范禮花

（河北省張家口市宣化第二中學(xué)，河北 張家口 075100）

要想提高初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)的有效性，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的主體，采用“合作式”的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)。通過多樣有效的評價方式，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生有動力的不斷努力學(xué)習(xí)。同時尋找屬于自己的有效教學(xué)方法，做到有效、有深度的教學(xué)。

一、教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須以學(xué)生為主體，從其個性出發(fā)，設(shè)計一些層次不同的問題以引起其自學(xué)興趣。例如，在八年級的教學(xué)中可以設(shè)置如下問題：（一）讓學(xué)生在課本上尋找能夠作為明確答案的歷史名詞；（二）設(shè)置一些需要學(xué)生共同思考才能回答的問題，比如：如何客觀公正地評價歷史人物；（三）設(shè)置一些直接指向?qū)W科核心思想的問題，如為什么歷史總是驚人的相似。教師進行問題的出示過程中，應(yīng)同時向?qū)W生進行相關(guān)課外材料的展示，以促使學(xué)生形成自己的觀點，進而解決問題，通過對全體學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)，促使其通過同學(xué)生及教師間的互動交流的同時產(chǎn)生思想及其智慧的碰撞。然后選擇學(xué)生代表來代表各組進行發(fā)言，并對本組的討論結(jié)果進行總結(jié)，最后教師及其他同學(xué)通過各組代表的觀點提出自己的觀點，對其不足之處進行指正和補充。這樣，在歷史與社會課堂上，教師的教學(xué)過程實現(xiàn)了是以學(xué)生為主體的學(xué)的過程，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程作為主導(dǎo)，輔以教學(xué)，提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使了全員學(xué)習(xí)的效果的提升。

二、巧妙運用社會熱點進行歷史與社會教學(xué)

在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)巧妙運用社會熱點進行歷史與社會教學(xué)。所謂社會熱點問題，就是在特定時期人們關(guān)注、議論較多且比較流行集中的話題，具有一定的社會性、時代性和現(xiàn)實性。社會熱點問題不僅是考察學(xué)生知識掌握的一種形式，而且還是促進課堂教學(xué)的一種有效方法。每次在考試前老師常把近期的一些社會熱點問題收集起來，讓學(xué)生粗略了解后進入考場，這樣的知識了解只是短暫的、膚淺的，不能把實際問題與課文的內(nèi)容深入的聯(lián)系起來，更不能發(fā)揮熱點問題的重要作用。運用社會熱點問題創(chuàng)設(shè)歷史與社會學(xué)科的教學(xué)情境，可以更有效地體現(xiàn)課程的性質(zhì)，更能體現(xiàn)新課程的基本理念。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

新課改的大背景下，教師要將學(xué)生視為課堂主體，將合作討論活動作為教師教學(xué)主陣地，因此，教師必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，盡可能采用合作討論式教學(xué)方法，根據(jù)教材要求進行多種探究活動的設(shè)計。例如在八年級上冊的《秦朝一統(tǒng)》一課中，由于本課重點內(nèi)容介紹的是秦始皇如何加強中央集權(quán)及其相關(guān)措施。因此，可以設(shè)計一則“若我是秦朝大臣”的小組活動，第一問可以這樣提出：“若你是秦朝大臣，應(yīng)從哪幾個方面出發(fā)，為加強中央集權(quán)而出謀劃策呢？”在學(xué)生討論過程中提出第二問：“為何要采用這些措施？這較戰(zhàn)國時期加強中央集權(quán)的各種措施相比有何不同？”這樣一問可以提高學(xué)生的討論積極性，學(xué)生都爭相進行回答，并真正進入了狀態(tài)。然后提出第三問：“請你評價一下焚書坑儒?！边@樣就真正引起了學(xué)生的探究樂趣，同時表明秦始皇采取各種措施來加強中央集權(quán)的必要性。

四、改變教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)教學(xué)氣氛通常十分枯燥乏味，為了真正提高教學(xué)有效性，教師必須學(xué)會傾聽，以營造一個和諧的課堂氛圍。首先，教師要做到有效傾聽，如在《靜悄悄的革命》一書中佐藤學(xué)寫道：“傾聽不是僅僅聽學(xué)生所發(fā)言內(nèi)容，而是聽其發(fā)言過程中所帶著的觀點、想法，要做到同其心心相印?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到各種問題，這種情況下，教師應(yīng)善于對這些問題進行處理，當(dāng)學(xué)生的回答正確時應(yīng)予以充分肯定；若回答有偏差時也要予以鼓勵，不能一棒子打死；其次，還要引導(dǎo)學(xué)生有效傾聽，這就要求教師進行課堂教學(xué)的過程中設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要同學(xué)生的思維方式相適應(yīng)，以更好地提高其學(xué)習(xí)興趣及其教學(xué)有效性，此外，還要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素，提高學(xué)生的聽課效率。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式

教師的教學(xué)評價分為兩個方面的內(nèi)容，即課堂評價和課外評價。教師進行課堂評價時應(yīng)盡可能實現(xiàn)評價的多樣性和科學(xué)合理性。教師應(yīng)以學(xué)生課堂中的表現(xiàn)為依據(jù)，通過鼓勵、贊美等方式來體現(xiàn)，如筆者教過的初三某班的學(xué)生，聯(lián)考時考了全班最后一名，通過了解后我及時為他進行了縱向比較，使其看到自己的進步幅度及其發(fā)展?jié)摿Γ竺看斡羞M步就表揚他，最后他以本學(xué)科A 的喜人成績順利畢業(yè)。對學(xué)生進行課堂評價時，應(yīng)注重學(xué)生的參與狀態(tài)，看其熱情是否飽滿，注意力是否集中，發(fā)言和交流是否積極，參與效果是否良好，個人見解是否獨特。對于課外評價而言，教師除了考慮學(xué)生的作業(yè)情況之外，還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生不同階段的進步表現(xiàn)作為評價依據(jù)，可以時不時送給他一些激勵性評價紙條。如：老師發(fā)現(xiàn)你正在努力，其實老師也很關(guān)注你，相信你通過不懈的努力一定會成功的。此外，還可以通過談心的方式進行評價。例如，課間通過同學(xué)生的談話交流滲透出自己對學(xué)生的期望性評價。教師評價過程中不應(yīng)拘泥于某一類評價語言或某一種評價形式，應(yīng)以不同學(xué)生的個性為依據(jù)，通過不同的評價方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的主體，轉(zhuǎn)變教師的角色，通過合作式探究性的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，在教學(xué)過程中不忘學(xué)會傾聽，在和諧有序的學(xué)習(xí)氛圍中，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過多樣有效的評價方式，使學(xué)生意識到自己的不足之處，同時能夠為其提供足夠的鼓勵，使其有動力通過不斷努力學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。