陳鵬潔

（江蘇大學，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

黨的十九大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視學校思想政治工作，全面加強黨對教育工作的領(lǐng)導，思想政治教育工作取得顯著成績。學校作為思想政治教育的第一線，要做好思想政治教育工作，培養(yǎng)新型人才，擔負起民族復興的重任。而學生作為課堂的主體，教師應充分尊重學生的這一地位，規(guī)避逆反心理對思想政治工作消極影響，提升思想政治工作實效。

一、大學生思政教育逆反心理的表現(xiàn)

“逆反”一詞最早來源于英文“negativism”，在《英漢辭海》中有兩層含義:一是否定的態(tài)度，表心理狀態(tài);二是抗拒癥，表行為傾向[1]學者劉應君認為“思想政治教育中逆反心理的實質(zhì)是個體知覺自己在認知行為等方面的控制力受到外界威脅時而產(chǎn)生的一種與威脅源意愿相反的在態(tài)度方面的逆向反應。”[2]

（一）情感認同度低

大學階段的青年正處于“孕苗拔穗期”，情感認知并未發(fā)展成熟，并且感性易受影響；加之當下處于信息傳播高速但內(nèi)容良莠不齊的環(huán)境，面對社會中的不良新聞時難免對于思政教育內(nèi)容產(chǎn)生矛盾與困惑。典型表現(xiàn)為：認為思政課程沒有實用價值，對思政教育抱有輕視心理、認為思政課程只是簡單的說教灌輸，對思政教育采取不屑一顧的態(tài)度等等。

（二）知行不統(tǒng)一

思政課是高校思想政治教育的主渠道、主陣地。在高校中思想政治課作為一門重要的必修課是所有專業(yè)、所有年級的同學都必須進行學習的課程，但是課后實效卻難以保證。部分同學常立志而志不長，有一股子激情、碰到點挫折就打退堂鼓，思維敏捷但想法卻被形容為不切實際，自以為學富五車卻缺乏實踐經(jīng)驗，不能做到知行合一，是造成這種現(xiàn)象的根源！

（三）存在抵觸情緒

思想政治教育是根據(jù)一定的社會要求，為達到思想政治教育目標，對受教育者有目的有計劃地傳輸思想政治教育信息的針對性教育[3]難以否認，有部分同學對于學校思政課出現(xiàn)了抵觸情緒，出現(xiàn)了不與老師溝通、不聽課甚至逃課、對于正面信息和教師的正面引導持懷疑態(tài)度等等現(xiàn)象。

二、大學生思政教育逆反心理的成因

（一）思想政治教育因素

思想政治教育是一個系統(tǒng)整體，課程是系統(tǒng)構(gòu)成的關(guān)鍵要素和基本資料，也是高校思想政教育實施的基本途徑和抓手[4]首先，在現(xiàn)有的教材系統(tǒng)中，有許多內(nèi)容重復出現(xiàn)，但是由淺入深的銜接不足，許多同學認為教材中重復多次出現(xiàn)的教條毫無趣味。其次，在《馬克思主義基本原理》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這兩門理論性較強的課程中，同學們難以理解，課后不懂主動尋求解決的方案或途徑，最后堆積的問題越多逆反心理越強。

（二）教育環(huán)境因素

在經(jīng)濟的高速發(fā)展下，物質(zhì)生活得到了極大的豐富，自由主義、拜金主義等不良風氣也涌入同學們的生活中，給高校思想政治教育帶來了沖擊。在思想政治課上同學們接受著教師的正面引導，但是課后世界的不良信息影響又大大減弱了思政課的實效性。課堂內(nèi)的正面引導與課后的負面影響兩者影響下，大學生對未來發(fā)展和主流價值觀認識出現(xiàn)矛盾和問題，容易以先入為主做出判斷，減弱思想政治教育效果。

（三）學生自身因素

在全國高校思想政治工作會議上習近平總書記對“95 后”“00 后”大學生做出了評價“他們朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的一代?！盵5]大學階段的同學們具有強烈的自主意識，但是還沒有充足的社會經(jīng)驗和成熟的價值觀，容易以自我認知來判斷事情，當思想政治教育中灌輸理念與同學的自身認知不符時，便會產(chǎn)生抗拒心理。

三、以“八個相統(tǒng)一”應對思政教育逆反心理

（一）提高思政教育水平

首先，堅持政治性和學理性相統(tǒng)一。思想政治課不同于其他課程，其思想立場鮮明，政治立場堅定;同時，思政課不是單純的政治說教或政治宣傳，它有自己的學科歸屬和學理支撐。[6]

其次，要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一。思政教育的教材內(nèi)容具有重復部分，但是在不同的階段應加以不同的實踐鍛煉，將思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，結(jié)合生活原理將思政教育原理深入同學們心中。

最后，要堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一。思政教育是一個整體的系統(tǒng)，應針對同學們的發(fā)展特性采取不同的教學方式、評價體系等滿足同學們多方面的學習需求，打消“思政課是枯燥無味的”成見。

（二）改善思政教育環(huán)境

首先，要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一。思政課要滿足學生對知識的渴求，加強價值觀教育，以科學知識作為價值觀教育的支撐，提高同學們在復雜的社會中分辨真善美的能力，做出正確的價值判斷和價值選擇。在傳授知識的同時注重貼近生活，關(guān)注學生未來發(fā)展，引導學生自主探尋思政課對自我人生的價值，打消部分同學心中“思政課無實際作用”的消極想法。

其次，要堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一。思想政治教育是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障，面對生活中存在的不良思潮、丑化社會主義的論調(diào)要及時給與回應。就要關(guān)注時事熱點，對同學們出現(xiàn)的問題和矛盾及時做出回答和引導，將問題講明白、講理論將透徹，讓同學們接受并且樂意去探索學習。

（三）增強思政課主體認知能力

首先，要堅持主導性和主體性相統(tǒng)一。思想政治理論課是實現(xiàn)德育基本任務的關(guān)鍵課程，是心靈與靈魂的交流。尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的引路人作用，才能走進同學們上好思政課。

其次，要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。灌輸教育是思政教育的基本方法，但是一味灌輸只會加重同學們的逆反心理，應注重在教學中的啟發(fā)，引導同學們自主解決問題、探索真理，真正讓理論知識入腦入心。

最后，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。思政課離不開教師的主導作用，在思政課堂中，要“旗幟鮮明地講政治”；在其他課堂中，積極推進“課程思政”的建設(shè)，將各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應；在校園中，要整合學生組織、社團中，潛移默化地進行思政教育，將思政教育融入日常生活的方方面面，在活動中接受思政教育，促進“知行合一”，提升思政教育的實效性。