李琴

（江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣赤山鎮(zhèn)中心小學(xué),江西 萍鄉(xiāng) 337004）

小學(xué)語音樂教師要尊重學(xué)生聲音條件，打造多元化唱歌教學(xué)模式，運用信息技術(shù)導(dǎo)入課外歌曲，豐富音樂唱歌教學(xué)內(nèi)容；鑒賞和歌唱教學(xué)同步進行，帶領(lǐng)學(xué)生先分析和鑒賞歌曲，在開展唱歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熟記歌曲旋律，提升小學(xué)生音準(zhǔn)；融入奧爾夫音樂理念，引導(dǎo)學(xué)生利用擊掌、跺腳和拍腿等方式來學(xué)習(xí)節(jié)奏，提升學(xué)生演唱水準(zhǔn)。

一、新課改下小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中存在的問題

（一）先練聲后唱歌的教學(xué)方式不適合小學(xué)生

很多小學(xué)音樂教師采取的是先練聲，也就是我們俗稱的“開嗓”，為學(xué)生講解吐字技巧、氣息控制和發(fā)聲技巧等，然后再進行演唱教學(xué)。這種枯燥的唱歌教學(xué)方式不太適合小學(xué)生，小學(xué)生很難理解這些專業(yè)音樂發(fā)聲理論，教師要積極改變唱歌教學(xué)模式。

（二）先識譜后唱歌的方式難以激發(fā)學(xué)生演唱興趣

傳統(tǒng)音樂教學(xué)中比較看重識譜教學(xué)，很多音樂教師習(xí)慣性帶領(lǐng)學(xué)生把五線譜轉(zhuǎn)化為簡譜，先帶領(lǐng)學(xué)生識譜和唱譜，最后才進行唱歌教學(xué)。小學(xué)生對五線譜的認(rèn)知比較有限，識譜教學(xué)占據(jù)了音樂課很大比重，留給學(xué)生學(xué)唱歌、練習(xí)唱歌的事件比較少，很容易導(dǎo)致學(xué)生對歌曲失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）先局部后整體的教學(xué)方式影響歌曲鑒賞效果

很多音樂教師會挑選歌曲中比較難唱的小節(jié)或逐句逐句教唱，幫助學(xué)生解決演唱中的難點，然后再帶領(lǐng)學(xué)生整體演唱。這種唱歌教學(xué)模式不利于學(xué)生整體把握歌曲，例如歌曲旋律和節(jié)奏、歌曲中蘊含的文化和情感等，影響學(xué)生歌曲演唱和鑒賞效果。

二、新課改下小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)有效策略

（一）精心挑選課外歌曲，豐富唱歌教學(xué)內(nèi)容

音樂教師要立足小學(xué)生音樂審美，積極開發(fā)課外優(yōu)秀歌曲，例如一些正能量的網(wǎng)絡(luò)歌曲，朗朗上口的歌詞更能激發(fā)學(xué)生的唱歌興趣。例如教師可以播放《聽媽媽的話》和《最初的夢想》的微課，利用這些小學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨鷣黹_展唱歌教學(xué)，學(xué)生可以跟隨微課哼唱。音樂教師可以結(jié)合微課講解歌唱技巧，例如在講解《聽媽媽的話》時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉歌詞，講解說唱的演唱方式，例如說唱獨特的吐字和節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉歌曲開頭的一段說唱，讓學(xué)生可以掌握說唱技巧，重點為學(xué)生介紹高潮部分演唱，教師可以根據(jù)學(xué)生音高，劃分班級聲部，組織學(xué)生進行合唱，讓學(xué)生感受歌曲中流露出對媽媽的愛。教師可以鼓勵學(xué)生們回家后為媽媽演唱這首歌曲，用音樂拉近親子距離，進一步激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，讓音樂教學(xué)融入學(xué)生生活。

（二）鑒賞和歌唱教學(xué)融合，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

小學(xué)音樂教師要把鑒賞和歌唱教學(xué)融合起來，先帶領(lǐng)學(xué)生整體感受和鑒賞歌曲，讓學(xué)生把握歌曲節(jié)奏、音高和演唱情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱，提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如教師在教授《我的家在日喀則》這首歌曲時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀看這首藏族歌曲的MTV，讓學(xué)生了解歌曲中描繪的美麗的日喀則景色，學(xué)習(xí)藏族獨特的踢踏舞藝術(shù)，讓學(xué)生感受歌曲中對家長的贊美，對家鄉(xiāng)音樂文化的熱愛。音樂教師可以先為學(xué)生講解曲譜，講解四分之二拍的演唱方式，講解基礎(chǔ)的五聲宮調(diào)式，重點講解四分和八分音符的演唱技巧，讓學(xué)生跟隨著電子琴的伴奏來學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)出這首歌曲的歡快和熱情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行分組演唱，各個小組可以結(jié)合MTV 編創(chuàng)踢踏舞動作，以歌舞表演的方式來演繹這首歌曲，全面提升小學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。

（三）融入奧爾夫音樂理念，提升小學(xué)生音準(zhǔn)

小學(xué)生活潑好動，音樂教師可以設(shè)計奧爾夫音樂教學(xué)設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生利用擊掌、拍腿和跺腳等動作來學(xué)習(xí)節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生利用“身體樂器”來伴奏，全面提升小學(xué)生的音準(zhǔn)。例如教師在教唱京劇選段《都有一顆紅亮的心》時，可以結(jié)合京劇“唱念做打”四大基本功設(shè)計奧爾夫音樂教學(xué)方案，教師引導(dǎo)學(xué)生利用擊掌、拍腿等動作來模擬鑼鼓、二胡和大鼓等伴奏樂器，讓學(xué)生通過自主演奏的方式來掌握音準(zhǔn)。小學(xué)生對京劇的理解比較有限，音樂教師要結(jié)合奧爾夫音樂理念講解京劇獨特的韻律，講解京劇獨特的發(fā)聲、吐字和節(jié)奏，這首歌曲主要是西皮流水板，每一小節(jié)第一句都要從板上開口唱，每句的最后一個字都要落在板上。音樂教師可以學(xué)生用拍手的方式來伴奏，掌握演奏節(jié)奏，提升小學(xué)生京劇演唱水平，提升學(xué)生對京劇藝術(shù)的熱愛。

（四）挖掘民族音樂素材，滲透音樂文化講解

音樂教師要重視民族音樂教學(xué)，為學(xué)生講解多元化民族音樂，讓小學(xué)生了解民族音樂發(fā)展，了解獨特的地域音樂和少數(shù)民族音樂文化。例如教師在教唱《江南好》這首歌曲時可以為學(xué)生展示微課，展示江南水鄉(xiāng)的溫柔，帶領(lǐng)學(xué)生用輕柔的音調(diào)來演唱這首歌曲，讓學(xué)生了解古詩詞和現(xiàn)代音樂的融合，感受獨特的民族音樂魅力。教師在教唱《吹起羌笛跳鍋莊》，可以介紹羌族音樂文化和鍋莊舞的起源，為學(xué)生們介紹我國傳統(tǒng)樂器羌笛，講解羌族獨特的鍋莊舞，感受少數(shù)民族熱情洋溢、能歌善舞的一面，教師可以安排學(xué)生自由結(jié)組，有的學(xué)生運用搖鈴、沙錘和竹笛等樂器伴奏，有的學(xué)生負(fù)責(zé)鍋莊舞表演，有的學(xué)生負(fù)責(zé)演唱，讓音樂歌唱教學(xué)更加靈活，讓學(xué)生們展現(xiàn)音樂才藝，讓每一個學(xué)生都愛上唱歌。

三、結(jié)語

小學(xué)音樂教師要發(fā)揮奇思妙想，制定富有童趣的唱歌教學(xué)方案，挑選小學(xué)生喜愛的流行歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生整體感受歌曲，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，挖掘教材民族音樂素材，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的熱愛，激發(fā)學(xué)生唱歌興趣，讓學(xué)生自信開口唱歌，打造富有音樂氣息的小學(xué)唱歌課堂。