蔣衛(wèi)平

（湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415100）

一、厘清課程思政的核心要義和豐富內(nèi)涵

課程思政是以新時代中國特色社會主義思想為根本遵循，以總書記關(guān)于教育工作重要論述為指導(dǎo)，將傳統(tǒng)思想政治課程與其他各門課程有機融合，通過挖掘其他各門課程中蘊含的思政元素，是實現(xiàn)專業(yè)課堂教學(xué)與思想政治教育同向并行，協(xié)同育人的有效載體；是構(gòu)筑三全育人格局，構(gòu)建“十大”育人體系的重要手段；是高校落實“立德樹人”根本任務(wù)，解決“培養(yǎng)什么人”這一教育首要問題的有力抓手。

育人是每名教師的職責(zé)和本分。處于青年的大學(xué)生個體生理已然成熟，而心理尚未成熟，這個年齡段的學(xué)生自我觀念逐漸增強但認(rèn)知發(fā)展還不夠系統(tǒng)，不夠協(xié)調(diào)，高校在育人實踐過程中，如果僅僅依靠思想政治課程去引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，去承擔(dān)學(xué)生形成正確的價值理念、政治認(rèn)識、文化情操、法紀(jì)觀念的重要使命是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，唯有將思想政治教育穿插到各門專業(yè)課程中去，融入師生教學(xué)實踐交流中，不斷豐富內(nèi)容、深化認(rèn)識，實現(xiàn)育人合力效應(yīng)，形成德育共同體。

二、把握景觀設(shè)計課程思政建設(shè)的“一個理念、兩大主體”

景觀設(shè)計課程主要培養(yǎng)學(xué)生景觀建筑設(shè)計、景觀工程設(shè)計以及相關(guān)的管理和研究工作，是一門培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展的專業(yè)課程，在景觀設(shè)計課程思政實踐中要注重把握思政課程“主渠道”與景觀設(shè)計專業(yè)課程“一段渠”之間的內(nèi)涵關(guān)系。

厘清思政課程主線和課程思政支流之間的邏輯內(nèi)涵。教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中對二者關(guān)系進(jìn)行了闡述。一方面，高校落實立德樹人根本任務(wù)實踐中，思政課程與課程思政統(tǒng)一于實現(xiàn)學(xué)生五育并舉，全面發(fā)展的時代總要求；另一方面，在德育實踐中，思政課程起到關(guān)鍵核心的作用，引導(dǎo)其他專業(yè)課程思政，從而實現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)，發(fā)揮高校育人的重要地位作用，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

聚焦課程思政內(nèi)容和課程思政受體兩大主體。不斷推動課程思政縱深發(fā)展必須遵循“內(nèi)容易吸收，學(xué)生受教育”這樣一個核心理念。無論課程思政怎樣思路創(chuàng)新，方式方法怎樣變革，歸根結(jié)底必須要讓學(xué)生受到教育。因此，在景觀設(shè)計課程思政實踐教學(xué)中，必須尊重這一核心理念，內(nèi)容不求多，但求精、求準(zhǔn)，求效，這樣的課程思政才是學(xué)生樂于接受、喜聞樂見的課程思政，也才會是真正取得育人實效的課程思政。

三、探析景觀設(shè)計課程思政建設(shè)的實現(xiàn)路徑

在清晰把握景觀設(shè)計課程思政建設(shè)的“一個理念、兩大主體”邏輯關(guān)系后，要在教學(xué)實踐中積極開展課程思政。

一是景觀設(shè)計專業(yè)課教師要自覺深刻理解和充分認(rèn)清課程思政的時代內(nèi)涵，要在教學(xué)實踐中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，著力構(gòu)建景觀設(shè)計專業(yè)課程思政體系，以思想突破引領(lǐng)發(fā)展突圍，始終堅持用創(chuàng)新發(fā)展的辦法解決教學(xué)實踐過程中課程思政遇到的各種實際問題，堅持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向，在實踐中提升，在提升中凝練。要多一些道德情懷，少一點投機取巧，所有的教學(xué)實踐都要奔著解決學(xué)生問題去，奔著實現(xiàn)全面育人去，奔著培育社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人去。

二是要在景觀設(shè)計課程思政實踐過程中，準(zhǔn)確把握青年學(xué)生生理心理特點和成長成才規(guī)律，深入挖掘景觀設(shè)計專業(yè)課蘊含的思政內(nèi)容，圍繞落實“立德樹人”根本任務(wù)這一主題主線，積極探索提高景觀設(shè)計課程思政“吸引力”的有效辦法。如在教學(xué)實踐中，以我國著名建筑學(xué)家梁思成為例，專業(yè)課教師可以在介紹其主要生平的過程中融入思想政治教育：首先充分肯定梁思成對我國建筑學(xué)的杰出貢獻(xiàn)，他建筑歷史學(xué)家、建筑教育家和建筑師，被譽為中國近代建筑之父，要引導(dǎo)學(xué)生在工作和生活中要有理想、有目標(biāo)、有方向；其次，可以向?qū)W生介紹梁思成對待學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，他畢生熱愛自己的事業(yè)，在抗日戰(zhàn)爭期間，先后踏遍中國十五省二百多個縣，測繪和拍攝上千件各代保留下來的歷史古建筑遺物，為日后注釋建筑學(xué)著作《營造法式》和編寫中國建筑學(xué)科的開山之作《中國建筑史》奠定堅實的基礎(chǔ)；最后，可以介紹梁思成不忘祖國，拒絕美國種種優(yōu)厚待遇，毅然決然回到清華大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系。這種課程思政設(shè)計將專業(yè)知識與思政教育結(jié)合起來，對激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理想信念、愛國熱情都能夠起到事半功倍的效果。

三是在景觀設(shè)計專業(yè)課程思政內(nèi)容“1+1”層次的基礎(chǔ)上，著力打開創(chuàng)新思路，推動更深層次的融合。一方面，專業(yè)課教師要提升師德師風(fēng)建設(shè)水平，學(xué)高為師身正為范，用自己的言行去感染學(xué)生，讓學(xué)生在潤物無聲的師生交流中感受老師的人格魅力和道德素養(yǎng)；另一方面，要注重促進(jìn)師生教學(xué)相長，“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”，要在教學(xué)實踐過程中形成師生德育共同體，相互學(xué)習(xí)，共同提高，螺旋提升師生的道德水平。

結(jié)語

提升景觀設(shè)計課程思政建設(shè)質(zhì)效的根本目的在于育人。在實踐中，專業(yè)教師一方面要在思想上自覺理解和認(rèn)識思政課程與課程思政的辯證關(guān)系；另一方面在實踐中注重聚焦課程思政兩個主體，不斷提升課程思政內(nèi)容的精度、準(zhǔn)度和效度；最后更要涵養(yǎng)自身師德師風(fēng)，注重教學(xué)相長，形成德育共同體。