金麗麗

摘 要：新課改背景下的初中歷史課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展，都有著積極的影響，教師需要從多方面考慮為學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。歷史課程教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖教學(xué)是很重要的教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，一定程度上也能幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也有助于學(xué)生對(duì)歷史文化名城的了解，對(duì)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的影響，所以教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史地圖內(nèi)容的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改 初中歷史 地圖教學(xué) 問題探析

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.044

在歷史學(xué)習(xí)過程中，涉及范圍跨度較大，包含了中國和世界歷史發(fā)展的進(jìn)程和內(nèi)容。通過借助歷史地圖，能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。歷史地圖能夠直觀有效地反映當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生快速接受當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并建立良好的時(shí)空觀念，從而能更快速地理解和識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，但是目前教師在運(yùn)用歷史地圖教學(xué)的過程中還存在一些問題，亟須我們?nèi)ヌ接懛治龊徒鉀Q，從而能更成熟地運(yùn)用這一教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)。

一、初中歷史地圖教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力弱

在初中歷史課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該充分考慮讓學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，有效增加歷史課程的學(xué)習(xí)積累。但是很多情況下，學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很難快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且學(xué)生過度依賴教師的教學(xué)幫助，使得學(xué)生很難在當(dāng)前的課程學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，難以有效提高學(xué)生各方面的能力，對(duì)歷史課程中存在的知識(shí)也無法快速進(jìn)行理解，因此阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。

2.教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)教學(xué)方式一直是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要內(nèi)容之一。教師應(yīng)該及時(shí)提高自己的教學(xué)能力，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這將對(duì)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極輔助的作用。但由于教學(xué)方式單一，很多情況下學(xué)生無法完成高質(zhì)量高效率的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在進(jìn)行歷史課程的學(xué)習(xí)時(shí)，不能快速增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，無法形成有效的教學(xué)促進(jìn)作用。在應(yīng)試教育的影響下，教師更注重學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，從而忽略了學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)涵的學(xué)習(xí)以及探索，從而影響學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中各方面的發(fā)展。教師忽略了學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，缺乏對(duì)學(xué)生的綜合性的教學(xué)引導(dǎo)，不利于學(xué)生進(jìn)行全方面的學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

3.無法有效開展歷史地圖的學(xué)習(xí)

很多教師在進(jìn)行歷史課程教學(xué)時(shí)，更多注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的教學(xué)。很多時(shí)候忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史地圖冊(cè)和填圖冊(cè)的教學(xué)。歷史地圖冊(cè)中蘊(yùn)含著很多的教學(xué)內(nèi)容和信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程有著積極的學(xué)習(xí)幫助，有助于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)，也有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，幫助學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)拓展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容的趣味性和探究性，同時(shí)也幫助學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)角度切入，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的深入研究。從不同的文化課程學(xué)習(xí)的角度來看，也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)，反之如果在學(xué)習(xí)歷史時(shí)沒有對(duì)歷史地圖進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)應(yīng)用，學(xué)生將很難建立歷史的時(shí)空觀念，很難深刻理解識(shí)記相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也難以激發(fā)學(xué)生在歷史方面的學(xué)習(xí)潛能。

二、新課改背景下初中歷史地圖教學(xué)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該考慮合理利用課程教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究。從不同的課程教學(xué)方向出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，快速提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)強(qiáng)化，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課程學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在初中歷史課程中進(jìn)行歷史地圖學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和識(shí)記。比如在進(jìn)行中國古代史的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于不同朝代的地圖的分析，可以觀察出很多內(nèi)容，如當(dāng)時(shí)的民族發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、國家實(shí)力以及周圍國家的勢(shì)力等。這些內(nèi)容都可以通過對(duì)歷史地圖的觀察得知，所以在歷史課程學(xué)習(xí)中，合理學(xué)習(xí)歷史地圖，能幫助學(xué)生提高自身的歷史探究能力。

2.學(xué)習(xí)歷史地圖，提高學(xué)習(xí)效率

在進(jìn)行歷史課程的學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合歷史地圖冊(cè)和填充圖冊(cè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力和分析能力，學(xué)生積極自主開展歷史地圖的學(xué)習(xí)探究，有利于學(xué)生能力的全面培養(yǎng)發(fā)展。除此之外，在歷史課程學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以將填充圖冊(cè)上沒有的地圖以ppt的形式展示學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史地圖進(jìn)行比較學(xué)習(xí)觀察，從多種角度進(jìn)行思考和探究，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)辯證能力，讓學(xué)生能在個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展中，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力。初中歷史學(xué)習(xí)是讓學(xué)生對(duì)歷史的發(fā)展進(jìn)行初步的了解，而加入對(duì)歷史地圖的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生對(duì)歷史文化產(chǎn)生更深入直觀的理解，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，從而發(fā)現(xiàn)和總結(jié)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。比如在進(jìn)行“世界政治格局多極化趨勢(shì)”這一子目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)中，通過對(duì)這一階段歷史地圖的分析，可以從各個(gè)國家的不同方面的比較，得出兩極格局瓦解以后世界政治格局的總體發(fā)展局勢(shì)，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，快速增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該子目?jī)?nèi)容知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和識(shí)記。

3.結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)提升

歷史的學(xué)習(xí)，不僅要對(duì)每個(gè)階段所發(fā)生的重要的事件進(jìn)行記憶，還要對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化藝術(shù)等多方面的綜合實(shí)力進(jìn)行研究，從而對(duì)多方面進(jìn)行分析總結(jié)。而歷史地圖的學(xué)習(xí)作用，就是能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)分析能力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行歷史課程的學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，將歷史地圖作為歷史文化學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，幫助學(xué)生在積極的課程學(xué)習(xí)中，了解相關(guān)的歷史文化。歷史地圖的學(xué)習(xí)研究，能使學(xué)生了解到不同時(shí)期人們的活動(dòng)情況，因此強(qiáng)化歷史地圖的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)提升，快速提高學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)效率。比如在歷史教材中穿插著很多的圖片，能直觀反映出當(dāng)時(shí)的局面。在學(xué)習(xí)“三國鼎立”時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中的圖片進(jìn)行研究，將其中所反映的內(nèi)容進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)研究。學(xué)生在觀察過后將魏蜀吳三國之間的局勢(shì)，通過地圖清楚劃分出來，從而對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的了解。使學(xué)生在進(jìn)行歷史課程的學(xué)習(xí)中，能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)研究興趣，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)應(yīng)用教材中的歷史地圖。

4.觀察歷史地圖，了解更多歷史知識(shí)

初中階段的歷史課程學(xué)習(xí)，需要學(xué)生積極投入到當(dāng)前的課程學(xué)習(xí)中，教師通過幫助學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行合理分析，使學(xué)生能夠了解更多的歷史內(nèi)容。比如歷代王朝的版圖，主要分布的區(qū)域，像河南洛陽、陜西西安這些城市都是歷代王朝建立都城最多的城市，這些城市有哪些優(yōu)勢(shì)？學(xué)生可以通過觀察歷史地圖得出結(jié)論。因此歷史地圖能夠幫助學(xué)生了解更多的歷史內(nèi)容。從而來補(bǔ)足歷史教材上的有限的教學(xué)內(nèi)容。通過這種方式有利于學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)的提升有著積極的意義。

總而言之，在初中歷史課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的歷史地圖的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過對(duì)教材內(nèi)容和地圖的分析，能快速獲取對(duì)應(yīng)歷史發(fā)展階段中的重要內(nèi)容，有效推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的歷史發(fā)展需求，為學(xué)生進(jìn)行積極的文化內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能通過有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而使學(xué)生能了解更多的歷史知識(shí)。

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