張悅

（河北省承德市圍場縣第一中學(xué)，河北 承德 068450）

一、高中英語語法教學(xué)中情境教學(xué)的必要性

情境教學(xué)主要是老師將語法作為課堂的教學(xué)基礎(chǔ)，通過有目的的引入和創(chuàng)建具有多色彩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，促使學(xué)生能更好地理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的心理機能得到更好的發(fā)展。英語老師應(yīng)充分運用圖像、實物等手段合理地創(chuàng)建情境，在課堂中給學(xué)生提供多樣化的運用語言的情境，將語法和詞法知識的語言技巧及相關(guān)內(nèi)容有效地融合到英語情境中，從學(xué)生實際的認(rèn)知水平和心理特點出發(fā)，熟練掌握語法的針對性和主體性的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)英語語法教學(xué)的趣味性，最終可以達到巧妙講解高中英語語法之效果。

二、情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)在情境教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)中運用最多的就是多媒體，這種教學(xué)是集語言、文字、圖畫、聲音、圖像為一體的課堂教學(xué)模式，老師通過創(chuàng)建良好的語言氛圍和環(huán)境，并配置大量感性與電化材料相結(jié)合的一種教學(xué)手段，從而達到突破英語語法的難點、重點的目的。將文字、圖像、聲音融為一體，設(shè)計一些學(xué)生能積極主動參與的語言交際活動的情境，并引入到課堂中，促使學(xué)生能充分體驗和掌握高中英語語法規(guī)則。

老師在采用情境教學(xué)法的教學(xué)時，就要注意它的梯度性和多維度性，即由簡到繁。例如：在進行“V-ing as the subject and t he object”中“Approaching the structure of V-ing as the subject and using the language”這一段的語法講解時，老師可運用情境教學(xué)法，以角色扮演和音樂欣賞的形式，在課堂中布置活動。首先播放音樂《Heal the World Together》，接下來提問：“Which sentence is your favorite in this song？”和學(xué)生進行一些互動。然后開始講解課程的內(nèi)容，可向?qū)W生進行提問，告之學(xué)生接下來可以和同桌進行角色互換，一個當(dāng)記者，一個當(dāng)受訪者，主題圍繞“Dreaming or Goal”，隨意暢談自己的夢想和目標(biāo)，也可以圍繞袁隆平的目標(biāo)進行討論，并要求要以V-ing 結(jié)構(gòu)來組織語言。在學(xué)生討論完后，也可以抽部分學(xué)生上講臺進行角色扮演或互相討論，在這一過程中老師要注意觀察學(xué)生們的優(yōu)點和不足，并在活動結(jié)束后加以點評，讓學(xué)生在自己組織語言的整個過程中，掌握V-ing 結(jié)構(gòu)的正確使用方法。這種教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對語法的理解，而且降低了學(xué)生語法學(xué)習(xí)的難度，從而激發(fā)了學(xué)生的思維，大大提高了教學(xué)效果。

（二）影視情境、趣味故事的應(yīng)用

情境教學(xué)顧名思義就是要以趣味性為原則。以學(xué)生感興趣的如影視作品、漫畫等情境作為課堂教學(xué)素材，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的主體性賦予了課堂活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，使之信心就越強，學(xué)習(xí)狀態(tài)就越好，從而使其語言就能順利輸入。在這個環(huán)節(jié)中，老師可以依然沿用動漫或影視片斷的原則，例如制作PPT 時可選自動畫片、影視作品里的臺詞，結(jié)合課本同步內(nèi)容的時態(tài)、語法等來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在影片中尋找相關(guān)時態(tài)和語法在場景中的詳細(xì)描述與運用。這就要求老師的備課不僅關(guān)注的是教材，還要關(guān)注到學(xué)生的興趣性。將教學(xué)點和學(xué)生的興趣相結(jié)合，讓他們能在感興趣的課堂情境中體驗英語語法的規(guī)則和語法的應(yīng)用。

情境教學(xué)法還要求老師在備課時，既要熟悉和吃透教材，還要針對學(xué)生的個性來組織教學(xué)活動。在情境設(shè)置中，老師應(yīng)以激發(fā)和提高學(xué)生的求知欲（即學(xué)習(xí)動機）為目的。生動形象的課堂情境能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師只有把握了學(xué)生的興趣才能選擇適合學(xué)生實際的素材和組織有層次有深度的教學(xué)活動，達到優(yōu)化教學(xué)策略的目的。

（三）真實情境和故事情境的創(chuàng)設(shè)和模擬

老師在情境的創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注重以交際性為原則。故事等情景的模擬能夠促進學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、寫的能力，提高語言表達技能，并且創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)從低到高，由淺入深，呈逐級向上由易到難的階梯形態(tài)。在教學(xué)過程中，老師可以將真實的生活故事和情境引用到語法教學(xué)課堂中，可以拉近現(xiàn)實生活與教學(xué)的距離，在一定程度上可以減少學(xué)生剛接觸新語法的焦慮感。通過真實的生活場景吸引學(xué)生能很快投入到學(xué)習(xí)中，并掌握如何在真實場景中去運用語法。老師通過情境的運用，讓學(xué)生可以在不同的情境應(yīng)用他們學(xué)到的知識，這種在實際情境中進行的學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生能言能語，而且大大提升了教學(xué)質(zhì)量，使新的情境語法教學(xué)得到升華。

（四）中西方文化差異在情境教學(xué)的應(yīng)用

對于語言類教學(xué)，老師主要是以材料內(nèi)容為教學(xué)中心，同時要有效對比和分析中西方文化的差異，提升學(xué)生的文化敏感性。例如：在課本中設(shè)及的國外節(jié)日，老師在教學(xué)中可以講述國外節(jié)日與中國傳統(tǒng)節(jié)日的如飲食、服裝、文化等的差異性，使學(xué)生在了解中西文化的同時，可以更好地理解到課本章節(jié)中的語法內(nèi)容。

總之，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方式和內(nèi)容有很多種，在高中英語語法教學(xué)中，老師不能一味地灌輸語法知識，這就需要我們英語老師在課堂內(nèi)容的設(shè)置上多下功夫、多創(chuàng)新，應(yīng)創(chuàng)建更多地有效的情境課堂教學(xué)模式，并將語法知識與語言情境相結(jié)合，以調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，促使學(xué)生將學(xué)到的語法知識能夠靈活地應(yīng)用到實際的語言交流中。在高中語法教學(xué)中，老師要學(xué)會應(yīng)用情境教學(xué)策略，自主地創(chuàng)設(shè)情境，把握好情境趣味性、交際性、真實性原則的創(chuàng)設(shè)。在各種情境中去學(xué)習(xí)語法，學(xué)生更能夠獲得語言的輸入，通過情境運用，掌握在語言輸出中去完成語法形式和功能的轉(zhuǎn)換。老師應(yīng)研究學(xué)生、研究教材，在平時多與學(xué)生進行交流和溝通，把握好學(xué)生興趣點，優(yōu)化情境教學(xué)策略，使學(xué)生能夠愉快輕松地學(xué)習(xí)語法，理解語法和體驗語法及運用語法。

英語情境教學(xué)應(yīng)要做到“源于生活，真實性賦予語言生命;回歸語用，關(guān)聯(lián)性有助語言內(nèi)化;聽說讀寫，多樣性提高綜合能力;能言能語，適切性提升活動效果;關(guān)注學(xué)生，主體性賦予課堂活力”。在英語語法教學(xué)中，老師應(yīng)以學(xué)生為中心，有效地應(yīng)用情境教學(xué)，使英語語法教學(xué)活動不再是費時低效，而是生動有趣的，省時高效的。