伏靖偉

（河北省任丘市職業(yè)技術教育中心，河北 任丘 062550）

教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，這是給我國教育事業(yè)提出的宏偉要求。我國各級教育事業(yè)就應根據(jù)社會、時代的變化做出相應的變革，積極運用現(xiàn)代教育技術，提升教育事業(yè)的現(xiàn)代化水平。當前，以多媒體技術為主導的信息技術已經(jīng)廣泛應用于我國教育事業(yè)之中，這種集視頻、動畫、音樂為一體的教學技術，深受師生喜愛，教學效果也得必大幅度提升。處于我國高等教育體系末端的職業(yè)教育院校，也應積極運用多媒體技術。職業(yè)院校中每門課程特色各異，不同的課程對多媒體技術的要求也不盡相同，英語學科的課程教學需要教師和學生的有效結(jié)合，英語教師在開展職業(yè)英語教學時，如果有效運用多媒體技術，仍需要進一步探索。

一、應用多媒體進行英語教學的優(yōu)越性

采用多媒體教學是一種新的現(xiàn)代化教學手段。教師利用多媒體教學設備的功能優(yōu)勢，采取動態(tài)的和形象的教學方式，可使英語教學過程生動、活潑、直觀、形象，增加學習的趣味性。計算機的優(yōu)勢在于文字、圖形等信息的傳輸與處理靈活快速，這是傳統(tǒng)英語教學無法比擬的，因而，確保完成中等職業(yè)高中英語教學課時少、目標多的任務，我從2m2 學年開始用多媒體進行英語教學。在實施過程中，我體會到現(xiàn)代化教學手段對加大教學信息量、豐富教學內(nèi)容、提高教學質(zhì)量、激發(fā)學生的學習興趣有較大的促進作用。首先多媒體的運用有助于培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)求知欲職中有一個無法回避的現(xiàn)實：大量中等或中等偏上的初中畢業(yè)生進普高就讀，進人職校的生源質(zhì)量相對較差，職中學生英語底子薄，基礎差，對英語學習缺乏興趣，多媒體的運用有助于提高學生的英語學習興趣。激發(fā)了他們的學習興趣，才會喚起他們的求知欲。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術魅力和興趣因素，應用多媒體是最好的手段之一。多媒體輔助教學為我們提供了一個有效的教學方法，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的，枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的，可感知的，可視、可聽的動感內(nèi)容。多媒體融聲，色，文為一體。對學生的感官和視覺產(chǎn)生強烈沖擊，學生在課堂上會很活躍，就會變被動為主動，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就會爭先恐后的回答問題，積極配合老師的教學，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生滿腔熱情參與活動，參與交際，形成了師生、生生之間的互動交流，與老師共同完成教學任務。英語多媒體教學真正使學生做到想學、樂學、善學。其次多媒體技術有助于實現(xiàn)分層次教學

盡管進入職業(yè)院校的學生英語學科的基礎較差，但這些學生仍存在一定的水平差異和個體差異，加上每個學生都有著相應的學習興趣、學習習慣和知識選擇傾向，如果教師仍采用傳統(tǒng)的大課堂教學方式，就難以滿足不同學生的差異化需求。針對這種現(xiàn)狀，教師在職中英語的課堂教學中，就可以積極運用多媒體技術，開展差異化、分層次教學，不同情況的學生分成若干學習小組，根據(jù)實際情況來播放教學內(nèi)容，切實改變應試教育、板書教育的傳統(tǒng)做法，估計學生根據(jù)個人愛好和實際情況來選擇相應的學習內(nèi)容，發(fā)揮學生的學習特長，激發(fā)他們的學習興趣和積極性，提升教學效果，達到共同提高的教學目的。

二、提高中職英語多媒體教學的建議

首先正確運用多媒體輔助教學，避免忽視常規(guī)教學手段和教師主導作用多媒體課堂教學雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，任何先進的技術都只是輔助教學的工具，無法替代教師在課堂教學中所有的教學行為。為體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，一味追求多媒體教學課件在課堂上的展示，會使教學信息在傳遞過程中的干擾過大，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機。另外，在多媒體課堂上，多媒體呈現(xiàn)給學生的信息量很大，學生對信息的取舍較難把握。如果課件演示速度再過快，就會造成一些學生難以跟上教師的節(jié)奏，對所學內(nèi)容就會一知半解，長此以往，學生將會失去學習的興趣。外語教學是以學生為中心的語言交際活動，教師在此活動中是組織者、引導者。盡管多媒體教學的素材很多，但是必須要制作和課堂講解的內(nèi)容聯(lián)系緊密，符合學生的特點，適合學生學習的課件。教師對學生的影響是直接的，在人才培養(yǎng)中占主導地位。因此，正確看待多媒體英語教學的利弊，合理地將其與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，使其相得益彰，這樣才能收到事半功倍的效果。只有合理、科學地運用多媒體教學，才能更好地為職中英語的教學服務。在多媒體的運用上，教師還要注意遵循適度原則，不能將課堂設計得太花哨，而沒有實際的知識內(nèi)容。多媒體只能成為教學的輔導工具而不是主導工具，教師仍然需要利用傳統(tǒng)的板書和演示、講解等方法傳授知識給學生。其次多媒體教學仍然體現(xiàn)學生的主體性新課改提倡在“教學環(huán)節(jié)中應體現(xiàn)學生的主體性"。多媒體教學的每一個環(huán)節(jié)仍體現(xiàn)學生的主體性。在課堂上，學生可以根據(jù)多媒體提供的大量豐富的圖文信息展開相關的聯(lián)想，也可以根據(jù)課件提供的多種句型進行語法和口語的操練。在課后，學生可以依靠網(wǎng)絡資源進行相關內(nèi)容的補充查詢和了解，為知識的預習和復習提供了多種途徑。這些措施使學生積極主動投入到英語學習之中。與此同時，開闊了學生的思路，便于學生對英語知識的理解，并啟發(fā)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神。

總之，在信息技術高度發(fā)達的今天，“粉筆加黑板，課本加筆記"的課堂教學模式已經(jīng)很少見了，多媒體技術在英語教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。但是，英語多媒體教學是把雙刃劍，既為英語教師提高教學效率提供了物質(zhì)基砝，又對教師自身的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。然而，教師無論采用何種教學技術和方式，制作何種教學課件，都應該根據(jù)實際的教學情況，以學生為中心，以學定教，激發(fā)學生的思維，引導他們積極參與活動，創(chuàng)建高效課堂。同時教師還要學會提問和質(zhì)疑，科學、巧妙地使用多媒體技術，使其更好地為教學服務。