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        基于1+X證書(shū)制度下高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程改革的探索

        2021-11-27 03:40:35柏雪飛
        科技與創(chuàng)新 2021年14期
        關(guān)鍵詞:高職教師教學(xué)

        柏雪飛

        (江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮安生物工程分院,江蘇 淮安223300)

        高職教育作為中國(guó)重要的教育階段,其能夠?yàn)樯鐣?huì)提供各類(lèi)應(yīng)用型職業(yè)人才,對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展與科技的進(jìn)步起到至關(guān)重要的作用。其中,信息技術(shù)的發(fā)展使得社會(huì)的發(fā)展速度呈現(xiàn)出了“井噴式”的發(fā)展態(tài)勢(shì),這也對(duì)高職軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)工作提出了更高的要求。因此,在1+X證書(shū)制度下,高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程不僅要跟進(jìn)時(shí)代的步伐,更要迎合社會(huì)對(duì)軟件技術(shù)人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革,從而使得廣大高職技術(shù)人才更好地服務(wù)于社會(huì)。

        1 1+X證書(shū)制度概述

        1+X證書(shū)制度中,1代表學(xué)歷證書(shū),X代表職業(yè)技能等級(jí)證書(shū),而學(xué)歷證書(shū)能夠全面地反映出人才的綜合能力素養(yǎng)基準(zhǔn),在國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中起著不可忽視的作用。而職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)則能夠代表職業(yè)技術(shù)人才的履歷、技能水平、職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)生涯等相關(guān)信息,對(duì)其從事某一崗位的能力基礎(chǔ)也會(huì)有所反映。在當(dāng)今社會(huì)的人才招聘工作中,很多面試官更加看重的是應(yīng)聘者的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)(即“X”),此方面的證書(shū)能夠直接反映出應(yīng)聘人員的能力基礎(chǔ),是考量其是否能夠勝任相關(guān)崗位的重要考慮指標(biāo)之一。在當(dāng)代高職院校的教學(xué)工作中,很多院校開(kāi)始實(shí)施1+X證書(shū)制度,通過(guò)實(shí)施這一證書(shū)制度加強(qiáng)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)和職業(yè)技能素養(yǎng)的強(qiáng)化,對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展與就業(yè)均起著不可忽視的作用。

        2 軟件人才需求分析與軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)分析

        2.1 軟件人才需求分析

        伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與信息技術(shù)水平的不斷提升,近些年各個(gè)行業(yè)的發(fā)展均融入了軟件信息技術(shù),并取得了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。軟件行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng),而當(dāng)下正處于軟件人才競(jìng)爭(zhēng)最為激烈的階段,任何一家企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中獲得了技能素養(yǎng)更高的人才,就意味著其在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中掌握了主動(dòng)權(quán),對(duì)企業(yè)的發(fā)展起著重要的作用[1]。在軟件行業(yè)不斷發(fā)展的背景下,中國(guó)在“十一五”期間,整個(gè)軟件行業(yè)的收入增速為30%,即便在2016和2017年整體市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不景氣的大環(huán)境下,軟件行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)仍然良好。與此同時(shí),整個(gè)軟件行業(yè)對(duì)軟件人才的需求量也在不斷增多,中國(guó)現(xiàn)有的軟件人才需求量約為100萬(wàn)人,但近幾年的軟件人才產(chǎn)出量與需求量處于較為緊張的狀態(tài),軟件人才明顯不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)其人才數(shù)量的需求標(biāo)準(zhǔn)。因此,中國(guó)還需要大力支持軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革,并以此促進(jìn)軟件技術(shù)人才的有效培養(yǎng)[2]。

        2.2 高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

        2.2.1 生源質(zhì)量不高,學(xué)生基礎(chǔ)能力弱

        1+X證書(shū)制度注重從源頭把控好人才的質(zhì)量,而當(dāng)前中國(guó)諸多高職院校的生源質(zhì)量不佳,很多剛剛?cè)胄5膶W(xué)生缺乏良好的信息技術(shù)能力基礎(chǔ),這對(duì)后續(xù)的教學(xué)工作開(kāi)展十分不利。究其原因,目前中國(guó)高職院校的招生方式主要有統(tǒng)招和單招兩種,統(tǒng)招則是以全國(guó)高考錄取線(xiàn)的形式進(jìn)行招錄,但在高職院校的招生過(guò)程中,其通過(guò)統(tǒng)招招納到的生源往往是高考分?jǐn)?shù)線(xiàn)較低的一部分學(xué)生,這部分學(xué)生的基礎(chǔ)能力較差,且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較弱,對(duì)后續(xù)的教育工作開(kāi)展帶來(lái)很大的困難。單招主要是學(xué)校通過(guò)自主組織考試的方式來(lái)招生,這種形式雖然在一定程度上能夠提升生源質(zhì)量,但受?chē)?guó)家政策和學(xué)校效益等多方要求,往往單招的考試標(biāo)準(zhǔn)不高,進(jìn)而使得高職院校軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)不高。

        2.2.2 教師專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)不高,難以勝任相應(yīng)教學(xué)工作

        教師作為教學(xué)工作的核心,其自身的專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)對(duì)最終的教學(xué)質(zhì)量會(huì)有較大的影響。尤其是軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè),其對(duì)專(zhuān)業(yè)性技能的考核更為嚴(yán)格,如果教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo),便難以對(duì)學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量的引導(dǎo)和教學(xué)工作,對(duì)高素質(zhì)的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)十分不利[3]。就當(dāng)前中國(guó)諸多高職院校的師資隊(duì)伍而言,其整體教師的能力基礎(chǔ)能夠滿(mǎn)足教學(xué)要求,但部分教師思想落后,在實(shí)際教學(xué)中往往采用較為落后的方式和手段,從而無(wú)法達(dá)到更好的教學(xué)效果。此外,很多高職院校的教師是剛從學(xué)校畢業(yè)便到學(xué)校就業(yè),這部分教師的工作經(jīng)驗(yàn)不充足,對(duì)軟件專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生一定影響[4]。

        3 1+X證書(shū)制度下高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程改革的有效策略

        3.1 迎合1+X證書(shū)制度標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)

        在1+X證書(shū)制度標(biāo)準(zhǔn)下,要全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學(xué)生既能夠滿(mǎn)足社會(huì)崗位的需求,同時(shí)也能夠在獨(dú)立分析和獨(dú)立發(fā)展中不斷超越自我,最終在軟件技術(shù)行業(yè)有所成就。需要注意的是,在傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式中,學(xué)生是課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)者,而在新時(shí)期1+X證書(shū)制度下,學(xué)生雖然能夠積極融入課堂,并做自己學(xué)習(xí)的主人,但卻需要教師的有效指導(dǎo)。因此,廣大高職院校必須迎合1+X證書(shū)制度標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步強(qiáng)化教師能力素養(yǎng),確保教師能夠給予學(xué)生更高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+師資培養(yǎng)”的模式已經(jīng)建立,并成為了諸多高職院校所青睞的一種主流模式,高職院校希望能夠通過(guò)這一方法強(qiáng)化本校的師資隊(duì)伍建設(shè),尤其是軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍,更需要結(jié)合這種方式對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力的培訓(xùn),使之能夠滿(mǎn)足高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的既定標(biāo)準(zhǔn)和要求。

        3.2 完善學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件,開(kāi)發(fā)豐富的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

        對(duì)于高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言,其不僅需要硬件設(shè)備過(guò)關(guān),如機(jī)房、計(jì)算機(jī)等設(shè)備,更要保證軟件實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的條件能夠滿(mǎn)足其專(zhuān)業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和引入工作落實(shí)到位,這將成為高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)工作。中國(guó)的高職院校教育一直致力于對(duì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè),加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)能夠強(qiáng)化學(xué)校的綜合實(shí)力,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展十分必要。然而,高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)建立在人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上,唯有培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)化人才,才能進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)。然而,在培養(yǎng)人才時(shí),高職院校需要意識(shí)到什么樣的人才是符合社會(huì)發(fā)展需求的,或符合社會(huì)崗位需求的。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)重點(diǎn)在于其軟件專(zhuān)業(yè)技能,因此,在校園教學(xué)中,需要進(jìn)一步完善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件,如開(kāi)放豐富的實(shí)訓(xùn)平臺(tái),讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中獲得更大的收獲。由于很多高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師大多有企業(yè)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn),因此可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)憑條,并以此支撐軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作可以更高質(zhì)量地開(kāi)展。

        3.3 創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式,促進(jìn)“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)相結(jié)合

        在1+X證書(shū)制度下,高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師不僅要致力于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力素養(yǎng)的培養(yǎng),更要把控好合理的教學(xué)模式,運(yùn)用符合學(xué)生心理訴求的科學(xué)教學(xué)模式推進(jìn)教學(xué)工作,才能真正起到事半功倍的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,教師往往采用“填鴨式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)地接受教師的講解,缺少創(chuàng)新性,從而不能收獲良好的教學(xué)效果。為此,必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改良,積極結(jié)合當(dāng)下1+X證書(shū)制度制定教學(xué)需求,落實(shí)教學(xué)工作。例如,采用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”相結(jié)合的教學(xué)模式,充分利用新時(shí)期信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值和作用,這樣既能夠滿(mǎn)足軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)豐富性要求,同時(shí)也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑得到有效拓寬,并更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中去。此外,這種“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的教學(xué)模式開(kāi)展實(shí)際上是以“雙輪驅(qū)動(dòng)”為主線(xiàn),即不僅兼顧學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué),同時(shí)也結(jié)合軟件教學(xué)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行了更高效的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練指導(dǎo),可以明顯地提升課堂教學(xué)效果。

        4 結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,在1+X證書(shū)制度背景下,高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程也要積極迎合時(shí)代發(fā)展的要求和標(biāo)準(zhǔn),積極對(duì)傳統(tǒng)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析與改革,從而使軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作質(zhì)量得以全面提升,并進(jìn)一步提升其人才培養(yǎng)的有效性。1+X證書(shū)制度下對(duì)軟件技術(shù)人才的職業(yè)等級(jí)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的要求較高,這不僅是當(dāng)下高職人才教育標(biāo)準(zhǔn)決定的,更是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才能力素養(yǎng)的硬性要求。因此,1+X證書(shū)制度下需要充分將技能等級(jí)證書(shū)考核融入到人才的培養(yǎng)模式中,從而優(yōu)化課程體系、課程教學(xué)資源、教師教學(xué)能力和教學(xué)環(huán)境等,使得高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程改革工作得以順利推進(jìn)。

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