郗紅雨

（河北省黃驊市羊二莊鎮(zhèn)齊莊中心校，河北 黃驊 061109）

引言

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的可塑性，對新鮮事物好奇并且有自己的想法，他們樂于交流和溝通。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生這一點，在實際教學(xué)中合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，通過設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的、完善自我的平臺，增強學(xué)生合作意識，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)模式需要充分培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能更加有利于激發(fā)小組合作的價值，教學(xué)任務(wù)才能夠按部就班進行。例如老師可以將新的學(xué)習(xí)任務(wù)制作成短小精干的微課，讓學(xué)生在正式進人學(xué)習(xí)之前，先在家中利用碎片化時間進行觀看，并將自己不理解的問題記錄下來，等到正式開展小組合作時可以將問題與小伙伴們共同討論，但是老師應(yīng)注重對于問題的收集，及時了解學(xué)生的信息反饋，并有針對性的調(diào)整教學(xué)策略，這樣的教學(xué)形式可以讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣、節(jié)約課堂時間，發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

二、合理劃分小組，明確各個小組的學(xué)習(xí)目標

為了能夠讓學(xué)生的小組探究學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢和特點，老師首先應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，作出深人了解，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個人能力，以便于合理布置小組任務(wù)分配小組成員。另外老師的教學(xué)任務(wù)應(yīng)按照一定的步驟循序漸進向前推進，有由易人難的過程，并能夠讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，以逐步提高的方式開展課堂教學(xué)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解六年級“負數(shù)”前，應(yīng)讓不同層次的學(xué)生明確他們在本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。對學(xué)困生，數(shù)學(xué)教師只要求他們在本節(jié)課掌握負數(shù)的定義，并認識哪些是負數(shù);對中等生，數(shù)學(xué)教師要求他們不只要掌握負數(shù)的定義及認識哪些是負數(shù)，還要掌握負數(shù)與負數(shù)之間的加減法運算;對優(yōu)等生，數(shù)學(xué)教師要求他們除了掌握負數(shù)的定義、認識負數(shù)，以及掌握負數(shù)與負數(shù)之間的加減法運算外，還要掌握負數(shù)與正數(shù)之間加減法的運算。通過明確各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率有了很大提升。

三、準確把握合適的學(xué)習(xí)時機

在小組合作學(xué)習(xí)進行中，可能會遇到一些學(xué)生無法獨立完成的問題，例如在認識長度單位時，學(xué)生對“米”和“厘米”并沒有明確的概念，教師可以組織課堂活動，讓學(xué)生拿起尺子與卷尺對身邊諸如課桌、教室、黑板等物體的長度寬度進行合作測量，學(xué)生在合作的過程中對長度有了直觀的理解，更好地達到了學(xué)習(xí)的效果。教師要在學(xué)生遇到困難時多設(shè)計活動來幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)。另外教師還可以提出一些有一定難度的無法個人思考解決的問題，讓學(xué)生以小組的形式進行探究討論，教師可以在一旁進行指導(dǎo)，學(xué)生在親身經(jīng)歷了合作學(xué)習(xí)的過程以后，對數(shù)學(xué)知識將會有更深刻的理解。

四、通過小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)以致教

例如學(xué)習(xí)《長方形和正方形的周長》這一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)剛剛開始時為學(xué)生列出一個知識框架，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)該課內(nèi)容，并且重點標注難點。隨后小學(xué)數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生分組交流和討論長方形和正方形的周長，最后教師要對該節(jié)課知識進行查缺補漏。當學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要仔細聆聽學(xué)生的對話，及時解決學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長公式，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，達到學(xué)以致用和學(xué)以致教的目的。

五、引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)難點

由于數(shù)學(xué)強調(diào)邏輯思維和推理能力，很多課程中存在重點和難點，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的阻礙，因此老師在備課過程中一定要將難點事先標記好，并能夠在實踐教學(xué)中圍繞著難點進行教學(xué)。老師可以將教學(xué)難點放在小組探究合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分討論并產(chǎn)生思想碰撞，一些問題的解決過程中集體的力量要大于個人，而且老師也可以將小組競賽模式融人到教學(xué)當中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，讓每一個小組學(xué)生提高自身的主觀能動性，以此不斷探索問題。

六、豐富教學(xué)促進小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的開展

例如，在和學(xué)生與一起學(xué)習(xí)“位置和方向”的課程時，老師可以采用游戲的方法，將學(xué)生分成人數(shù)均等的小組。然后，老師讓學(xué)生圍成圓形，讓小組各派一名學(xué)生站在圍成的圓形中，要求學(xué)生旋轉(zhuǎn)三圈后，停下來后指向老師所提到的方向。學(xué)生在豐富有趣的教學(xué)方法中感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師通過這樣的教學(xué)方法不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，有利于學(xué)生對知識的理解。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法可以提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生更加全面的理解和更加深刻地掌握數(shù)學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，提升學(xué)生團隊默契度，實現(xiàn)共同進步的目的。