肖海燕

摘 ? 要：初中英語教學(xué)往往很難與民族情懷聯(lián)系在一起，然而在新時(shí)代的教學(xué)中，民族情懷對學(xué)生的成長十分重要。中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，民族情懷更是初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的情感。英語教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握另外一門語言，學(xué)會用英語進(jìn)行交流和表達(dá)，還是讓學(xué)生樹立正確的文化觀念，為中華民族的偉大復(fù)興奉獻(xiàn)自己的力量。因此，在初中英語教學(xué)中，教師不僅要重視語言知識和技能的傳授，還要適當(dāng)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)注重自身專業(yè)能力的發(fā)展，注重知識的橫向拓展，優(yōu)化英語教學(xué)模式，為學(xué)生搭建一個(gè)文化交流的平臺。此外，教師還應(yīng)積極拓展學(xué)生的實(shí)踐空間，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。為此，本文論述了初中英語教學(xué)中的民族情懷滲透策略，旨在為教師的教學(xué)工作指明方向。

關(guān)鍵詞：初中英語 ? 民族情懷 ? 中西差異 ? 節(jié)日文化

民族情懷是對本民族語言、居住地域、歷史習(xí)俗等的親近、喜愛和維護(hù)的情感表現(xiàn)。然而，在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，教師基本只注重語法和單詞，忽略了英語科目中文化層次的情感內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生片面的認(rèn)知。在初中英語教學(xué)中滲透民族情懷，有助于學(xué)生客觀認(rèn)識語言文化的差異，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，民族情懷的融入也會幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、對比中西方文化差異

目前，初中英語教材雖然涉及一些中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，但仍然以介紹西方的節(jié)日、禮儀、景點(diǎn)等為主。同時(shí)，教師更關(guān)注英語單詞和語法的教學(xué)，很少在課堂上進(jìn)行中西方文化差異的講解。因此，在初中英語教學(xué)中，我們需要加強(qiáng)中西方文化的對比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，促進(jìn)學(xué)生民族情懷的形成。

例如，在教學(xué)譯林版七年級英語上冊Unit 5 Let s celebrate時(shí)，教師可以通過播放視頻、進(jìn)行小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生對比思考中西方節(jié)日文化的不同。在講解時(shí)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，講一些教材以外的知識，如西方的萬圣節(jié)和中國的中元節(jié)。首先，教師可以向?qū)W生介紹西方萬圣節(jié)的由來，以及人們在萬圣節(jié)期間會進(jìn)行哪些活動(dòng);其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶我們一般會怎么過中元節(jié);最后，教師可以讓學(xué)生對比這兩個(gè)節(jié)日的不同。通過對比，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)西方的萬圣節(jié)最早是一種祭祀活動(dòng)，而現(xiàn)在人們會穿上各種奇怪的衣服搞惡作劇，萬圣節(jié)變得更像是一種慶?；顒?dòng);而我國的中元節(jié)是人們表達(dá)對已逝親人的思念的節(jié)日，會燒一些紙做的“金元寶”給逝去的親人，氣氛相對沉重。通過這種對比，學(xué)生能輕松掌握中西方節(jié)日文化下隱藏的情感差異，感受中華民族“崇孝”的傳統(tǒng)。教師的適當(dāng)延伸可以幫助學(xué)生樹立敬愛父母、尊重長輩的思想，促進(jìn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

二、開展主題活動(dòng)

初中英語教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容往往只是一些表象，如日期、習(xí)俗、節(jié)日的由來等，無法實(shí)現(xiàn)民族情懷的滲透。因此，在日常教學(xué)中，教師需要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度挖掘，適時(shí)開展一些主題講座，從而引導(dǎo)學(xué)生對中西方文化進(jìn)行探究。

例如，中西方的很多節(jié)日都涉及食物，教師可以利用這種文化資源，以“中國節(jié)日”為主題，將春節(jié)（Spring Festival）、端午節(jié)（Dragon Boat Festival）、中秋節(jié)（Mid-Autumn Festival）整合在一起進(jìn)行一次教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，用英語簡單介紹每個(gè)節(jié)日的時(shí)間及涉及的食物。其次，教師可以問一問學(xué)生在這些節(jié)日里會開展哪些活動(dòng)。最后，教師可以從情感的角度進(jìn)行補(bǔ)充，如春節(jié)的第一天早上我們會用食物祭奠逝去的親人;端午節(jié)是為了紀(jì)念屈原偉大的愛國精神;中秋節(jié)是家人團(tuán)聚的日子等。不同的節(jié)日不僅形式不同，寄托的情感也不同，教師可以借此向?qū)W生滲透愛國主義精神及尊老愛幼、孝敬師長的優(yōu)良品德。

英語教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生掌握一門國際化的語言，但是這并不意味著我們可以在英語教學(xué)中放棄民族情懷的滲透。教學(xué)實(shí)踐證明，在英語教學(xué)中適當(dāng)開展一些貼近學(xué)生生活的主題活動(dòng)，有利于學(xué)生英語水平和人文素養(yǎng)的同步提升。

三、鏈接網(wǎng)絡(luò)素材

如今，網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了海量的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)了“近距離看世界”的可能，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源可以讓英語課堂的內(nèi)容和形式更加豐富多彩。教師在教學(xué)中適當(dāng)增加一些與中國的名勝古跡、人文習(xí)俗相關(guān)的內(nèi)容，一方面可以增加課堂教學(xué)的趣味性;另一方面可以開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，譯林版九年級英語下冊Unit 1 Asia涉及北京的故宮、桂林的漓江等知名景點(diǎn)，教師可以立足教材內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上挖掘教學(xué)資源，開發(fā)出新的教學(xué)模式。首先，教師可以在課前利用多媒體設(shè)備先播放一段介紹故宮的視頻，再播放一段介紹桂林漓江的視頻，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以把班級分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生把視頻內(nèi)容翻譯成英語。最后，教師可以在班級內(nèi)部開展一次“英語導(dǎo)游小團(tuán)隊(duì)”演講競賽。這樣的方式一方面可以讓學(xué)生充分了解祖國的深厚文化和大好河山;另一方面可以提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平。在英語教學(xué)中，教師不能過分拘泥于語法和單詞的教學(xué)，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生用英語表達(dá)對祖國山河和文化的熱愛。

要在英語教學(xué)中滲透民族情懷，教師可以從網(wǎng)絡(luò)世界中尋找素材。網(wǎng)絡(luò)世界中的素材延伸空間較大，有些素材雖然看似與英語教學(xué)沒有關(guān)系，但經(jīng)過教師的適當(dāng)開發(fā)、挖掘，它們就能“搖身一變”，成為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，其教學(xué)效果往往優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。因此，教師應(yīng)多加利用網(wǎng)絡(luò)素材，不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、參與社會實(shí)踐

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，英語學(xué)習(xí)也不例外。在英語社會實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，讓學(xué)生充分體會不同語言的文化內(nèi)涵，并在社會實(shí)踐中更深入地理解博大精深的中國文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。

例如，學(xué)習(xí)完譯林版九年級英語下冊后，學(xué)生不僅要掌握國內(nèi)的歷史文化，還應(yīng)當(dāng)對世界各國的文化有一定的了解。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師可以建立“英語角”，要求大家分組表演，展示中國傳統(tǒng)節(jié)日和西方傳統(tǒng)節(jié)日。針對中國傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以給學(xué)生提供一些專業(yè)詞組，如set off firecrackers、make dumplings、have a family reunion dinner、lucky money、Dragon Boat Race等。學(xué)生在自我展示的過程中，可以深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識。同時(shí)，其他學(xué)生在觀看小組表演的過程中，也可以增進(jìn)對不同文化的理解，深刻感受我國五千年歲月沉積下來的民族情懷。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以掌握英語單詞、短語、語法的正確使用方法，還可以開闊眼界，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。因此，英語社會實(shí)踐活動(dòng)的意義不僅在于鍛煉口語、提升英語思維能力，還在于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。定期組織學(xué)生開展主題文化活動(dòng)，一方面可以讓學(xué)生明白文化傳承的必要性;另一方面可以增進(jìn)學(xué)生對世界各民族之間文化融合的必然性的了解。在英語教學(xué)中，教師要尋找機(jī)會，給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺，為學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)，并在這個(gè)過程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。

總之，中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，民族情懷更是初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的情感。英語教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握另外一門語言，能夠用英語進(jìn)行交流和表達(dá)，還包括讓學(xué)生樹立正確的文化觀念，為中華民族的偉大復(fù)興奉獻(xiàn)自己的力量。因此，在初中英語教學(xué)中，教師不僅要重視語言知識和技能的傳授，還要適當(dāng)滲透民族情懷和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教授。同時(shí)，教師應(yīng)注重自身專業(yè)能力的發(fā)展，注重知識的橫向拓展，優(yōu)化英語教學(xué)模式，為學(xué)生搭建一個(gè)文化交流的平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡婷.中國傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的傳承[J].華夏教師，2020（9）：50-51.

[2]王慶芬.融英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念于初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索[J].中學(xué)生英語，2021（28）：60.

[3]劉亞軍.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略研究[J].生活教育，2021（6）：109-111.

（作者單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題中“小學(xué)英語教學(xué)民族情懷培育的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號：D/2020/02/128）的階段性研究成果。