雷秀娟

摘 要：注重閱讀策略的教學是部編教材的一大特點。四年級上冊第二單元是提問策略單元，教師可以按照激發(fā)學生愛提問題的興趣、啟發(fā)學生從不同角度提出問題、指導學生選出對理解課文最有幫助的問題、引導學生綜合運用提問策略這四個步驟，循序漸進地培養(yǎng)學生問題意識，提升自主閱讀能力。

關鍵詞：提問策略單元 提問策略教學 循序漸進

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.029

為學患無疑，疑則有進。? ? ? ? ?——〔宋〕陸九淵

這是部編教材語文四年級上冊第二單元的導語，這一單元圍繞“提問”這一閱讀策略進行編排，是繼三年級“預測”后第二個閱讀策略單元，旨在培養(yǎng)學生的問題意識，教給學生提問方法。

圍繞提問策略，本單元編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文，有童話，有說明文，還有散文，每篇課文都有不同的側(cè)重點。那么，如何循序漸進地教好提問策略呢？我們可以運用下面的提問策略單元教學“四部曲”。

一、激發(fā)學生愛提問題的興趣

教學第一篇精讀課文《一個豆莢里的五粒豆》時，我們要引導學生滿懷童心去閱讀安徒生的童話，童話是孩子們感興趣的閱讀內(nèi)容，因為其豐富奇特的想象力，是與兒童最容易產(chǎn)生共鳴的。

這篇課文的教學重點就定位在：積極思考，提出問題。小組整理問題清單，發(fā)現(xiàn)問題可以針對部分內(nèi)容提出，也可以針對全文提出。

之所以平時課堂上學生不會提問題，是因為我們多是讓學生回答問題。放手讓孩子閱讀后提出問題，你會發(fā)現(xiàn)孩子們的問題很有趣，很多是成人難以想到的問題呢！比如：

1.豆莢里的五粒豆各有怎樣的經(jīng)歷和結(jié)局，為什么會有不一樣的結(jié)局？

2.課文說被青苔包裹的豌豆像一個“囚犯”，但它卻長得很好，為什么？

3.小女孩的母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個花園”呢？

4.伴隨著豌豆苗的成長，小女孩出現(xiàn)了怎樣的變化？為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

對學生進行激勵表揚之后，我們可以引導學生去發(fā)現(xiàn)哪些問題是針對課文的一部分內(nèi)容提的，哪些問題是針對全文提的，鼓勵學生多針對全文來提問題，初步拓寬學生提問題的思路，激發(fā)“學貴有疑”的興趣。

二、啟發(fā)學生從不同角度提出問題

第二篇精讀課文《蝙蝠和雷達》的教學重點有兩個定位：一是閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。二是學以致用，拓展閱讀。

1.目標導入

導入學習目標后，引導學生找到目標中的關鍵詞，確認學習的重心是提問的不同角度，告訴學生“角度”是指看事情的出發(fā)點、觀點或考慮某事的出發(fā)點，可借助蘇軾的古詩《題西林壁》來理解：不同角度看待事物會有不同的發(fā)現(xiàn)和感悟，讓學生直接奔向?qū)W習目標。

2.模仿學習

讓學生讀一讀課文中學習伙伴批注的問題，和課后題2中的小組問題清單：

蝙蝠和雷達有什么關系呢？蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的？蝙蝠發(fā)出的超聲波碰到了飛蛾、蚊子會怎樣？生活中還有哪些發(fā)明是受到了動物的啟發(fā)？

無線電波跟超聲波是一樣的嗎？課文的題目是“蝙蝠和雷達”，為什么一開始要寫飛機？蝙蝠探路的原理還可以用在生活中的什么地方？

借助課文中的批注和課后題讓學生明白多角度可以是哪些角度，書中給出的提示包括“課題、內(nèi)容、生活、寫法”四個方面。教師可以啟發(fā)學生：還可以從什么角度提問？例如，尋找創(chuàng)作動機——作者為什么要寫“蝙蝠和雷達”？探究中心思想——科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的秘密的？聯(lián)系生活實際——夜間飛行的動物都是像蝙蝠這樣嘴、耳配合，利用超聲波來探路嗎……在匯報交流的時候，重點引導“從新的角度提問”，通過鼓勵評價，啟發(fā)學生更多提問的角度。

3.實踐拓展

閱讀策略的學習是為了更好地閱讀，課后題3的編排給學生提供了一個練兵場，操作臺。學生閱讀《它們是莖，還是根》的片段后，練習多角度提問。例如，

從內(nèi)容提問——除了這幾種莖，還有哪幾類？

從特點提問——為什么“長得一瓣一瓣的”就“好像鱗片一樣”？不太像??！還有沒有比鱗莖更恰當?shù)拿郑?/p>

從寫法提問——這是篇科學短文，文字要嚴謹規(guī)范，文中使用“肥肥胖胖”“圓頭圓腦”準確嗎？

教師重點要把握學生提問角度的多元化，其次再關注問題的精準性，也可以再提供一篇課外的短文讓學生練習，拓展的關鍵是要把提問策略的運用作為唯一目的，不要喧賓奪主，隨意延伸。

三、指導學生選出對理解課文最有幫助的問題

學生漸漸進步，漸漸靠近問題的實質(zhì)，教學第三篇精讀課文《呼風喚雨的世紀》時，教學重點可以定位為：小組整理問題清單，篩選出對理解課文最有幫助的問題。

1.對比閱讀伙伴的問題，提出自己的問題

先引導學生回顧前兩課學到的提問方法，然后自主運用學到的方法，邊讀課文邊提問。如果學生有困難，可以讓學生模仿學習伙伴的問題來提問。

如，可以模仿第一處旁批“為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢”，提出“什么是呼風喚雨的世紀”“為什么人類可以呼風喚雨”“呼風喚雨在文中具體指什么”等問題。學生提出問題后，要讓學生在小組內(nèi)充分交流，在互相學習的基礎上，再讀課文提出更多的問題。

2.整理交流，篩選出對理解課文最有幫助的問題

可以讓學生讀一讀課后清單中的問題，以及學習伙伴對這些問題的討論：

問題一：什么是“程控電話”？

問題二：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是什么意思，20世紀的科學成就為什么可以用這句話來形容？

問題三：現(xiàn)代科學技術給我們帶來的全是好處嗎？

再引導學生發(fā)現(xiàn)，問題一這類問題只是作者列舉的一種新發(fā)明，暫時不知道它是什么，也可以繼續(xù)閱讀，不影響理解文章要表達的主要意思。問題二和問題三則有助于理解課文。

解決問題二時，可以先讓學生交流詩句的意思，再引導學生朗讀課文第四自然段，感受科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化。最后，說說為什么可以用這句詩來形容20世紀的科學成就（讓讀者感受人類在短短一百年中科學成就的數(shù)量之多）。學生會充分體會到這樣的問題對理解課文是很有幫助的。

對于問題三，可讓學生結(jié)合生活實際，說說對這個問題的體會，再交流對課文的新認識。從而引導學生體會，這樣的問題可以引發(fā)讀者進一步的思考，讓學生辯證地看待現(xiàn)代科學技術。

3.借助問題深入思考，理解課文

比如，可以借助“為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，引導學生讀第二自然段，從而大致上明白其原因是20世紀人類利用現(xiàn)代科學技術大大改變了人類的生活。然后讓學生讀第四自然段，具體感受現(xiàn)代科學技術究竟如何改變了人類生活，還可以讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗進行交流，加深感受。最后讀一讀第三自然段，邊讀邊想象現(xiàn)代科學技術出現(xiàn)之前人類的生活，再對比中進一步體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。

四、引導學生綜合運用提問策略

精讀了三篇課文，學生循序漸進地習得了提問策略。這時候，該檢驗一下我們的教學效果了，那就開啟第四篇《蝴蝶的家》的自學自讀自提問之旅吧。

這是一篇略讀課文，如果前三篇學習都需要伙伴，這一篇告訴學生可以自己來：

1.可以就一個句子提出問題：

第二自然段的“心里是那樣著急”，作者為什么著急？

可以聯(lián)系上下文，針對整篇課文提出問題：

作者為什么只擔心蝴蝶，不擔心其他小動物？前四個自然段都是為蝴蝶著急，最后為什么又不著急了？

2.可以從不同角度提問題：

內(nèi)容：蝴蝶秘密的家在哪里？作者找到蝴蝶的家了嗎？蝴蝶到底有沒有家？

寫法：課文第一自然段為什么要描寫天氣“天是那樣低沉......到處都是濕的”？

寫蝴蝶，為什么開頭要寫青鳥、麻雀？第五自然段為什么要寫到家雀？

第三、四自然段為什么用了那么多設問句？

3.學著篩選問題

從兩個方面考慮：一是這個問題要能幫助理解課文;二是能從中學到閱讀寫作的方法。

總而言之，本單元的教學要根據(jù)教材內(nèi)容，多運用小組合作學習的方式，循序漸進地引導學生學習提問。從感受提問策略，到學習多角度提問，篩選出對理解課文最有幫助的問題，再到最后綜合運用提問方法嘗試獨立閱讀，漸次推進。值得注意的是，問題不能止于提出來和進行篩選，一些重要的問題還需要通過進一步閱讀文本找到答案，該欣賞、品味、積累的語段，還是要功夫到位。

參考文獻：

[1] 何捷《部編教材四上“提問策略”單元教學設想與指要》，《小學教學參考》2019年第22期。

[2] 邵巧治《從真問題到有價值問題的演變——以四年級上冊提問策略單元為例》，《語文建設》2020年第20期。