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        行為效果假說在足球前腳掌停空中球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2021-11-26 18:25:26張穎慧董潔瓊
        魅力中國(guó) 2021年14期
        關(guān)鍵詞:動(dòng)作效果

        張穎慧 董潔瓊

        (天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院,天津 301811)

        行為效果假說是由德國(guó)學(xué)者普潤(rùn)滋提出的,認(rèn)為“按照人們預(yù)想的效果去完成動(dòng)作,會(huì)使得動(dòng)作更加具有計(jì)劃性和可靠性”[1]。該假說討論的是注意指向問題,即在完成某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作時(shí),將注意力指向該技術(shù)動(dòng)作的完成效果上,而不是該技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng),會(huì)取得更好的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)和完成效果[2]。

        ??罩星蚣夹g(shù)是足球運(yùn)動(dòng)中經(jīng)常用到的基本技術(shù)之一,其主要作用是用身體某一部位觸球,將空中來球控制于地面。停空中球技術(shù)的提高,有利于球員更好的銜接后續(xù)技術(shù)環(huán)節(jié),降低處理球難度,減少失誤。前腳掌停球是最基礎(chǔ)的??罩星蚣夹g(shù),其技術(shù)動(dòng)作簡(jiǎn)單,對(duì)球性球感要求較低,適合新手練習(xí)和應(yīng)用。

        一、研究目的

        通過實(shí)驗(yàn)法對(duì)比,發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)方法下,被試前腳掌停空中球技術(shù)掌握情況,從而探究采用行為效果假說進(jìn)行前腳掌??罩星蚣夹g(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)效果的影響。

        二、研究意義

        將研究結(jié)果應(yīng)用于前腳掌停空中球技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中,力求提高學(xué)生前腳掌??罩星蚣夹g(shù)的學(xué)習(xí)效率和運(yùn)用效果,促進(jìn)學(xué)生在參與足球運(yùn)動(dòng)過程中,自信心的提升和滿足感的獲得,增強(qiáng)和保持對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。

        三、研究方法

        (一)被試

        選取天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院2020-2021 學(xué)年第一學(xué)期,足球公共體育課程共計(jì)7 個(gè)教學(xué)班,從未參與過足球相關(guān)活動(dòng)的(條件為:本學(xué)期足球課前,沒有參加過任何足球相關(guān)課程和訓(xùn)練,沒有參與過任何足球相關(guān)賽事)、BMI 指數(shù)小于等于28kg/m2[3]的男生,共計(jì)200 人為本研究被試。將被試隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,在實(shí)驗(yàn)前對(duì)被試進(jìn)行顛球、短傳球、長(zhǎng)傳球技術(shù)測(cè)試,結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組無明顯差異,表明被試不具備足球相關(guān)技能。

        (二)實(shí)驗(yàn)方法

        選取4 個(gè)教學(xué)班共113 名被試為實(shí)驗(yàn)組,另外3 個(gè)教學(xué)班共87 名被試為對(duì)照組。對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行同樣的前腳掌??罩星蚣夹g(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的講解:運(yùn)用前腳掌??罩星蚣夹g(shù)時(shí),軀干正面正對(duì)來球方向,雙眼注視來球,預(yù)判來球落點(diǎn),支撐腳落位于來球落點(diǎn)側(cè)后方,同時(shí)停球腳抬起,球落地瞬間用停球腳前腳掌輕點(diǎn)球后中上部,將球停于地面。在練習(xí)過程中,實(shí)驗(yàn)組基于行為效果假說進(jìn)行練習(xí),即除糾正錯(cuò)誤動(dòng)作外,不強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié),要求學(xué)生在空中來球落地瞬間喊出“停”字,同時(shí)做出停球動(dòng)作;對(duì)照組在糾正錯(cuò)誤動(dòng)作同時(shí),強(qiáng)調(diào)注意軀干正面正對(duì)來球、預(yù)判來球落點(diǎn)、積極移動(dòng)、腳觸球部位等技術(shù)細(xì)節(jié)。在兩組被試進(jìn)行60 分鐘練習(xí)后進(jìn)行前腳掌停球測(cè)試。

        測(cè)試方法:助教手持球位于A點(diǎn),被試立于C點(diǎn)準(zhǔn)備停球。測(cè)試開始后,助教將球用手自下而上拋至B 區(qū)域中心,被試在球的第一落點(diǎn)處用前腳掌將球停住,球不再?gòu)椞伊粼贐 區(qū)域內(nèi)為停球成功。每名被試停球5 次,成功一次記1 分,滿分5 分。

        (三)實(shí)驗(yàn)器材

        足球場(chǎng)1 片,足球20 個(gè),標(biāo)志桶若干。

        四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

        (一)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

        使用spss22.0 對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,結(jié)果如下:

        實(shí)驗(yàn)組全體被試平均成績(jī)?yōu)?.05 分,對(duì)照組全體被試平均成績(jī)?yōu)?.60 分。對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組全被試的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行K-S 檢驗(yàn),觀察Q-Q圖得出兩組數(shù)據(jù)服從正態(tài)分布。對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行T 檢驗(yàn),p=0.013<0.05,說明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照則測(cè)試成績(jī)存在顯著差異。

        (二)結(jié)果分析

        通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行計(jì)算和分析可以看出,實(shí)驗(yàn)組的前腳掌??罩星驕y(cè)試成績(jī)要高于對(duì)照組,客觀反映出實(shí)驗(yàn)組的停球效果優(yōu)于對(duì)照組。通過測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)觀察發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)組被試在應(yīng)用前腳掌停球技術(shù)時(shí),較對(duì)照組被試有如下兩方面優(yōu)勢(shì):

        一方面是對(duì)于空中來球落點(diǎn)的預(yù)判更準(zhǔn)確。對(duì)來球落點(diǎn)的預(yù)判,是有效完成停球動(dòng)作的重要基礎(chǔ)。測(cè)試時(shí)球被拋出后,實(shí)驗(yàn)組被試能夠快速且準(zhǔn)確將支撐腳落位于來球落點(diǎn)側(cè)后方,有利于身體重心的調(diào)整,提高停球時(shí)身體的穩(wěn)定性,停球動(dòng)作從容放松;另一方面是做停球動(dòng)作的時(shí)機(jī)更合理。實(shí)驗(yàn)組被試停球腳觸球時(shí)機(jī),通常可以控制在球落地未彈起或彈起高度不高之時(shí),使停球時(shí)腿部及踝關(guān)節(jié)動(dòng)作幅度減小,球受力減小,有利于前腳掌對(duì)球彈跳的控制。

        對(duì)照組被試在完成測(cè)試時(shí),則通常表現(xiàn)出怕球、移動(dòng)步伐慌亂、支撐腳落位遠(yuǎn)、停球動(dòng)作僵硬以及腳觸球時(shí)機(jī)滯后等問題。究其原因,實(shí)驗(yàn)組被試在學(xué)習(xí)時(shí)便將注意力指向判斷球的落點(diǎn)位置及落地時(shí)機(jī),是對(duì)于來球軌跡預(yù)判的專項(xiàng)訓(xùn)練;而對(duì)照組被試將注意力更多的指向停球技術(shù)動(dòng)作本身,對(duì)來球飛行軌跡的觀察和計(jì)算缺少專門訓(xùn)練,導(dǎo)致上述問題的出現(xiàn)。

        結(jié)論:行為效果假說在初學(xué)者學(xué)習(xí)足球前腳掌??罩星蚣夹g(shù)過程中存在顯著影響。將行為效果假說應(yīng)用于前腳掌??罩星蚣夹g(shù)的教學(xué)中,可以幫助學(xué)生更好的判斷來球落點(diǎn)和把握停球時(shí)機(jī),提高學(xué)生的學(xué)練效率和技術(shù)動(dòng)作完成效果,增強(qiáng)學(xué)生完成停球技術(shù)動(dòng)作的自信心,鞏固學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣,加強(qiáng)學(xué)生課余鍛煉參與積極性。

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