曾丹

（云陽縣洞鹿鄉(xiāng)洞鹿小學(xué)，重慶 404556）

在中國小學(xué)漢語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分，也是小學(xué)生獲取漢語知識和信息的重要渠道。同時小學(xué)語文閱讀可以帶給學(xué)生精神上的享受，對以后的語言知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響，有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極探索使學(xué)生享受閱讀和學(xué)習(xí)閱讀的教學(xué)策略。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語文老師對閱讀教學(xué)不夠重視

目前，中國一些小學(xué)的漢語教師對閱讀教學(xué)不夠重視。一方面，小學(xué)語文教師仍在使用傳統(tǒng)觀念，無法及時更新和優(yōu)化教學(xué)方法和觀念。對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的理解仍然停留在語文表現(xiàn)的提高上，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性沒有得到適當(dāng)?shù)睦斫?。另一方面，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中只重視講授內(nèi)容的解釋，沒有充分考慮課外閱讀材料。這導(dǎo)致學(xué)生的閱讀范圍僅限于中文教科書，不利于擴大學(xué)生的閱讀知識。隨著我國教育體制改革的不斷深入，這種教學(xué)方法已不能滿足閱讀要求，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的提高。

（二）學(xué)生對閱讀缺乏興趣，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生對閱讀缺乏興趣和良好的閱讀習(xí)慣，是小學(xué)漢語閱讀教學(xué)面臨的主要問題。一方面，小學(xué)語文閱讀教學(xué)氛圍過于沉悶，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)生對小學(xué)的漢語閱讀缺乏正確的認識，沒有充分認識到漢語閱讀的重要性。他們認為中文閱讀的最終目的是提高中文考試成績，因此他們沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、新課程改革下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)語文教師對閱讀教學(xué)進行合理的介紹時，會引起學(xué)生的注意，使學(xué)生在不知不覺中遵循教師的教學(xué)思想。比如我們在閱讀一篇文章時首先會看簡介，如果簡介生動、豐富、精彩，那么將會引起繼續(xù)閱讀的興趣，也會產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。

例如在學(xué)習(xí)《觀潮》這一課時，本文寫了作者觀看錢塘江大潮的盛況，展現(xiàn)了潮來前，潮來時，潮頭過后的景象，贊美了大自然的奇特、雄偉與壯觀，抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。為了更好地將學(xué)生帶入到原文中，小學(xué)語文教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道錢塘江大潮嗎？觀看出錢塘江大潮嗎？”。小學(xué)語文教師通過合理的課堂導(dǎo)入將會引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極思考，進一步活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生更加積極主動參與到語文閱讀中。

（二）重視學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，提升閱讀教學(xué)的有效性

小學(xué)語文教師應(yīng)向?qū)W生推薦合理的書籍。一旦激發(fā)了學(xué)生對閱讀的興趣，他們就會對閱讀產(chǎn)生沉迷的反應(yīng)，表現(xiàn)出對讀書的渴望[2]。但是，小學(xué)四年級學(xué)生還很年輕，很少讀書，并且嚴(yán)重缺乏社交經(jīng)驗。他們無法準(zhǔn)確地區(qū)分書籍的質(zhì)量。在對知識的強烈渴望的影響下，他們會閱讀很多不合適的書。同時，一些小學(xué)生會對繪畫和故事等書籍產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。因此，小學(xué)的漢語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，興趣和愛好向他們推薦相關(guān)書籍。通常情況下，小學(xué)語文教師可以給四年級的學(xué)生推薦一些故事類的書籍，比如《寓言故事》、《成語故事》等。除此之外，同一年級的女生和男生閱讀的書籍具有較大的差異性，女生喜歡故事類的書籍，男生喜歡科幻類、體育類書籍，針對這一情況，小學(xué)語文教師可以將個體差異較小的學(xué)生分為同一個閱讀小組。

（三）優(yōu)化閱讀教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)

在閱讀教學(xué)之前，每位小學(xué)漢語老師都要仔細分析和總結(jié)本單元和課堂的閱讀內(nèi)容，徹底分析教科書中的閱讀內(nèi)容，研究本單元與本單元之間的關(guān)系，然后找到一個很好的結(jié)合點，滲透關(guān)鍵困難和課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)，然后有效地提高學(xué)生的語言組織和閱讀能力，使學(xué)生可以提高自己的漢語閱讀學(xué)習(xí)能力[3]。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)規(guī)律，找出創(chuàng)新的突破口，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇合理的教學(xué)設(shè)計。同時，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)穩(wěn)定自己的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，遵循自己的閱讀思維，從而提高學(xué)生的閱讀效果。

結(jié)論：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀占有重要地位。良好的小學(xué)語文閱讀教學(xué)為學(xué)生的后續(xù)知識奠定了基礎(chǔ)。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷更新和優(yōu)化教學(xué)方法，客觀正確地看待閱讀教學(xué)中的問題，并根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況采用不同的教學(xué)方法，以確保每個學(xué)生都有閱讀能力提升。