楊 楠

（吉林體育學院，吉林 長春 130000）

體育關(guān)系一個民族的身心健康，在教育體系中占據(jù)重要的地位。體育興國作為一項重要的國家戰(zhàn)略，在新時代有新的內(nèi)涵和發(fā)展理念，新醫(yī)改背景下的“體醫(yī)結(jié)合”就是一種新的發(fā)展模式。如何在體育教學中讓學生健康、科學地運動，是一個非常值得研究的課題。體醫(yī)結(jié)合是將體育和運動二者的界限打開，將二者相互融合，相互補充，相互促進。［1］體醫(yī)結(jié)合分兩個層面：一是以體促醫(yī)，具體是指通過運動來增強體質(zhì)，預防疾病，同時輔助慢性疾病治療。二是以醫(yī)促體，它是體育教學改革的新模式、新理念、新方法。它是基于科學的運動理念，旨在為提高體育教學質(zhì)量、學生的身體素養(yǎng)及運動能力。把醫(yī)學同人體機能和體育運動聯(lián)系起來，主張科學運動、醫(yī)學運動、康復保健、身體檢測、強度測試等等。

一、體醫(yī)結(jié)合的意義

體醫(yī)結(jié)合已經(jīng)作為一項有關(guān)國民健康的國策并被寫入《健康中國2030規(guī)劃綱要》，醫(yī)學結(jié)合體育教學，是體育領(lǐng)域研究的重要課題，同時也是體育教育改革的方向。體醫(yī)結(jié)合是指在學校的體育教學中，讓學生了解醫(yī)學和運動的知識和常識，指導學生們在運動過程中運用更加科學合理的運動方式，結(jié)合學習運動人體科學，傳遞給學生一些簡單的護理、自我保護和及時補救方法的教學方式。

在體育教學中，體醫(yī)結(jié)合的教學方式可以使學生對體育產(chǎn)生興趣、讓體育教學更加具有科學性。體醫(yī)結(jié)合不僅可以成為一種教學模式，同時也可以成為學生們?nèi)粘５慕】档纳罘绞?，可以幫助學生增強身體素質(zhì)。［4］

（一）體醫(yī)結(jié)合的教學模式可以引導學生進行科學運動

健康是生命運動中最重要的課題。身體是革命的本錢，“健康第一”是一種教育理念。在體育教學中，體醫(yī)結(jié)合的教學模式目的是讓學生們更加健康。當前，學生們經(jīng)常因?qū)W習思考等原因長久坐立，總體上缺乏運動而導致身體素質(zhì)令人擔憂，肩膀、頸椎、胳膊、后背疼痛，身體經(jīng)常出現(xiàn)乏力、疲勞的情況。究其原因在于久坐會傷腎，會造成骨骼問題，如頸椎、腰椎疼痛。思傷脾，過度的思慮讓學生的脾功能受到負面影響，脾是主管運動消化的器官，即消化系統(tǒng)的正常工作受到影響。當下很多學生經(jīng)常晚上熬夜，熬夜會導致肝臟受損。從心理學角度分析，過多的作業(yè)會讓學生負重，壓力、緊張、焦慮，會導致學生經(jīng)常乏力，出現(xiàn)類似問題均可以通過運動產(chǎn)生一種多巴胺的物質(zhì)，讓人快樂，運動可以讓學生感受生命最本真、最有活力的狀態(tài)?？茖W的運動能舒緩壓力，放松心情，促進血液循環(huán)、氣血暢通、肺部活力，一定程度上能解決學生的緊張和焦慮等問題。因此，在體育教學中融入醫(yī)學理論知識，如運動疲勞與身體恢復、身體機能、運動與抗衰、運動與提高免疫力、運動與疾病、運動與身體成分等知識，這對學生身體素質(zhì)的提升及教學實效性的提升有著深遠的影響。

（二）體醫(yī)結(jié)合的教學模式可以培養(yǎng)學生樹立正確的“三觀”

世界觀、人生觀和價值觀是人們認識世界的方式和看待人、事，處理問題的方式和方法，積極、健康、目標、夢想、追逐、拼搏，這些都是人生的關(guān)鍵詞。體醫(yī)結(jié)合可以幫助學生樹立積極進取的世界觀、人生觀和價值觀。運動中學生有夢想、有目標、有方向，有拼搏進取的精神，通過每一次追逐目標的實現(xiàn)與達成，證明自身的實力，為下一個目標的實現(xiàn)更加勇往直前，這將有利于學生樹立正確的人生態(tài)度。

傳統(tǒng)的體育教學往往把關(guān)注的焦點放在體育技能上，這就容易造成大部分學生缺少對科學運動、科學體育的理解。而體育教育進行體醫(yī)結(jié)合教學模式改革后，為學生運動提供了一種更加科學的實踐模式，讓學生更全面、深入地了解人體運動的規(guī)律。數(shù)據(jù)研究顯示，運動讓人產(chǎn)生快樂幸福感。生命在于運動，運動讓人愉悅，進而會科學對待人生，正如世界著名心理學家威廉· 詹姆士說：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。養(yǎng)成科學的體育運動的好習慣，對人的一生有較深遠的影響。因此，運動一定程度上會決定一個人的人生態(tài)度，影響人的命運。

（三）體醫(yī)結(jié)合的教學模式可以提升學生的體育技能和醫(yī)學素養(yǎng)

身體是革命的本錢，學生是祖國的希望。研究表明，科學的運動可以有效地開發(fā)人的大腦，激發(fā)人的創(chuàng)造力。身心是一對矛盾，二者相互影響、相互促進、相互作用。學生體育技能的提升需要用科學的理論作指導，專業(yè)人員作引領(lǐng)。在體育教學中，體醫(yī)結(jié)合的教學模式實施過程中，體育教師既具有專業(yè)的體育知識，同時還具有一定的醫(yī)學理論知識，為學生進行科學的體育運動既提供了體育專業(yè)技能的指導，又為學生潛移默化地進行醫(yī)學知識的灌輸，有利于提升學生的體育技能和醫(yī)學素養(yǎng)。

二、體醫(yī)結(jié)合在體育教學中應用的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）體育教學對體醫(yī)結(jié)合的重要性認知不足

體醫(yī)結(jié)合是一個促進運動和身心健康發(fā)展的新模式?，F(xiàn)階段的體育教學還停留在單純體育競技教學身上，并沒有認識到醫(yī)學輔助的重要性，忽略了只有科學運動才能促進兒童身體健康的真理，這對現(xiàn)代體育教學實效性的提升是相當不利的，應當引起體育教育工作者的高度重視。

（二）體育教學缺乏科學的教學設(shè)計

體育教學是一個需要長期規(guī)劃的學科，它具有科學性和系統(tǒng)性。目前在體育教學中，很多地區(qū)的體育教育形式缺乏整體設(shè)計，未能真正意識到體育素養(yǎng)的培養(yǎng)包括身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、競技能力等。［2］同時，體育的整體教學設(shè)計和教學規(guī)劃，也缺乏與之配套的教學改革方法，體育課堂上教師教學往往抱有不出安全事故就好的心理，缺乏針對人體部位的分解式、整體式運動規(guī)劃，沒有科學合理的教學方法，這樣很難實現(xiàn)教學目標。另外，部分教師對科學理論的重要性認知不足。有的體育任課教師更多強調(diào)技能，未能清醒地意識到科學教學方法的運用會激發(fā)學生們的運動潛能，幫助學生形成科學的運動觀和科學運動的價值觀。

（三）部分教師缺乏醫(yī)學理論和知識體系

在體育教學中，很多教師的醫(yī)學理論基礎(chǔ)相對薄弱，比如中西醫(yī)結(jié)合的功底。［3］對人體五臟六腑運動規(guī)律及其相關(guān)性，常見的如頸椎病、腰椎病、神經(jīng)痛等了解較為匱乏。另外，學校的體育理論課程的設(shè)置欠缺合理性，課程門類較少，往往僅設(shè)置體育技能的課程，缺乏科學體育理論的助力，應當多設(shè)置一些類似運動與心理關(guān)系、身心疲勞和運動的關(guān)系的課程，讓同學深入掌握體醫(yī)結(jié)合的理念，形成科學系統(tǒng)的運動理念和知識體系。

（四）缺乏激發(fā)學生的興趣的硬件設(shè)備

目前，在體育教學中，部分學校體醫(yī)結(jié)合的運動場地和體醫(yī)結(jié)合的運動器材明顯不足，這兩項是影響體育教學實效性的關(guān)鍵因素，沒有實操的機會，很難讓學生形成清晰的自我認知，也很難讓醫(yī)學輔助體育教學。

（五）缺乏體醫(yī)結(jié)合的配套管理制度

當前，在體育教學中，很多學校缺乏體醫(yī)結(jié)合的政策支撐，未能設(shè)置相應的運行機制、激勵機制和評價體系。各學校要做好體醫(yī)結(jié)合的服務模式，制定賞罰機制，確保全員動起來貫徹執(zhí)行體醫(yī)結(jié)合的運行機制。

三、體醫(yī)結(jié)合教學模式的實施途徑

（一）完善體醫(yī)結(jié)合教學模式的工作機制

在體育教學中，實施體醫(yī)結(jié)合的教學模式，各學校要形成體醫(yī)結(jié)合的工作小組，明確職能，精心管理，制定獎罰政策。同時，學校在政策上，把體育醫(yī)療納入學?；踞t(yī)療保險范疇，使運動安全有保障。

（二）規(guī)劃體醫(yī)教學課程，優(yōu)化體醫(yī)課程內(nèi)容

在體育教學中，實施體醫(yī)結(jié)合的教學模式需要科學的理論作指導，方可促進體育教育向更加完善的方向發(fā)展。各學校在體育課程規(guī)劃中，可以開設(shè)一些類似《運動處方》的課程。體育教學不僅要指導學生體育技能的學習，還需要引導學生結(jié)合運動心理學、運動醫(yī)學的知識進行體育運動訓練。有條件的學校可以增加課程中學生身體測評環(huán)節(jié)，比如通過對學生測試的血乳酸菌含量進行測量、分析確立學生實際運動量，將體醫(yī)結(jié)合的科學設(shè)計實施到體育運動訓練中，讓體育運動更加規(guī)范，更加專業(yè)，更加科學，更加精準。

（三）構(gòu)建醫(yī)學心理和體育運動結(jié)合的教學方法

在體育教學中，體醫(yī)結(jié)合教學模式的教學目標是讓學生更科學地運動、激發(fā)人體最大的潛能、促進人體健康。體醫(yī)結(jié)合的思維實質(zhì)是一種健康的生活方式，體育教學工作者可以通過融合體育興趣化游戲調(diào)動學生參與的積極性，比如可以組織學生一起看劉翔跨欄的經(jīng)典片段，同時講解防止肌肉拉傷和運動中應當注意的事項，了解劉翔如何保養(yǎng)自己的身體，也可以回放郭晶晶跳水的精彩瞬間及記者對郭晶晶的專訪，了解醫(yī)學心理對運動實踐的具體影響。體醫(yī)結(jié)合教學模式可通過學習、交流和分享的形式來實施。

（四）加強體醫(yī)結(jié)合教學模式實施的硬件設(shè)備

在體育教學中，體醫(yī)結(jié)合教學模式一方面要求學校認識到體醫(yī)結(jié)合教學的重要性，加大對體醫(yī)結(jié)合教學場地和教學器材的投入力度，如體醫(yī)結(jié)合健身指導室等；另一方面，體育教師要充分利用運動器材輔助教學，打造運動理療室、建設(shè)個性化醫(yī)療運動信息庫，針對個人情況形成干預治療［5］。

體育教學中實施體醫(yī)結(jié)合的教學模式，可以讓學生享受科學運動的快樂，激發(fā)運動潛能，提升運動的水平和品質(zhì)，同時有利于提升教學的實效性。