王格

（長江大學教育與體育學院，湖北 荊州 434000）

引言

自二十一世紀以來，許多雄心勃勃的年輕人積極響應該國關(guān)于參軍的呼吁，幫助軍隊實現(xiàn)現(xiàn)代化并提高戰(zhàn)斗力[1]。從北部的冰雪覆蓋的邊界到南海，從西部的高原到廣闊的東海，入伍大學生被分配從事各種工作。大學生通過選擇參軍來實踐社會主義的核心價值觀，并利用這一高度奉獻的職業(yè)來詮釋愛國主義的含義。參軍后，退伍后學生的調(diào)整既有積極一面又有消極一面。最大限度地提高退伍大學生對軍事生活的興趣和資源，改善阻礙學生有效適應的因素非常重要[2]。了解退伍學生的心理特征，支持心理協(xié)調(diào)，解決他們面臨的實際問題以及促進成長和成才是大學關(guān)注和聚焦的關(guān)鍵領域[3]。

一、退伍復學大學生校園適應狀況的問題

這項調(diào)查是針對在一年內(nèi)離開軍隊并返回校園的大學生進行的，并通過問卷調(diào)查了其適應狀況。共發(fā)放問卷100 份，回收有效問卷95 份，回收率95%。其中，男孩74 名（占78%）和女孩21 名（占22%）。在參軍之前，學生中有81%是共青團員成員，11%是黨員，7%是群眾。在參軍之前，理工科學生占73%，人文類占19%，藝術(shù)占8%。調(diào)查結(jié)果顯示如下：

（一）退役大學生面臨經(jīng)濟壓力

在調(diào)查范圍內(nèi)，有72%的學生來自農(nóng)村地區(qū)，52%的學生父母是農(nóng)民，42%的學生認為他們重返校園后將面臨財務壓力。在參軍的原因中，有40%的學生在服兩年兵役是選擇“解決家庭財務問題”。獨立就業(yè)的經(jīng)濟，軍事津貼和學費補償金可以幫助減輕某些家庭的經(jīng)濟壓力。但是，家庭父母的一半以上是農(nóng)民，他們的收入水平不高。參軍主要是為了經(jīng)濟利益，但是又不能通過以下方式來解決家庭收入緊張的問題。

（二）退伍大學生需要融入新環(huán)境

由于生活背景，知識結(jié)構(gòu)，價值觀等方面存在著很多的不同，有15%的學生在服兵役期間與戰(zhàn)友之間的不夠好，另有40%的學生擔心他們比同學大2 歲，并且在離開軍隊后無法與同學很好的相處。退伍后，超過10%的學生難以與新學生很好的相處。因此，退伍學生離開軍隊后必須適應新的環(huán)境并進入新班級學習和生活。兩年平均年齡差異也要求學生真正退伍所面臨的問題，兩組背景不同的人在整合過程中可能會遇到障礙，例如思想理念和解決問題的方式。

（三）退役大學生普遍面臨學業(yè)壓力

52%的退伍學生表示他們承受很大的學習壓力，而41%的學生承受著一般的壓力。退伍軍人面臨的學習壓力主要來自以下方面：兩年來他們沒有在課堂上獲得專業(yè)知識，沒有制定了課程培訓計劃，沒有認識到學習的重要性，也沒有積極參與感興趣的學習內(nèi)容并缺乏學習意識。大學生在兩年的軍事生涯中除了基本的政治教育外幾乎沒有專業(yè)知識，而在軍事方面的學習都是一些相關(guān)崗位的專業(yè)知識，對職位和專業(yè)知識的學習，在兩年的“空閑時間”忘記了基礎知識，失去了學習的連續(xù)性并不斷增大他們在學習上的壓力，此外，有83%的學生沒有回到教室后離開課程的經(jīng)歷，還有71%重返大學后沒有學習經(jīng)驗，高達50%的學生進入專業(yè)排名，表明學生承受著巨大的壓力，退伍后可能還涉及高標準和嚴格要求。

（四）退伍大學生對未來的發(fā)展感到困惑

在選擇畢業(yè)后目標時，有30%的退伍學生選擇創(chuàng)業(yè)，考試公務員和研究生的比例分別為30%和22%，還有19%的學生對自己的發(fā)展方向感到困惑，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。國家采取了一項特殊的優(yōu)待政策，為退伍學生的安排一些職位，例如，北京市政府設定了最低比例的公務員和公共機構(gòu)進行有針對性的招聘。從北京學校畢業(yè)后，由北京相關(guān)雇主招募的人員可以參加就業(yè)儀式還可以辦理落戶戶口，并將退伍學生的服役年限視為工作經(jīng)驗。工作時間按小時計算，基本的工作經(jīng)驗是在同一個團和團級下屬機構(gòu)任職的一段時間。不但是，從調(diào)查問卷的結(jié)果 來看，考公務員這并不是大多數(shù)退伍學生的首選。隨著中國經(jīng)濟形勢的變化，越來越多的退伍學生更有可能通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自己的自我價值和企業(yè)精神。盡管國家和社會在退伍過程中為退伍學生提供了大量的就業(yè)支持。但是自我認識還不清楚，各種各樣的選擇使他們對未來方向感到困惑。

二、退伍復學大學生校園適應問題的解決措施

（一）落實針對退伍復學大學生的政策

有關(guān)機構(gòu)應更加重視大學生服兵役的權(quán)益。對于從軍隊中退伍的學生，大學應采取措施及時讓其返回到學習崗位，并著重于家庭中經(jīng)濟困難的學生和返校的教育和生活，應該通過學校獎勵措施，貸款，贈款和膳食補助，對就業(yè)機會進行及時的教育。通過補貼政策可以減輕退伍后對學生表現(xiàn)的經(jīng)濟壓力，對返校后的獎懲現(xiàn)狀進行調(diào)查，并建立一致的檔案管理系統(tǒng)。

（二）關(guān)注和支持退伍復學大學生的學業(yè)壓力

由于退伍學生在兩年的軍事訓練中不會獲得專業(yè)知識，加上學生課程培養(yǎng)計劃的改變，因此他們將對退伍學生的學習方面帶來壓力[4]。一些退伍的學生返校后學習并在軍中生活了兩年，他們將精力投入有趣的工作上，而不是對學習給予足夠的重視，這可能會引起許多問題。針對不同的問題，大學和大學的學術(shù)咨詢中心可以采取一系列干預措施，例如針對學術(shù)問題的“一對一”咨詢，以幫助解決學業(yè)出現(xiàn)問題的退伍大學生，輔助他們發(fā)現(xiàn)和尋找自己的學習方式等。此外，還成立了學習支持小組，邀請退伍學生和同學幫助和支持退伍學生的教育。此外，可以免修體育課和軍事課程，獎學金升級，特殊的研究生招生計劃，特殊的高職升學豁免和職業(yè)教育以及其他特殊措施外，學校還采取了特殊措施來對退伍大學生采取政策措施來激勵他們和宣傳，了解有關(guān)退伍學生的更多信息，并根據(jù)他們的情況進行選擇。

（三）支持和協(xié)助離退伍大學生的心理調(diào)節(jié)

首先，針對退伍學生的心理講座解決退伍學生面臨各種壓力，需要學習調(diào)節(jié)情緒的技能，以及如何保持積極態(tài)度，減少困惑和孤獨感以及擺脫自我控制，從角色上進行改變[5]。素質(zhì)心理學中心可以通過講座或開設小班輔導來緩解這種壓力，并為該小組提出建議，以幫助改善他們的情緒并提高他們抵抗壓力的能力。其次，為學生提供小組建議和小組工作。小組教學可以幫助學生進行良好的溝通，創(chuàng)造富有成效的互動，創(chuàng)造正面形象并提高識素質(zhì)修養(yǎng)。退伍學生可以享受團體輔導服務。小組成員能夠分享小組中士兵的相同和相似的情感經(jīng)歷，以及他們在適應大學環(huán)境中的經(jīng)歷和困惑，從而在小組中和團體中得到支持和鼓勵。參加小組活動在此過程中，與人互動的能力和技能得到了增強，并開展了小組活動來研究小組工作方法的使用，以干擾新生的適應性教育。認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力并發(fā)展自己的能力。最后，為退伍學生提供一對一的心理咨詢。在探究了退伍學生對心理咨詢的態(tài)度之后，93%的學生對心理咨詢并不躲避。心理咨詢在支持退伍學生的適應和發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。退伍大學生在軍隊的退伍經(jīng)驗可以用作競爭優(yōu)勢。但這也會給自己帶來一些困惑。輔導可以幫助學生更好地感知和認識自己，并最終承認他們正在應對學習壓力，人際關(guān)系和對自己的職業(yè)規(guī)劃方面的問題。

（四）重視和引導退伍復學大學生的職業(yè)規(guī)劃

通過及時開發(fā)職業(yè)規(guī)劃課程，解釋國家就業(yè)政策并分析國家的就業(yè)條件，提供更全面的支持信息可以激發(fā)學生轉(zhuǎn)變社會環(huán)境壓力目標，特別是促進自我學習和自我發(fā)展中。許多學生希望在入伍前上軍事學?；蛏殲檐姽?。但是并不是每個人都能得到他們想要的東西，大多數(shù)人都面臨退伍并重返大學。退伍學生可能會因為理想的失敗而感到自己的前途黯淡。對退伍學生的職業(yè)規(guī)劃使他們能夠?qū)Ｗ⒂诋斍暗纳詈蛯W習，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的優(yōu)勢，并逐步找到適合他們并實現(xiàn)目標的計劃。國家政府和大學可以學習“退伍軍人就業(yè)推薦會議”結(jié)合了求職的性質(zhì)，學生的發(fā)展需求以及各種經(jīng)驗，積極整合社會資源為一對一的就業(yè)建議，尤其是就業(yè)建議創(chuàng)造了特殊的就業(yè)機會。由于學生，退伍軍人和大學畢業(yè)生的人數(shù)每年都有很大差異，地方政府可以繼續(xù)鞏固省級和市級組織的資源。例如，江蘇省可以通過將省級職業(yè)介紹所和加入省內(nèi)的退伍學生結(jié)合起來，為該省的退伍學生舉辦就業(yè)指導活動。

（五）退伍復學大學生主動尋求適應和改變

從在不對被軍官喜歡的大學生士兵到退伍后的正規(guī)學生，從專注于以退伍學生的身份返回校園的學生，首先要做的就是調(diào)整，通過改變自身的角色，即在不同的社會環(huán)境中闡明自己的角色，當大學生退伍后，他們必須適應前瞻性思維，從軍事角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生角色。與首長或軍事領導人和大學教授及時進行溝通。描述可能遇到的困惑和問題。這是在首長和老師的幫助下解決自身的問題，并準備在指導下做好復學的準備。學生退伍并重返大學后，他必須闡明自己作為典型大學生的角色，澄清返校后的工作目的，并確定返校后的計劃，尤其是修改方案。專業(yè)知識和英語學習，學分和職業(yè)科目，畢業(yè)后的自我發(fā)展等，與教授和周圍的學生積極地進行溝通和交流，并融入大學環(huán)境。從軍方退役后，在課程開始之前返回學校，沒有軍事控制，沒有人可以盲目的一味放松自己，應保持適當和嚴格的要求。在參軍之前，與大學的同學交流并從他們的教育和求職經(jīng)驗中學習，若需要一項好工作只能學習新的專業(yè)知識。

三、結(jié)語

由于政府和社會對這一群體的重視程度降低，因此學術(shù)界對此群體的研究很少。因此，作者希望本文的研究能夠彌補退伍學生的教育空白，并鼓勵更多的人去理解，學習和支持這一群體。作為一個相當特殊的大學群體，退伍學生已經(jīng)從“學校大門”轉(zhuǎn)變?yōu)椤败婈牬箝T”，并從“軍隊大門”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W校大門”，兩年的環(huán)境，文化，教育以及這兩個快速變化的角色，給這個群體帶來一系列適應問題。針對這些問題，本文提出了退伍學生應注意和支持退伍學生學習壓力的政策，支持和協(xié)助退伍學生適應他們的需求，思考，集中精力并成為退伍學生的職業(yè)規(guī)劃指南，以及有關(guān)尋找解決退伍學生的建議、適應方法和轉(zhuǎn)型策略。