主，實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐能夠增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、勇于解決問(wèn)題。

四是學(xué)會(huì)運(yùn)用協(xié)作工具，學(xué)生在組隊(duì)、討論、分析、解決問(wèn)題過(guò)程中會(huì)通過(guò)信息的采集與分析，協(xié)作完成任務(wù)。學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用信息檢索或是調(diào)查研究及專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)手段進(jìn)行研究分析。

五是有價(jià)值的項(xiàng)目成果，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作，能夠完成工作任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)Ρ緦?zhuān)業(yè)及行業(yè)有良好的認(rèn)識(shí)，提高其計(jì)量與計(jì)價(jià)的應(yīng)用能力、造價(jià)分析與控制能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，明確未來(lái)職業(yè)規(guī)劃［1］。

三、建筑工程估價(jià)課程的PBL教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象主要是工程造價(jià)本科專(zhuān)業(yè)。目前學(xué)生具有基本計(jì)量的能力，識(shí)圖能力較弱，本章節(jié)的教學(xué)模式以工程案例為主導(dǎo)，主要授課內(nèi)容為混凝土工程的工程量計(jì)量計(jì)算規(guī)則，注重實(shí)踐教學(xué)。

（二）基于PBL的教學(xué)，課堂教學(xué)PBL計(jì)劃

1.教學(xué)方法為混合式，線上線下相結(jié)合采用講授、小組討論、模擬練習(xí)等方法。通過(guò)交叉學(xué)科內(nèi)容整合線上發(fā)布工作任務(wù)。

2.課前預(yù)習(xí)，結(jié)合線上資源，教師提前將課程內(nèi)容放入課程線上資源數(shù)據(jù)庫(kù)中，學(xué)生結(jié)合任務(wù)要點(diǎn)完成復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，計(jì)劃模擬課堂學(xué)習(xí)情境。

3.教學(xué)過(guò)程：開(kāi)展情景式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為重點(diǎn)，以學(xué)生為中心，從教、學(xué)、練、用四個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)。圍繞典型房屋與工程實(shí)例而展開(kāi)的課內(nèi)、課外相結(jié)合的“點(diǎn)、面實(shí)例教學(xué)法”。建立項(xiàng)目小組，模擬實(shí)際工作團(tuán)隊(duì)，模擬情境教學(xué)方法的實(shí)施，將有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并達(dá)到教與學(xué)緊密結(jié)合、良性互動(dòng)的效果，最終較好地實(shí)現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)反饋，通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生結(jié)合圖紙、團(tuán)隊(duì)任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的課堂經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)有所用，從而興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果十分可觀。同時(shí)由于案例中涉及工程量（包括隱形工程）的計(jì)算和工程量清單綜合單價(jià)的分析，整體較為繁瑣，要做到計(jì)量不重復(fù)、不遺漏，計(jì)價(jià)不出差錯(cuò)，就要求學(xué)生條理分明、層次清晰，所以案例的學(xué)習(xí)與操作培養(yǎng)了學(xué)生耐心、細(xì)心、用心的工作態(tài)度［3］。

4.翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與鞏固，課堂教學(xué)除情景式教學(xué)還加入翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)，教師在線上布置課程主題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課上學(xué)生講解，教師答疑，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，文件檢索能力，及專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力與應(yīng)用能力培養(yǎng)，同時(shí)豐富課堂教學(xué)方法與內(nèi)容。

5.課后答疑，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況及線上討論反饋意見(jiàn)給予學(xué)生答疑指導(dǎo)，通過(guò)線上答疑溝通，尤其在學(xué)生講解過(guò)程中進(jìn)行剖析學(xué)生的掌握程度給予建議與幫助，課程設(shè)計(jì)形成完整的閉環(huán)。

6.創(chuàng)新與拓展過(guò)程。將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生參加工程造價(jià)相關(guān)競(jìng)賽，走出校園，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)競(jìng)賽學(xué)生能夠獨(dú)立完成計(jì)量計(jì)價(jià)工程（見(jiàn)圖1）。

圖1 建筑工程估價(jià)課程項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)圖

課程總體設(shè)計(jì)采用混合式線上與線下相結(jié)合，講授與小組討論相結(jié)合，模擬建立項(xiàng)目組，以開(kāi)放式、團(tuán)隊(duì)合作、以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)習(xí)（見(jiàn)圖2）。

圖2 以混凝土基礎(chǔ)工程計(jì)量為例——計(jì)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程

從課程計(jì)量實(shí)訓(xùn)過(guò)程可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握工程量計(jì)算規(guī)則，能夠準(zhǔn)確識(shí)圖計(jì)算工程量，并能為后續(xù)建筑工程計(jì)量做準(zhǔn)備工作，具備其計(jì)量計(jì)價(jià)的應(yīng)用能力，教學(xué)中教書(shū)育人，明確工作方向，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)。

四、教學(xué)反思

教學(xué)評(píng)價(jià)采用多方式結(jié)合來(lái)確定。

一是根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)情，有針對(duì)性地開(kāi)展不同項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容與方案，靈活調(diào)整任務(wù)清單，線上教學(xué)資源分層次有深淺，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)點(diǎn)為基礎(chǔ)，輻射拓展有深度的討論、思考話題。

二是線下教學(xué)學(xué)生課堂反饋學(xué)習(xí)情況及作業(yè)完成度的判定。通過(guò)作業(yè)與討論，反饋學(xué)生知識(shí)的掌握程度以及存在的問(wèn)題，部分學(xué)生對(duì)本章節(jié)的掌握較為良好，存在識(shí)圖能力弱；部分學(xué)生應(yīng)用能力強(qiáng)，理論知識(shí)差。對(duì)如何評(píng)價(jià)作出不同模塊的評(píng)價(jià)體系，系統(tǒng)分析學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

總體可見(jiàn)，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，教師在授課中充分運(yùn)用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式，輔以同步可視的典型房屋的施工圖、標(biāo)準(zhǔn)圖集、計(jì)價(jià)軟件等各種輔助教學(xué)資料，教學(xué)效果良好。本課程組遵循以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，重視探究性學(xué)習(xí)的教育理念，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相對(duì)合理的教學(xué)方案，并通過(guò)組織和實(shí)施，最終引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的前序課程學(xué)習(xí)得不夠扎實(shí)以至于識(shí)圖能力弱，要求教師在計(jì)量教學(xué)中增加識(shí)圖內(nèi)容，以便學(xué)生理解［4］。

根據(jù)就業(yè)崗位群，進(jìn)行創(chuàng)新改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐與創(chuàng)新能力。改變以往填鴨式教學(xué)，與行業(yè)接軌，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與科研。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)識(shí)圖計(jì)量練習(xí)與學(xué)生討論力度，讓學(xué)生積極參加課程大賽，提升學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生計(jì)量應(yīng)用能力。