趙蕾

（河北省保定市易縣教育和體育局教研室，河北 保定 074200）

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師通常只是傳播知識(shí)，而素質(zhì)教育要求教師主動(dòng)地投入到課程教學(xué)與實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。此時(shí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展為我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)提供了一定的幫助，多媒體技術(shù)能夠在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)的空間，促進(jìn)課程轉(zhuǎn)向系統(tǒng)化、個(gè)性化以及生活化，更好地實(shí)現(xiàn)課程與知識(shí)的融合

一、多媒體技術(shù)及教學(xué)中的特點(diǎn)

（一）多媒體技術(shù)的概念。多媒體技術(shù)是指把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體的信息通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互式綜合處理信息的技術(shù)。多媒體教學(xué)是指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的教學(xué)輔助手段，是集教學(xué)內(nèi)容與思想理念為一體的圖文聲像并茂的教學(xué)方式。

（二）多媒體教學(xué)的特點(diǎn)。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，在信息時(shí)代，教師開(kāi)展多媒體教學(xué)具有以下一些優(yōu)勢(shì)：

第一，教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，在信息時(shí)代，教師通過(guò)將所教授的課程與多媒體技術(shù)有效整合，可以使教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。多媒體技術(shù)將文字、圖表、聲音、動(dòng)、靜態(tài)圖像集成在一起，產(chǎn)生逼真的效果，使內(nèi)容更加充實(shí)、形象、更具吸引力。

第二，教學(xué)更容易突破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬把一些學(xué)科當(dāng)中無(wú)法直觀認(rèn)識(shí)的教學(xué)定理或知識(shí)形象化，而這些在教學(xué)中無(wú)法直觀認(rèn)識(shí)的定理或知識(shí)往往正是課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)將這些難點(diǎn)整合進(jìn)信息技術(shù)中可以起到教學(xué)上事半功倍的效果。語(yǔ)文老師可以在教學(xué)時(shí)利用多媒體課件展示有關(guān)素材，介紹說(shuō)明對(duì)象的結(jié)構(gòu)、功能或相關(guān)的歷史、地理背景，打破時(shí)空與地域的限制，將異時(shí)異域的事件、細(xì)微罕見(jiàn)的事物、抽象難懂的原理和轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象都可以變成具體可感的有聲畫(huà)面，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

第三，更容易做到理論聯(lián)系實(shí)際。多媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂教學(xué)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，刺激大腦皮層使其處于興奮狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生極大的興趣，從而使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)中更容易做到理論聯(lián)系實(shí)際，這是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)是一種可以幫助學(xué)習(xí)者運(yùn)用知識(shí)解決生活中問(wèn)題的有效工具。

第四，更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生參與教學(xué)的程度少，因此難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，而通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，由于多媒體技術(shù)是操作實(shí)踐性強(qiáng)的科學(xué)工具，教師可以通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)探索學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)獲得成就感。

第五，提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)大容量、高密度、多角度的特點(diǎn)加大了課堂容量可最大限度地提高教學(xué)效率。如作家作品，時(shí)代背景等材料的介紹，傳統(tǒng)教學(xué)是以言傳口授為主，具有較大的局限性，介紹費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且由于語(yǔ)言的瞬時(shí)性等緣故，很難準(zhǔn)確、及時(shí)、穩(wěn)定的傳遞信息，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)信息的接受效果。而多媒體教學(xué)則利用圖片、音樂(lè)、視頻等手段，可以在短時(shí)間內(nèi)形象直觀的表現(xiàn)作品所產(chǎn)生的歷史背景，還原作品的本來(lái)面目，準(zhǔn)確及時(shí)地傳遞信息，同時(shí)學(xué)生也能從耳、目、口、手、腦各種感官多角度、全方位地的感知，必然提高學(xué)習(xí)的效率。

二、多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好情境在授課前，教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課堂內(nèi)容的要求設(shè)計(jì)好教學(xué)情境。教學(xué)情境設(shè)計(jì)好壞關(guān)系到學(xué)生理解與吸收知識(shí)多少，理論聯(lián)系實(shí)際的難易程度，事先將要講解的問(wèn)題設(shè)計(jì)在教學(xué)情境中，從而使學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從情感上講就是要引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)出學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)機(jī)。在創(chuàng)建情境時(shí)高中語(yǔ)文教師可以從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)角度出發(fā)，如通過(guò)音樂(lè)、視頻、錄像等各種數(shù)字媒體資料來(lái)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激起探求新知識(shí)的欲望。

（二）共享知識(shí)多媒體技術(shù)并不僅僅只是一臺(tái)電腦或者是一組幻燈片，多媒體技術(shù)給教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)的福利是巨大的，如果只是讓學(xué)生在課堂上或者只是通過(guò)書(shū)本獲得到知識(shí)，那么多媒體技術(shù)的作用還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。授人以魚(yú)不如授人以漁，許多教師通過(guò)計(jì)算機(jī)布置給學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手搜索知識(shí)、制作幻燈片。

（三）突出互動(dòng)功能傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)有著較大的局限性，而多媒體技術(shù)不僅能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)預(yù)設(shè)的情境，同時(shí)也可以提供給師生一個(gè)廣大的互動(dòng)平臺(tái)。在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》這一節(jié)課中，如果教師只是追求課堂內(nèi)容的豐富性，那么很容易被課件牽著鼻子走，教師的主題作用很難發(fā)揮出來(lái)，一堂生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課就會(huì)變地程序化、公式化。所以在課堂中加入互動(dòng)的元素，預(yù)設(shè)有一些可以供學(xué)生討論的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，避免課堂出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象。

三、結(jié)語(yǔ)

利用多媒體技術(shù)能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)的需求以及學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。