朱大琴

（貴州省遵義市習水縣習酒鎮(zhèn)中學，貴州 遵義 564622）

健康第一是當前初中體育課程標準明確提出一個很重要的指導思想。隨著健康第一這一指導思想的普及滲透，其逐漸被人們所認可并接受而加以重視。在這一背景下，我們只有打造初中體育高效課堂，才能上好每一節(jié)體育課，強化對學生的體育訓練，不斷提高學生體育水平。作為新星中學的一名體育教育工作者，經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中體育優(yōu)質(zhì)教學課堂的合理構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、充分認識體育教學的重要意義，培養(yǎng)學生參與意識

不容否認，在初中體育教學中，與文化課相比，體育由于種種原因得不到社會、學校、家長的重視，這些因素直接就影響到學生平時上課之中時常會有逃課、散漫等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。此時，教師必須指導學生樹立體育訓練的意識，教育學生端正對體育課的認識，讓學生懂得參加體育課和體育活動的必要性。學生參加體育活動的意識強弱或高低直接影響著初中體育課教學的效果。因為大家都清楚，人的意識決定著人的行動。一切人的行動都是由人的意識支配著的，有什么樣的意識形態(tài)就會產(chǎn)生什么樣的行動。目前，初中體育課的重視程度已經(jīng)被廣大師生所接納。但體育訓練是會有波折的，教師在初中體育課堂教學中要指導學生積極樹立參與體育訓練的意識。而這一意識的形成不可能一蹴而就、立竿見影的，要立足于平時的不斷強化、不斷訓練，才能逐漸形成并構筑起參與體育訓練的意識。這個意識是主人翁的意識，可以改變先前那種消極的被動狀態(tài)，變成主動的活躍、生機勃勃的盎然景象。只有學生充分認識到體育鍛煉的重要性，學生就會更加主動地進行體育鍛煉，才能有助于優(yōu)質(zhì)教學課堂的合理構建。

二、明確學生主體地位，發(fā)揮學生主人翁精神

眾所周知，社會在不斷地進步，過往滿堂灌的教育模式已經(jīng)不再適應當前教育的需要。以學生為主體，教師為主導教學模式受到廣大教育工作者的熱愛。其對實現(xiàn)教學中學生的主體地位和提升學生的學習效率，具有較為重要的推動作用。在初中體育教學高效課堂的構建過程中，教師就應該擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學方法的束縛，充分利用人本教學理念對初中體育進行教學。首先，在教學過程中，教師應該對學生的身體素質(zhì)水平進行充分調(diào)查和了解，不能一視同仁，與其他同學進行統(tǒng)一訓練。其次，在教學過程中教師應該對學生的學習興趣和愛好進行充分了解，有針對性對教學課程進行設計。因此，在教學中教師就應該對教學內(nèi)容進行合理安排。對于女生而言，有的女生喜靜，有的女生喜動，在教學過程中，教師就可以對其活動進行合理安排，喜動可以安排其打排球或者是做活躍性比較強的游戲等，喜靜就可以安排其進行羽毛球、踢毽子等活動性相對較弱的活動。通過以上教學方法，在教學中充分體現(xiàn)出人本教學理念，使每一個同學都能夠參與到體育學習中，并使其興趣和愛好能夠得到充分發(fā)揮，以達到構建高效課堂的目的。

三、優(yōu)質(zhì)教學方法的合理指導

方法，老生常談的話題。可是。磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。對于初中階段體育教育教學更是如此。初中階段體育教學重點是一節(jié)課中重要實現(xiàn)的目標，體育教學難點是在實現(xiàn)這一目標時對出現(xiàn)困難情況的預判。一般體育教學重點是從體育教學目標的角度進行確定，一節(jié)課要使學生掌握什么知識和技能，培養(yǎng)哪方面的能力，就是這節(jié)課的教學重點。而教學難點則更多地從學生學的角度去考慮，根據(jù)學生的水平和能力來分析學生在學習過程中哪個地方比較困難，據(jù)此準確找出教學難點。例如：籃球運球的難點一般都集中在控制球的能力方面；耐久跑的難點則是學生克服極點堅持跑完全程的頑強拼搏的意志品質(zhì)。所以在備課的時候，一定要在深刻地分析和理解教材的基礎上結合學生的實際情況，從學生學的角度去找出教學難點；體育教學的重點相對于難點來講比較固定，而難點體現(xiàn)在實現(xiàn)目標的整個過程中，即使同一教材內(nèi)容，難點也會因人而定。教學活動中，一旦難點被突破，學生就容易掌握重點，此時原來的難點就不復存在。為此作為新時期的教育工作者，我們要注重教學方法的合理指導，從而促進優(yōu)質(zhì)教學課堂的合理開展。

四、小組合作，提高教學效果最大化

一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。古語告訴我們小組合作的重要性，為此在初中階段體育教學過程中，應該注重小組合作教學。合作學習，自主探究是新課改初中體育的重要理念之一，也是保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神的重要環(huán)節(jié)。具體來說，合作學習，是教學中學生學習的一種組織形式，是學生在團隊中為了完成共同的學習任務，按照明確的責任分工進行的互助式學習，通常以小組學習為主要形式。分組，按照學生之間的認知水平、興趣愛好，本著同組異質(zhì)的原則。將學生分成4 人左右一組。分組以后，就要明確每個人的具體任務，—般要對每位成員進行任務分配，包括組長、學習監(jiān)督員、記錄員、信息搜集員等。小組內(nèi)的職務可以定期的根據(jù)沒問成員的表現(xiàn)更換，這樣也有利于調(diào)動學生的積極性。組與組之間要引入適當?shù)母偁?，為每個小組的學習提供動力。比如學習籃球的時候，教師可以針對“三步上籃”這個動作，讓學生們分小組去練習，看如何能夠更快、更準的掌握三步上籃的精髓。合作學習不僅可以激發(fā)學生之間的協(xié)調(diào)能力，而且還能有效的培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力。

總而言之，新時期，對于初中階段體育教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過正確認識體育教學的重要意義；明確學生主體地位；教學方法的合理指導；以及小組合作的合理開展，從而真正的提高初中階段體育教學效果。