肖金華

（常德職業(yè)技術學院，湖南 常德 415000）

《習近平總書記教育重要論述講義》（以下簡稱《講義》）正式問世不到一年的時間，全國上下掀起了一股學習的熱潮。教育部還提出了要面向全體大學生，開好“形勢與政策”課，把《講義》作為必修教材，深入講解、系統(tǒng)掌握的要求。思政課教師應當把堅定不移地學深悟透習近平總書記教育重要論述作為一項重要的政治任務來完成，全面系統(tǒng)學內容、結合規(guī)劃思方向、及時跟進悟精神，聯(lián)系實際行理念。

一、全面系統(tǒng)學，思想上認同習近平總書記教育重要論述

習近平總書記十八大以來圍繞“教育”這一中心詞，用“九個堅持”系統(tǒng)闡釋了關于“教育”的科學內涵?！熬艂€堅持”的內容涵蓋了辦好中國教育的根本保證、根本任務、重要地位、發(fā)展方向、價值導向、重要使命等重大問題，“從根本上回答了中國特色社會主義教育發(fā)展的一系列方向性、根本性、全局性、戰(zhàn)略性的重大問題，集中體現(xiàn)了對我國教育事業(yè)規(guī)律性認識的深化”，系統(tǒng)的思想理論體系需要全面學習才能被掌握。

原原本本學?！吨v義》是關于習近平總書記教育重要論述的“集大成”，思政課教師要想真正理解書中真意，需要原原本本、逐字逐句地學，通讀整本書。精讀每一章內容，做好學習筆記，整體性把握章與章之間的邏輯關系，構架出習近平總書記教育重要論述的思維導圖，真正從總體上把握《講義》的重要精神。

集中研討學。集中研討學的前提是進行了原原本本地自學。思政課教師可以以黨支部、教研室為單位，圍繞“落實立德樹人根本任務”“深化教育教學改革創(chuàng)新”“抓好專業(yè)化教師隊伍建設”等專題進行集中研討式學習。教師在探討交流、心得分享中擦出思想碰撞的火花，形成集中研討學習的固化成果——《學習資料匯編》，真正提升理論素養(yǎng)和用科學理論解決實際問題的能力。

二、結合規(guī)劃思，政治上認同習近平總書記教育重要論述

恰逢2020 年這一歷史交匯點，《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》（以下簡稱《規(guī)劃和建議》）誕生，為中華民族偉大復興中國夢的逐夢征程把準了航向。“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)是推動各項事業(yè)的先手棋”，在推動社會主義現(xiàn)代化建設中起到了基礎性、先導性的作用，學深悟透習近平總書記教育重要論述只有站立在《規(guī)劃和建議》所提出的2035 年要建成教育強國的戰(zhàn)略高度之上才能真正領會黨和國家致力于推動教育發(fā)展的大氣魄、大格局。

悟教育之地位，明教師之使命。習近平總書記站在國家戰(zhàn)略的高度闡述了教育在實現(xiàn)“兩個一百年”的偉大征程中、在實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢征程中的地位和作用。教育已經(jīng)擺在了“國之大計、黨之大計”的地位，成為實現(xiàn)“中國夢”的基礎性工程。在向第二個百年目標進軍的征途上，教育承擔著培育第一資源——人才的重要使命，2035 年實現(xiàn)“社會文明程度得到新提高”的目標，離不開教育的服務支撐作用。

悟教育之使命，明教學之方向。教育的使命就是“服務中華民族偉大復興”這一偉大目標的實現(xiàn)，“四為服務”的目標已經(jīng)將教育和社會主義建設緊密聯(lián)系在一起。這一使命決定了教學應當朝著服務于經(jīng)濟社會發(fā)展、服務于人民日益增長的美好生活需要、服務于綜合國力和國際地位的提升方向發(fā)展。教育要始終堅持社會主義的發(fā)展方向。

悟教育之任務，明教師之責任。教育的任務在于立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。思政課教師主要幫助青年扣好人生的第一?？圩?，幫助學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長見識知識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質，真正擔負起習近平總書記教育重要論述將教師定位為打造中華民族“夢之隊”的筑夢人的責任。

三、及時跟進悟，情感上認同習近平總書記教育重要論述

行動落實是外化于行，情感認同則是內化于心。“個體與他人或其他群體進行相異、相似的比較后產生積極的、肯定性的情感，進而模仿、吸收為自身成就客觀目標的驅動力，這一感情、心理、行為上的同化過程即為情感認同?！彼颊n教師加強對習近平總書記教育重要論述的情感認同，將對思政課教學的實際成效產生直接的影響，直接關系到學校思政課教育教學的質量和水平。

時間上跟進，學習原文原話。時間上跟進，要求帶著毅力學。理論具有很強的時間性，如果不做到與時俱進，將很容易導致思政教育的滯后性。習近平總書記教育重要論述是不斷發(fā)展的，隨著實踐的發(fā)展而不斷豐富，如果只停留于學習《習近平總書記教育重要論述講義》一書，而不聯(lián)系十九屆五中全會精神，不聯(lián)系十四五規(guī)劃，不聯(lián)系習近平總書記的重要講話等內容，將很難體會教育重要論述背后的國家情懷、民族情懷。

思考上跟進，梳理內在邏輯。思考上跟進，要求帶著腦子學。思政課教師可以通過繪制思維導圖的形式，按照教育的戰(zhàn)略地位——發(fā)展方向——價值導向——核心領導——根本任務—-重要使命——根本動力——基礎工作的邏輯，及時加入習近平總書記關于教育的最新講話內容，將零碎的、分散的內容系統(tǒng)化、體系化，而不僅限于學懂弄通《習近平總書記教育重要論述講義》一書所呈現(xiàn)的“九個堅持”這一條明線。

情感上跟進，增強教育情懷。情感上跟進，需要帶著情懷學。教育和學習一樣，也需要帶著情懷。思政課教師要真正做到習近平總書記所說的“六個要”和“四個有”的要求，需要把教師看成事業(yè)而不是職業(yè)，需要把教育看成是育人而不只是教書。情感上跟進，真正體會習近平總書記教育重要論述中所闡述的教育在黨和國家發(fā)展事業(yè)中的重要地位，體會教育的價值導向，體會教師的使命責任，才能真正做一個有情懷的教育者。

四、聯(lián)系實際行，從行動上落實習近平總書記教育重要論述

理論的生命力在于實踐。作為一名職業(yè)院校思政課教師，學深悟透習近平總書記教育重要論述不是目的，將其精神切實落實到自身工作中、行動上才是歸宿。如何在理論學習的基礎上踐行習近平總書記教育重要論述的精神，關鍵在于行動上對標習近平總書記所說的“做黨和人民滿意的好老師”的思想。習近平總書記用“三傳三塑”高度概括了教師的時代重任。聯(lián)系實際行就是要始終牢記教師所肩負的重要使命，真正成為學生的“四個引路人”。

堅定理想信念，做人生道路的引路人。平時與學生的相處中發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校絕大部分學生沒有理想，也缺乏實現(xiàn)理想的堅定信念。這樣的現(xiàn)實狀況需要教師用理想喚醒理想，用信念激發(fā)信念。教師要先成為中國特色社會主義和中國夢的堅定信仰者、積極傳播者、有力推動者，培育的學生才能真正成為愛黨、愛國、愛民的時代新人。

堅守道德情操，做錘煉品格的引路人。在道德情操上，習近平總書記提出了成為有“品格、品行、品位的‘大先生’”的標準。教師沒有好的修養(yǎng)，學生難有自我修為。教師在品德修養(yǎng)上就是學生的一面鏡子。教師的一言一行影響著學生的成長成才。教師應從讀書、律己、愛崗等方面注重自我修養(yǎng)，提升知識修養(yǎng)、提高文化品位、展現(xiàn)道德之美。

夯實扎實學識，做學習知識的引路人。作為職業(yè)院校的教師，當好學生學習知識的引路人主要是要當好學生在學生態(tài)度、學習方法方面的引路人。知識是教師“傳道”的前提，態(tài)度是學生“學好”的前提。教師始終樹立“終身學習”的理念，保持“學習永不止步”的狀態(tài)，感染學生端正學習態(tài)度。同時，教師需要結合學科特征和教學規(guī)律，改革創(chuàng)新教學方法，改進學生的學習方法。

充滿仁愛之心，做向上向善的引路人。愛始終是教育永恒的主題。不論是課堂教學，還是日常管理，其出發(fā)點和落腳點都是對學生的愛。做仁愛之心的老師就需要“尊重學生的個性，理解學生的情感，包容學生的不足”，平等對待每一位學生，激發(fā)他們向上向善，成長成才。