尹莎

（江西財經(jīng)職業(yè)學院，江西 九江 332000）

引言

在當代社會中“大學生就業(yè)難”已經(jīng)成為了一個十分棘手和極具代表性的時候性問題了。造成“大學生就業(yè)難”這一問題的原因也是多方面、多層次的，而大學生的個人就業(yè)能力和用人單位的人才招聘需求之間的差異性就是造成這一社會問題的主要原因所在了。所謂“就業(yè)能力”，其實就是指大學生通過大學期間的專業(yè)知識和相關技能學習，不斷提升和激發(fā)自身的內(nèi)在潛能，進而獲得能夠?qū)崿F(xiàn)自身就業(yè)目標和理想、滿足社會人才需求、實現(xiàn)自身職業(yè)價值的一種能力?；诖耍瑢τ诋敶髮W生來講，對其就業(yè)能力的培養(yǎng)和教育，不再僅僅局限于其職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，更加強調(diào)的是對其專業(yè)知識、實踐技能、就業(yè)思想、心理狀態(tài)、個性態(tài)度等綜合性的教育引導，幫助大學生樹立起過硬的就業(yè)素質(zhì)。近年來，越來越多的用人單位在進行人才招聘的時候，更加注重大學生的心理狀態(tài)、個性態(tài)度等方面。與此同時，當今大學生就業(yè)能力的欠缺和薄弱，也往往是由于這幾個層面因素的缺失所造成的?；诖?，本文就心理資本培育視域下的大學生就業(yè)能力提升問題展開了詳細的論述。

一、大學生就業(yè)能力教育中加入心理資本培育的內(nèi)容的作用

（一）心理資本

心理資本的概念，不同的學者對其的具體界定也有著一定的差異性，但在我國來講，比較認同感的一種觀點則指出：所謂心理資本就是個人在的不斷的成長、成熟和個體發(fā)展過程中，所展現(xiàn)和具備的積極的精神心理狀態(tài)，可以說，心理資本本身是一種較為積極性的心理狀態(tài)指向，其中包含了自我效能感、希望、樂觀和韌性四個層次和維度的內(nèi)容?；凇靶睦碣Y本”的概念界定及研究，我們認為，將其融入到大學生的就業(yè)指導教學中，能夠有效的提升大學生的就業(yè)能力，幫助大學生調(diào)整和擺正自身的就業(yè)心理狀態(tài)，幫助大學生順利找到適合自身發(fā)展需求的理想崗位【1】。

（二）心理資本培育融入大學生就業(yè)能力教育的重要作用

首先，心理資本培育融入到大學生的就業(yè)指導教學中，有利于系統(tǒng)性和完善性更強的大學生就業(yè)指導教育體系的構建，提升大學生就業(yè)指導教學的可操作性。大學生就業(yè)指導教學是一個綜合性和長期性的人才培養(yǎng)過程，其中包括了對大學生自我認知意識的正確引導和自我認知能力的有效培養(yǎng)，同時還包含了對大學生人生觀、價值觀乃至世界觀的認知教育，并且需要根據(jù)當代大學生的就業(yè)發(fā)展需求進行就業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)策略的科學性設置，而在以上諸多層面的就業(yè)教育和培養(yǎng)內(nèi)容中，不可避免的會涉及到對大學生心理素質(zhì)層面的教育問題。將，心理資本培育融入到大學生的就業(yè)指導教學中，可以促使就業(yè)培訓教育中各層面內(nèi)容更加順暢的推進和開展【2】。

其次，心理資本培育融入到大學生的就業(yè)指導教學中，有利于實效性更強的大學生就業(yè)指導課程體系的建立，提升大學生就業(yè)指導教學的可行性。當今我國很多高校在開展大學生就業(yè)指導教學的過程中，都更加注重與對行業(yè)工作環(huán)境的分析以及就業(yè)目標的制定等方面，缺乏對大學生自我認知引導、就業(yè)興趣指導、就業(yè)價值觀解析等層面的教學，進而嚴重影響了我國高校就業(yè)指導課程的教學成效【3】。而如果將心理資本培育內(nèi)容融入到大學生的就業(yè)指導課程中，則可以幫助大學生更加理性和科學的進行自我認知及評價，進而幫助大學生更加科學合理的進行自我職業(yè)生涯和就業(yè)目標的規(guī)劃，提升大學生的就業(yè)素養(yǎng)，提升大學生就業(yè)指導課程的實效性。

二、心理資本培育與大學生就業(yè)能力提升之間的關系

首先，是自我效能培育對大學生自我認知能力的有效提升。所謂“自我效能”，就是指當面對困難和困境的時候，個體對戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的自信，以及為之付出努力的行為。而自我認識是大學生就業(yè)指導教學中的首要內(nèi)容，其能夠使大學生更加科學理性的認知和評價自我，明確自身的行為目標和行為內(nèi)容，因此，自我效能的培有利于大學生自我認知能力的有效提升。

其次，是積極樂觀的精神態(tài)度對大學生就業(yè)自信的有效提升。就業(yè)自信能夠有效的推動大學生就業(yè)和求職的成功，當學生在就業(yè)中遇到困難的時候，良好的自我信心能夠幫助其積極應對問題。

再者，是職業(yè)韌性對大學生就業(yè)和求職過程的有效保障。在面臨求職的過程中，很多大學生由于心理抗壓能力薄弱、自我定位和求職環(huán)境認知不清等各種原因，造成了就業(yè)的心理困境。而良好的職業(yè)韌性則可以幫助大學生在面臨困境的時候，擁有不放棄的決心和勇氣，從而順利就業(yè)【4】。

三、心理資本培育在大學生就業(yè)能力指導和教學中的有效實施策略

（一）創(chuàng)新就業(yè)課程培訓的模式，提升大學生的自我效能

高校和相關的就業(yè)指導教師可以進行心理資本訓練營的組織開展，將心理資本培育與大學生就業(yè)指導理論課程進行有機的融合，以團體性教育為基礎，進行相關的素質(zhì)拓展訓練活動的組織，豐富和創(chuàng)新大學生就業(yè)指導課程的內(nèi)容及形式。通過這種方式，可以為廣大的大學生群體提供一個相互學習和交流的平臺，從團體活動中充分展示自我，學會科學的評價和認知自我，獲得自我效能感和自信心【5】。

（二）理論與實踐相結合，培養(yǎng)大學生的樂觀態(tài)度

首先，就理論課程來講，任課老師可以通過課堂教學和網(wǎng)絡在線教學，向?qū)W生進行相關就業(yè)理論知識和心理資本知識的指導及講解，引導大學生通過對理論知識的學習和了解，逐漸有意識的進行樂觀心態(tài)的自我調(diào)整和樹立。其次，就實踐教學內(nèi)容來講，任課老師可以組織一些相關的素質(zhì)拓展訓練、情境體驗活動以及榜樣力量分享等，使學生在實踐體驗中潛移默化的培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。

（三）開展榜樣教育，樹立大學生的心理韌性

榜樣力量的教學和引導，是心理資本培育中的代表性內(nèi)容之一，通過對學生進行榜樣故事的滲透講解，使學生堅定內(nèi)心的目標和不斷付出行動的決心。與此同時，任課老師還可以在學生群體中進行榜樣的尋找和樹立，通過同伴之間的示范教育使大學生在別人的就業(yè)經(jīng)驗中獲得鼓勵和不斷克服困難的決心，提升大學生在就業(yè)和求職中的心理韌性，使大學生在未來的就業(yè)和求職過程中不斷克服困難和挑戰(zhàn)，并最終成功就業(yè)【6】。

結語

總而言之，在大學生就業(yè)能力提升中進行心理資本的滲透性教育，相比于傳統(tǒng)的職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容來講，具有更高的層次性，是對學生希望、樂觀、信心和韌性等各層次、各方面心理資本的協(xié)同性培育過程，能夠在大學生的就業(yè)能力教育中發(fā)揮出更大的價值和作用。其從大學生的心理情感狀態(tài)和精神行為認知方面出發(fā)，為當代大學生的就業(yè)能力提升提供了合理性的系統(tǒng)策略?；谀壳拔覈拇髮W生就業(yè)形勢和就業(yè)政策發(fā)展、高校大學生人才培育的創(chuàng)新改革要求，當今高校通過校園、企業(yè)及政府等各方的有效合作，不斷致力于對系統(tǒng)性、科學性、有效性心理資本培育模式的構建，不斷激發(fā)當代大學生的就業(yè)潛能和調(diào)整大學生的就業(yè)心理狀態(tài)，凸顯當代大學生的就業(yè)優(yōu)勢，全面提升當代大學生的綜合就業(yè)素質(zhì)和高校就業(yè)教育質(zhì)量，有效解決當用人單位崗位需求和大學生就業(yè)之間的問題矛盾，使企業(yè)能夠?qū)で蟮礁喾献陨韻徫话l(fā)展需求的高素質(zhì)人才，推動國家經(jīng)濟的持續(xù)化發(fā)展。