袁力 何剛

（四川輕化工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，四川 自貢 643000）

高等院校教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校人才質(zhì)量培養(yǎng)既要接受學(xué)校自身對高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征評價，又要接受社會對高等教育外顯質(zhì)量特征的評價[1-2]。目前中國高等工程教育中普遍存在高校學(xué)生的教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際相脫節(jié)的問題，使得高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的較為突出，探索校企合作教育教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的新形式，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高質(zhì)量應(yīng)用型人才已經(jīng)成為高校和社會關(guān)注的焦點[3-5]。

目前校企合作創(chuàng)新培養(yǎng)人才的模式在大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校中比較普遍，這種以培養(yǎng)社會所需的、具有扎實理論基礎(chǔ)和熟練操作技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的雙重屬性，使得高等職業(yè)技術(shù)院校普遍采用以企業(yè)需求為導(dǎo)向的“訂單式”培養(yǎng)模式，依據(jù)企業(yè)需求來設(shè)定課程和實踐培養(yǎng)體系，側(cè)重技術(shù)型實踐操作，理論知識方面層次較弱。

作為地方高校，與職業(yè)技術(shù)院校強調(diào)單一技術(shù)型專業(yè)培養(yǎng)不同，為了學(xué)生能夠在未來往更高層次進一步發(fā)展，在教學(xué)中必須注重學(xué)科理論方面的培養(yǎng)，因此地方高校校企合作與職業(yè)技術(shù)院校在企業(yè)合作培養(yǎng)人才的模式上必需有所區(qū)別。另一方面，相比重點高校，地方院校由于教學(xué)資源和教學(xué)條件較為缺乏，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力也相對較弱，這就要求尋找適合自身的方式。以四川輕化工大學(xué)為例，作為綜合性地方高校，本科教學(xué)是圍繞服務(wù)西南、面向全國的高質(zhì)量、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。只有針對地方高校的實際情況，結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)和行業(yè)需求，才能做到有的放矢，最終培養(yǎng)出能為社會所用的應(yīng)用型實用技術(shù)人才，實現(xiàn)地方高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

材料類專業(yè)與社會生產(chǎn)緊密聯(lián)系，材料是現(xiàn)代工業(yè)和國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，許多新興領(lǐng)域的開發(fā)和高新技術(shù)的實現(xiàn)，都要以材料為基礎(chǔ)。四川輕化工大學(xué)材料專業(yè)有悠久的辦學(xué)歷史，面對怎樣培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需的新型專業(yè)人才，作為地方性高校的材料專業(yè)，只有結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展和材料行業(yè)需求，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。材料專業(yè)在與本地企業(yè)，如自貢中昊晨光化工研究院、自貢大西洋焊接材料股份有限公司、自貢硬質(zhì)合金有限責(zé)任公司、自貢工業(yè)泵廠有限、自貢久大新型復(fù)合材料有限責(zé)任公司等多年的合作中，不斷探索教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的新形式，努力完善材料專業(yè)人才培養(yǎng)方案，力爭探索出一條更加適合地方高校辦學(xué)模式的校企合作培養(yǎng)模式。在多年的探索中，針對協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案和管理機制，有以下幾點思考。

一、構(gòu)建校企合作培養(yǎng)材料工程類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案

地方高校要隨時緊跟行業(yè)發(fā)展，在制定培養(yǎng)方案時，與合作的企業(yè)保持有效溝通，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會需求，構(gòu)建與行業(yè)崗位相匹配的理論課程和實踐教學(xué)體系，緊密聯(lián)系行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)大綱，同時加強教材建設(shè)和師資隊伍建設(shè)。

（一）理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合

只有理論教學(xué)與實驗教學(xué)緊密相結(jié)合，才能培養(yǎng)出社會需要、適應(yīng)能力強及學(xué)習(xí)能力強的現(xiàn)代人才。為了讓學(xué)生掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，就必需加強理論課程的教學(xué)，使學(xué)生“知其然，知其所以然”，能夠在實踐中應(yīng)用理論知識來解釋實際問題，這是與普通職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)所不同的。在制定培養(yǎng)方案時考慮材料學(xué)科的特點，將理論課程、基礎(chǔ)實驗課程、專業(yè)課程、專業(yè)實驗、工程實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計）等緊密銜接。將課堂實驗、實訓(xùn)、認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于整個四年學(xué)習(xí)過程。優(yōu)化課程體系、適當(dāng)調(diào)整工廠實習(xí)的課程時段和課時，形成課程學(xué)習(xí)——工廠實習(xí)——加深課程學(xué)習(xí)的模式，使得理論和實踐課程都可以得到更好的吸收轉(zhuǎn)化。

理論教學(xué)與實驗教學(xué)緊密結(jié)合。理論課程與實驗課程、基礎(chǔ)課階段性學(xué)習(xí)與實訓(xùn)實習(xí)、專業(yè)課程階段性學(xué)習(xí)與工程項目訓(xùn)練及畢業(yè)論文(設(shè)計)等緊密銜接。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)按工程實驗技術(shù)與基本技能、綜合應(yīng)用與初步設(shè)計能力、綜合訓(xùn)練與創(chuàng)新能力三個模塊設(shè)置,三個層次循序漸進、逐步深入,將課堂實驗、實訓(xùn)、認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)社會實踐、專業(yè)基本技能實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)等工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于整個四年學(xué)習(xí)過程。

在目前的校企合作模式中，出于實習(xí)學(xué)生安全考慮，工廠實習(xí)這類實踐課程大多被以看為主、動手極少的參觀實習(xí)所代替。學(xué)生來到企業(yè)生產(chǎn)一線，無法真正動手進行實際操作，因此也難得到真正的鍛煉。所以在制定培養(yǎng)方案時，高校就必需有針對性的將安全生產(chǎn)教育納入到學(xué)生的培養(yǎng)方案中去，將安全生產(chǎn)觀念在理論學(xué)習(xí)中就植入到學(xué)生腦海。在高校條件允許的情況下，在學(xué)校內(nèi)按照專業(yè)建設(shè)實訓(xùn)工廠，模擬生產(chǎn)，這樣才能做到“將課堂搬進工廠，將工廠引進課堂”，使自己的學(xué)生到了實踐崗位上能夠盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，適應(yīng)工廠對人才的要求。另一方面可以根據(jù)合作企業(yè)的生產(chǎn)閑忙時期，靈活調(diào)整學(xué)生的工廠實習(xí)時段。

為了提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，增強學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，創(chuàng)建多元化平臺，在制定培養(yǎng)方案時還進一步加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并適當(dāng)增加實踐教學(xué)的比例，在原有的實驗、實習(xí)、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，新增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目、工程實訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、參加教師科研團隊、計算機在材料中的應(yīng)用等課程，以幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神，提高創(chuàng)新能力，了解專業(yè)方向，明確未來目標(biāo)。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

在與企業(yè)的多年合作中，加強師資隊伍建設(shè)有兩條途徑：第一可以聘請企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗的技術(shù)人才兼職實踐課程教師，讓企業(yè)專家和技術(shù)人員直接參與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，讓學(xué)生畢業(yè)論文更能與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，針對性、實踐性強。第二定期選送青年教師到生產(chǎn)企業(yè)中去學(xué)習(xí)工作，讓教師能更好的將理論聯(lián)系實踐，從而使教師隊伍從理論教學(xué)型向多元化的社會開放型、實踐研究型、雙師型轉(zhuǎn)化，以推進教師教育體系創(chuàng)新，建設(shè)一支產(chǎn)學(xué)研能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)師資隊伍。

二、建立健全校企合作培養(yǎng)人才的管理制度與運行機制

目前高校與企業(yè)的人才培養(yǎng)模式多是簡單的設(shè)立實習(xí)基地，校企合作關(guān)系主要依靠感情維系，企業(yè)在建設(shè)實習(xí)基地中收獲不多，積極性不高，校企合作關(guān)系松散。建立基于互利共贏的緊密校企合作關(guān)系，形成新的

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同辦學(xué)的運行機制，才能為人才培養(yǎng)工作提供有力的保障。

（一）建立健全校企合作管理制度

目前的校外實習(xí)課程一般在大四學(xué)年才開設(shè)，但校外實習(xí)的時間受限于企業(yè)生產(chǎn)情況。在目前的課程體系中，生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，金工實習(xí)等實踐類課程比重較低，理論課學(xué)習(xí)的理論知識得不到實踐操作的鍛煉。因此需要在不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下，根據(jù)企業(yè)的實際情況調(diào)整學(xué)生到企業(yè)實踐的時間，保證學(xué)生有足夠的實踐鍛煉機會。良好的管理制度是校企合作順利開展的保障，因此需要堅持校企互利互惠原則，建立和完善校企合作管理制度，與實習(xí)企業(yè)協(xié)商簽訂實習(xí)基地協(xié)議，安排專人負(fù)責(zé)校企對接聯(lián)系，切實保障雙方履行協(xié)議內(nèi)容。

（二）建立完善的校企合作運行機制

校企雙方的合作存在利益上的協(xié)調(diào)與制約，這種制約不是相互之間的牽制與對抗，而是要求彼此相互適應(yīng)，即企業(yè)適應(yīng)校方，校方適應(yīng)企業(yè)。地方高校需要轉(zhuǎn)變觀念與企業(yè)建立良好的溝通、協(xié)商與協(xié)調(diào)渠道。成功的產(chǎn)學(xué)結(jié)合需要大學(xué)、學(xué)生及企業(yè)間相互協(xié)調(diào)及配合。在校企合作運行機制方面，應(yīng)明確合作雙方在整個工程中應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，并以此為基礎(chǔ)考慮各方的權(quán)益。這要求彼此反復(fù)磋商，并在運行條件發(fā)生變化時做出必要的調(diào)整，找到雙方在利益范圍內(nèi)的平衡點，構(gòu)建良好的雙贏運行機制。

三、結(jié)束語

校企合作模式是地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要平臺。加強校企合作無論對于高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，還是企業(yè)發(fā)展都有重要意義。只有不斷創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)人才模式，才能使這項合作具有長久的生命力。作為地方高校，應(yīng)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從管理機制入手，建立健全校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的運行模式，才能更有效的培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。