宋春球

（湖南省郴州市汝城縣馬橋鎮(zhèn)外沙學(xué)校，湖南 郴州 423000）

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的內(nèi)容

（一）概念

學(xué)困生是指學(xué)習(xí)具有一定困難，學(xué)習(xí)能力較同齡孩子的平均水平相比略有偏下的學(xué)生，但這不代表智力低下，而是因其他因素影響了他們的學(xué)習(xí)水平。而數(shù)學(xué)學(xué)困生又是指什么樣的學(xué)生呢？由上述可知，數(shù)學(xué)學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目時(shí)較為吃力，即使非常努力但效果并不明顯或者沒(méi)有效果，且對(duì)數(shù)學(xué)的理解與運(yùn)用沒(méi)有辦法達(dá)到基礎(chǔ)的要求。

（二）學(xué)困生產(chǎn)生的類型和原因

家庭因素直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)家庭的情況都有所不同，從而導(dǎo)致的影響因素也就有所不同，例如，一些學(xué)生的家庭非常幸福，父母對(duì)孩子及其寵愛(ài)，導(dǎo)致孩子事事依賴父母，導(dǎo)致孩子缺乏動(dòng)手能力和思考能力；有些孩子來(lái)自單親家庭，在缺愛(ài)的家庭里長(zhǎng)大，導(dǎo)致性格偏激，在學(xué)習(xí)方面隨波逐流；再有一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，那里的教資水平和教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展。再有，各個(gè)學(xué)校都有一些學(xué)習(xí)非?？炭?，但學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很理想的學(xué)生，這就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以，若想提高學(xué)習(xí)效率運(yùn)用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是必不可少的。

二、轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)困生教育的途徑

（一）增強(qiáng)學(xué)生的自信心，改善學(xué)習(xí)態(tài)度

由于成績(jī)偏低的原因，普遍學(xué)困生都會(huì)有一些自卑心理，相較于一般學(xué)生相比，他們的心靈更加脆弱。因此，教師應(yīng)積極拉近與學(xué)生的關(guān)系，給予他們更多地幫助與關(guān)愛(ài)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)其學(xué)生的情況進(jìn)行具有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，幫助學(xué)生重拾自信心。例如：在教師授課時(shí)，教師可以提出一些計(jì)算步驟較為基礎(chǔ)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)困生加以引導(dǎo)，同時(shí)隨著學(xué)生正確率的提高，會(huì)逐漸增加學(xué)困生的信心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）具體教學(xué)方法

教師在教學(xué)工作的開展中應(yīng)多多理解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)溝通，建立更加和諧的師生關(guān)系。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)面臨不同的問(wèn)題，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開詳細(xì)地調(diào)查，并針對(duì)大家的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分類匯總，逐一找到解決問(wèn)題的方法，真正做到“對(duì)癥下藥”。

（三）引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題

上述提到，教師為增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)提出較為基礎(chǔ)的問(wèn)題以便于更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。然而，若一直將問(wèn)題停留在簡(jiǎn)單的層面上，將不會(huì)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師針對(duì)學(xué)困生設(shè)置問(wèn)題的目的是鍛煉學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主探究、自主學(xué)習(xí)。所以，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)該當(dāng)以由淺入深的方式提出，緩緩地提升難度。例如，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法應(yīng)用時(shí)，教師可以從簡(jiǎn)單的數(shù)字入手，有效地運(yùn)用輔助教學(xué)的儀器，引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算過(guò)程，并得出答案。

三、輔助提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教師在教學(xué)時(shí)要注重加強(qiáng)學(xué)困生基礎(chǔ)運(yùn)算的練習(xí)，這樣有助于提高學(xué)困生的思維邏輯能力。教師在這一過(guò)程中要注意因材施教，對(duì)癥下藥，要做到專人專題，要把數(shù)學(xué)融入生活中，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性與趣味性。教師對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育并不應(yīng)該一味地進(jìn)行學(xué)術(shù)教育，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生生活上的關(guān)注度；首先教師要足夠了解學(xué)困生的全面情況，并與學(xué)生進(jìn)行初步溝通，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次教師也要得到家長(zhǎng)的支持與配合，與其一起制定方案以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；最后在家長(zhǎng)與學(xué)校的雙重關(guān)懷下，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。但是在對(duì)學(xué)困生生活上關(guān)注的同時(shí)，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)，合理利用課余時(shí)間與碎片化時(shí)間，來(lái)彌補(bǔ)學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)方面薄弱的缺陷。

四、輔導(dǎo)“學(xué)困生”的意義

對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要通過(guò)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)來(lái)支持，要針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)專門制定方案方法，要做到特殊問(wèn)題特殊對(duì)待。教師在進(jìn)行學(xué)困生輔導(dǎo)時(shí)，要注意利用業(yè)余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，要做到當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，并要適當(dāng)降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)困生感受到自身的進(jìn)步，加強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。除了教師方面的課后輔導(dǎo)外，也要在班級(jí)建立幫扶體制，用學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)幫扶，這樣在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時(shí)，也鞏固了尖子生的學(xué)習(xí)成績(jī)，可謂是一舉兩全。結(jié)束語(yǔ)：教育不僅僅是教書那么簡(jiǎn)單，它同時(shí)也教師與家長(zhǎng)的需要多方面配合。學(xué)困生的產(chǎn)生正是因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度低，教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)困生的教育方法不準(zhǔn)確，校方對(duì)學(xué)困生的定位不夠高，使得學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣低，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信。所以教師要做好學(xué)校與家長(zhǎng)的橋梁，做到共同努力，改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，高效率的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓學(xué)困生能夠健康，良好的發(fā)展。