沈建杰

（河北省黃驊市羊二莊鎮(zhèn)楊莊中心校，河北 黃驊 061109）

俗話說，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！贝罅康拈喿x可以豐富學(xué)生的知識和閱歷，逐漸培養(yǎng)文化素養(yǎng)，對于思想建設(shè)和自身氣質(zhì)都有較好的推動作用。閱讀能力的培養(yǎng)和教育需要從學(xué)生小時候開始進行教學(xué)工作，讓學(xué)生自啟蒙時期便養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，以便于日后的有效學(xué)習(xí)。語文的教學(xué)不能僅局限于課本內(nèi)容，廣闊的語文知識能夠帶給學(xué)生不同的認(rèn)知，教師需要讓學(xué)生擁有博覽群書的能力和興趣，更好地建設(shè)個人文化和素養(yǎng)。新課標(biāo)背景下，教育部對小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)加以重視，希望教師可以采用多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成正確的閱讀習(xí)慣，形成獨立自主的學(xué)習(xí)能力。作為一名小學(xué)語文教師，本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出一些自主閱讀的方式，并進行以下論述。

一、給學(xué)生提供自主閱讀的環(huán)境，增加與書籍接觸的機會

小學(xué)階段是學(xué)生形成學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的關(guān)鍵時期，語文教師想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要給學(xué)生提供與書籍接觸的機會，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進行書籍的選擇與閱讀，逐漸形成閱讀意識和閱讀習(xí)慣。閱讀書籍是一個人學(xué)習(xí)知識、思考知識的過程，廣泛大量的閱讀可以讓學(xué)生潛移默化地進行自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，形成主動學(xué)習(xí)與思考的意識和能力。

比如，教師可以為學(xué)生打造一個教室閱讀角，要求每一位同學(xué)帶一本自己認(rèn)為比較有閱讀價值的書籍并放入閱讀角的書柜中，這些書籍在畢業(yè)時會歸還學(xué)生。在課余時間學(xué)生可以自由進行書籍的篩選與閱讀，在相互溝通交流中加強對知識的認(rèn)知，閱讀完書籍后，學(xué)生可以用鉛筆在書籍的最后一頁寫下自己的名字，這不僅是一種紀(jì)念，還可以體現(xiàn)書籍閱讀的次數(shù)。

這樣的閱讀活動不僅可以豐富學(xué)習(xí)環(huán)境，還能增加學(xué)生與書籍接觸的機會，讓學(xué)生自己根據(jù)興趣愛好進行文章的篩選，逐漸提升自主閱讀的意識與習(xí)慣。

二、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，在思考中成長

小學(xué)是建立正確學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思想的時期，教師在進行自主閱讀能力培養(yǎng)時需要提高學(xué)生的實踐能力，給學(xué)生較多的時間與機會進行文章的閱讀與思考，逐漸提高學(xué)生的思維深度，使其在獨立的環(huán)境中健康成長。由于學(xué)生年級較小，沒有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，教師需要以提問的方式進行教育，給學(xué)生提供一個正確的思考方向，讓學(xué)生沿著方向進行文章的閱讀與思考，快速掌握閱讀技巧和閱讀方式，避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的道路上出現(xiàn)偏差。

比如，教師在進行《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)時，可以先以提問的方式為學(xué)生展開思路建設(shè)，由淺及深挖掘知識。教師可以問：大家知道圓明園嗎？圓明園是什么樣子呢？為什么這樣的場景如此著名？在圓明園中大家能想到什么？這些問題是知識的牽引，學(xué)生可以根據(jù)教師的思路來進行文章的閱讀，在閱讀中體會文章傳遞的意思和情感，鍛煉獨自進行知識學(xué)習(xí)和思考的能力。之后教師可以與學(xué)生溝通交流，查看學(xué)生自學(xué)的情況，了解每一位學(xué)生的能力，對學(xué)生加以肯定與鼓勵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和自信。同時，經(jīng)過學(xué)生自主的閱讀課文，可以降低教師授課的困難度，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在趣味教學(xué)中激發(fā)自主閱讀能力

借助學(xué)生的性格特點和年齡特點展開教學(xué)工作，可以有效降低教學(xué)的困難度，把握學(xué)生的興趣愛好，以此來提高學(xué)生的積極性與主動性。為了加強學(xué)生的閱讀能力，教師需要做好牽引工作，以興趣為引帶動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生主動閱讀的思想，在課外閱讀的實踐中可以充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐漸提升學(xué)生的理解能力、閱讀速度和知識儲備，幫助學(xué)生在書籍中得到思想上的飛躍。

比如，教師可以借助課內(nèi)文章的延伸來進行課外閱讀的教學(xué)工作，課本中有許多文章都是著名書籍的片段，如《猴王出世》就是四大名著之一《西游記》的片段，教師在進行教學(xué)時借助多媒體視頻教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，將《西游記》的開篇生動地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以明白故事的開頭以及人物之間的關(guān)系。

此外，教師在教學(xué)時需要不斷透露后續(xù)文章的精彩之處，以課上講解激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及好奇心，便于學(xué)生在課下時間進行書籍的閱讀工作，在獨立自主的閱讀環(huán)境中逐漸拉近學(xué)生與書籍的距離，在思考中掌握情節(jié)前后的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)作者的文筆和寫作手法，進行語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和意識，體會書籍的神奇和趣味。

綜上所述，對于小學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生需要綜合性培養(yǎng)教育，教師不能將視野固定于課外閱讀書籍的文學(xué)元素，而是應(yīng)該著眼于學(xué)生的語文能力，以學(xué)生為中心展開教育教學(xué)工作。獨立自主的學(xué)習(xí)能力可以影響學(xué)生未來的發(fā)展，因此在語文教學(xué)中，教師可以將自主學(xué)習(xí)與閱讀相結(jié)合，給學(xué)生一些自主的空間進行知識的思考，不斷依靠自己的能力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師可以通過開展閱讀角的方式來增加學(xué)生與書籍接觸的機會，讓學(xué)生可以在校園閑暇時間中進行閱讀。課本與課外讀物的結(jié)合可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的好奇與興趣，自主進行閱讀工作，學(xué)習(xí)文章的文筆，進行語文知識的積累。提問為學(xué)生引導(dǎo)正確的閱讀方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可以快速掌握知識，建立自信。