陳璧玲

（潮汕職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 普寧 515343）

引言：在大學(xué)英語教學(xué)工作中教師應(yīng)注重把思想政治課當(dāng)做育人的關(guān)鍵途徑，實現(xiàn)和各教學(xué)內(nèi)容深度融合，為學(xué)生提供更加專業(yè)的教育，達到理想的育人目標。英語是一門關(guān)鍵的公共基礎(chǔ)課，英語教學(xué)工作的開展決定著學(xué)生是否形成良好思想政治素養(yǎng)，而怎樣把思政內(nèi)容和英語教學(xué)內(nèi)容有效融合，則要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師也要具備良好的思政意識，善于挖掘素材，合理設(shè)計教學(xué)過程，具備一種正確教學(xué)理念，要認識到只有落實大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)工作，才能實現(xiàn)為我國輸出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，讓學(xué)生成為社會主義的接班人。

一、針對于課程思政價值的探究

在以往大學(xué)英語教學(xué)工作中教師更加注重提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。在新課程改革不斷深入地背景下，大學(xué)英語教學(xué)工作逐漸改革和創(chuàng)新，但是教學(xué)內(nèi)容和目的一直都是堅持以語言知識及其運用為基本向?qū)?，在“課程思政”這一概念被提出后，怎樣把語言知識傳授、技能培養(yǎng)和思想政治教育相互融合，體現(xiàn)出英語教學(xué)工作所具備的育人功能，也就成為了當(dāng)前英語改革的主要目標。

大學(xué)英語教學(xué)主要包括兩種語言、文化以及思維方式，所以教師在教學(xué)工作中應(yīng)注重深入挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中所包含的中國文化智慧，系統(tǒng)比較中西文化，落實提升學(xué)生的文化自信心。大學(xué)英語課堂設(shè)計工作應(yīng)落實從文本主題、詞匯、語言以及課后練習(xí)中廣泛收集思政資料，并始終關(guān)注實際問題，采用環(huán)環(huán)相扣的話題加強對學(xué)生的引導(dǎo)，將社會主義核心價值觀當(dāng)作教學(xué)的基礎(chǔ)原則，滲透在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中。而教師在為學(xué)生講解各種知識的同時也要積極引進案例，為學(xué)生提供相互研究討論的空間。教師在教學(xué)工作中還應(yīng)要以平衡的手段插入話題，讓學(xué)生能夠激烈討論，在這一過程中采用多種手段表達，落實在互動中提升自身技能。

二、針對于開展大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)優(yōu)勢的探究

在大學(xué)英語教學(xué)工作中融入“課程思政”是具有現(xiàn)實意義的，英語本身就是一門語言工具性課程，其具有跨度時間長、覆蓋面較廣的特征，在大學(xué)所開設(shè)的英語課程較多。大多數(shù)學(xué)生反映在校期間和英語教師接觸相對較多，而且英語課程設(shè)置特點也會為“課程思政”的融入提供便利條件。大學(xué)英語是大學(xué)教育中的關(guān)鍵成分。所以，教師應(yīng)始終重視英語教學(xué)工作的開展，在提升學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的同時，還要注重引導(dǎo)學(xué)生能夠形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，具備嚴謹求實意識、愛國主義精神、文化素養(yǎng)。所以說，大學(xué)英語教學(xué)工作會開拓學(xué)生視野，擴大知識面，對世界和社會有更加深層次的理解，合理借鑒和吸收外國文化，提升自身文化素養(yǎng)，這和課程思政教育理念相互契合。除此之外，英語內(nèi)容豐富多樣，不僅包括在各理論學(xué)習(xí)重點，同時還涉及到人生、理想等方面的知識。大學(xué)英語教學(xué)工作要依托教材關(guān)鍵內(nèi)容，落實培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，并引領(lǐng)學(xué)生價值觀，促使學(xué)生在接觸外國文化的過程中合理借鑒，取其精華，實現(xiàn)將我國傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大?？傮w來說，開展大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)工作將會給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生增強文化自信，落實立德樹人。

三、針對于促進開展大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)可行性對策的探究

（一）明確學(xué)習(xí)目標

為了促進開展大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)工作，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手段和理念。在實際英語教學(xué)過程中應(yīng)探索和實踐課程施政關(guān)鍵內(nèi)容，所以教師應(yīng)樹立明確的學(xué)習(xí)目標。因為在新課程改革不斷深入地背景下，當(dāng)前在大學(xué)英語教學(xué)工作中所設(shè)置的教學(xué)目標不僅是實現(xiàn)知識和技能這一顯性目標，還要深入挖掘情感和價值觀等隱性目標，堅持遵循立德樹人這一教學(xué)原則，將這一原則貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“Toward a Bright Future”這一內(nèi)容時，該片文章所強調(diào)的重點是大學(xué)校長歡迎新生的致辭，而且在文章當(dāng)中講到大學(xué)生要怎樣合理利用時間，度過美好的大學(xué)時光，以及學(xué)習(xí)和收集各種有價值的資源，在這時就應(yīng)把本篇文章的情感教學(xué)目標劃分成為以下幾點。第一，加強引導(dǎo)學(xué)生制定一個學(xué)期中的學(xué)習(xí)目標，或者整個大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標。第二，善于引導(dǎo)學(xué)生和室友和睦相處，以包容的心態(tài)面對周圍的人和事。第三，具備正確學(xué)習(xí)態(tài)度，加深對科學(xué)文化知識的掌握，并勇敢承擔(dān)起知識傳承的責(zé)任，為實現(xiàn)偉大中國夢貢獻力量。根據(jù)上述教學(xué)目標的制定我們能夠了解到要注重知識和價值引領(lǐng)，實現(xiàn)在潛移默化過程中滲透“課程思政”的關(guān)鍵內(nèi)容，最大限度地體現(xiàn)出大學(xué)英語教學(xué)工作中的隱性情感作用，讓學(xué)生具備愛國主義情懷，并加強品德修養(yǎng)，為將社會主義核心價值觀合理融入到英語課程體系中奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）深入挖掘內(nèi)容

在大學(xué)英語教學(xué)工作中教師應(yīng)深入挖掘?qū)W習(xí)重點，提取其中所包含的“課程思政”學(xué)習(xí)內(nèi)容。大學(xué)英語教材中的內(nèi)容較為廣泛，其中主要包括人文、社會、自然等，而教師則應(yīng)注重結(jié)合社會主義核心價值觀來全面挖掘大學(xué)英語教材中所具備的人文道德“課程思政”內(nèi)容，還要依據(jù)實際情況合理對比中西文化，為學(xué)生剖析語言表象下的思政元素，在這一過程中讓學(xué)生形成正確的價值觀，并具備文化自信。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“Heroes Among Us”這一內(nèi)容時，該文章概述了西方國家的英雄以及其英勇事跡，在學(xué)習(xí)完該節(jié)內(nèi)容后，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生加強思考在自己身邊是否也有這種類型的英雄人物，并系統(tǒng)陳述其英雄事跡，通過開展這種口語活動，不僅能幫助學(xué)生鞏固以前所學(xué)習(xí)的重點詞匯，提升語言表達能力，還會讓學(xué)生始終具備正確的態(tài)度看待英雄，體會英雄氣概，向英雄學(xué)習(xí)，具備樂于助人、無私奉獻等優(yōu)良品質(zhì)。其中在詞匯、短語這一層面上，教師在為學(xué)生講解詞匯、句型用法這一內(nèi)容時，要善于采用積極正面的例子，落實操練句型。像教師在為學(xué)生講解“shield...from…”這一內(nèi)容時，應(yīng)例舉以下例子“It is the duty of everyone to shield their country from invasion”或者以“advocate”為例，We greatly encourage the spirit of unceasing self.Improvement and advocate the valued social virtues of unity，friendship and mutual aid.通過積極弘揚我國傳統(tǒng)美德，落實強化教育引導(dǎo)，將課程教學(xué)和思政教育兩者相互融合，改變傳統(tǒng)說教形式，為實現(xiàn)大學(xué)英語課程的立德樹人目標提供保障。

（三）采用多樣手段

當(dāng)前可供教師采用的教學(xué)手段是多樣化的，為了促進大學(xué)英語課程思政教學(xué)工作順利開展，教師應(yīng)注重采用多樣化教學(xué)手段，善于改革創(chuàng)新，這就要求教師在遵循大學(xué)英語教材的背景下，合理安排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加和思想政治相關(guān)的內(nèi)容，并利用專題辯論、主題演講的手段，或者任務(wù)教學(xué)模式、小組討論教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動性，讓學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加主動地融入到學(xué)習(xí)過程中，具有進行英語表達的機會，以此提升口語和交流能力，讓學(xué)生將自身潛能全面激發(fā)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“The surprising purpose of travel”這一篇文章時，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計具有針對性的問題“Introduce a well-known tourist spot in your hometown”，然后再把該題目發(fā)布在班級的微信小組中，并要求所有學(xué)生都能查看所選主題的英文材料，落實制作的PPT，在課堂上開展技能展示活動。在授課過程中小組落實表達，而教師則進行評估其活動，通過這種教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生對家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛之情，也會提升自身表達能力。

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，同時也是學(xué)科知識和思想道德知識的傳授者，所以教師應(yīng)以身作則，利用高尚的職業(yè)道德感染學(xué)生，讓學(xué)生能主動地融入到學(xué)習(xí)過程中。同時教師還要創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗主題，提升人文素養(yǎng)。教師要善于為學(xué)生組織課外活動，鼓勵學(xué)生踴躍參加，豐富校園文化，讓學(xué)生在體驗過程中提升英語學(xué)習(xí)水平，具備良好人文素質(zhì)。例如，教師為學(xué)生組織開展和中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題活動，在活動中展現(xiàn)出我國文化積淀，實現(xiàn)在這一潛移默化的過程中讓學(xué)生形成愛國主義精神。

（四）設(shè)置多元評價

教師應(yīng)依據(jù)課程特征布置學(xué)習(xí)任務(wù)，像小組討論、辯論以及案例探究等，也可以要求學(xué)生們先完成自評，再落實組內(nèi)互評和、小組評價等，通過這種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動性，體現(xiàn)出英語課程所具備的意識形態(tài)作用，從多方位來融入“課程思政”。而且對于大學(xué)英語教學(xué)工作來說，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為抽象和復(fù)雜，而且學(xué)生在大學(xué)期間都會參加英語四級考試、六級考試。而近幾年英語四六級考試的翻譯內(nèi)容多和傳統(tǒng)文化關(guān)聯(lián)，所以教師在布置課后翻譯作業(yè)時，應(yīng)注重融入傳統(tǒng)文化，像孔子思想、太極拳、中國夢等，確保讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中接觸更多中國傳統(tǒng)文化，具備傳統(tǒng)的思想價值體系、文化自信。

四、針對于大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)注意事項的探究

大學(xué)英語課程思政教學(xué)工作的開展會受到各種因素的限制，其中主要體現(xiàn)在以下幾點。第一，因為學(xué)生自身存在的差異性，所以外語水平不同，而怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生共同發(fā)展成為了當(dāng)前有待處理的主要問題。教師要依據(jù)學(xué)生的英語水平，將其分為A、B、C三個層次，并對各層次的學(xué)生提出具有針對性的要求，讓學(xué)生利用自身基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)和智慧來提升水平。第二，重視把人文社會科學(xué)思維訓(xùn)練和實際問題的觀察分析能力相互融合，要教師應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，利用英語課堂教學(xué)平臺來向?qū)W生傳授人文社會科學(xué)的關(guān)鍵理論和手段，或者購買國外較為經(jīng)典的書籍，加強引導(dǎo)學(xué)生閱讀，或者結(jié)合當(dāng)前熱點話題，讓學(xué)生以小組的形式開展社會調(diào)查，落實書寫英文研究報告，通過這種手段來提升學(xué)生的英語寫作能力、接觸社會能力，更加深層次直觀性地掌握中國社會的現(xiàn)實生活。第三，跟蹤和吸收國內(nèi)外最新研究成果，落實以系統(tǒng)深入的專題形式展現(xiàn)出來，教師要鼓勵學(xué)生多傾聽國內(nèi)外知名教授的各種學(xué)術(shù)報告，了解和掌握學(xué)術(shù)研究的前沿理論手段以及發(fā)展方向。

總結(jié)：通過上述問題的分析，我們充分地意識到開展大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)工作的必要性，而教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和教學(xué)理念，以一種正確的眼光看待大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)。但是不可否認，當(dāng)前在大學(xué)英語教學(xué)工作中依然存在各種問題有待完善，未能夠?qū)ⅰ罢n程思政”理念融入到實際教學(xué)工作中，而教師則應(yīng)落實為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，挖掘教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段、設(shè)置專業(yè)評價，還要始終關(guān)注教學(xué)工作存在的問題，正確看待學(xué)生自身存在的差異性，為學(xué)生開展個性化指導(dǎo)，從而促進大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)工作的順利開展，教師也要具備終身學(xué)習(xí)意識，善于反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探究和學(xué)習(xí)各種大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)手段。