曾海燕

（廣州市白云區(qū)龍歸學校，廣東 廣州 510080）

初中階段的學生還保持著愛玩的天性，死板的課堂對于學生來說沒有任何的吸引力，教師在進行教學時應(yīng)該充分的尊重學生的可發(fā)展性。首先，教師應(yīng)該從學生的學習特點以及學生比較喜歡的細節(jié)出發(fā)去設(shè)計相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)，讓學生可以在自己的引導(dǎo)下產(chǎn)生對于初中英語閱讀的興趣。其次，教師應(yīng)該充分的設(shè)計相關(guān)的環(huán)節(jié)，讓學生可以積極主動對相關(guān)的問題進行探討。最后，教師要在閱讀教學的過程中實施情感教育，讓學生可以在教師的關(guān)懷下不斷加強自身的閱讀素養(yǎng)。

一、使用英語教材，開展閱讀教學

在進行英語閱讀教學的過程中首要的教學資料就是英語教材，英語教材是學習的基礎(chǔ)，英語教材在設(shè)計的過程中也比較的符合初中這個階段的學生的學習狀況。教師在進行英語閱讀教學時，首先應(yīng)該從教材出發(fā)，在對學生進行引導(dǎo)的過程中教師應(yīng)該熟練掌握英語教材的每個部分，將每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，在進行教學的過程中做到層層遞進，幫助學生逐漸的理解教材的內(nèi)容，讓學生可以在教材中掌握最基本的英語知識，為提高學生的英語素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。例如，在進行《I used to be afraid of the dark》的閱讀教學時，教師的主要教學目標是讓學生從中學習到成長方面的日常交際用語，讓學生可以從中學習到相關(guān)的閱讀技巧，提高學生的閱讀能力和技巧。在進行這節(jié)課的過程中教師可以首先播放歌曲“You raise me up”這首歌曲，通過這樣的方式引導(dǎo)學生進入到比較愉快輕松的氛圍中，從而激發(fā)學生對于閱讀的興趣。

二、利用課外讀物，培養(yǎng)閱讀興趣

在英語閱讀教學的過程中學校教材的內(nèi)容是全國統(tǒng)一的，是讓學生從中學習到必備的相關(guān)英語知識，所學習的內(nèi)容雖然是必備的，但是學生可能沒有興趣。教師在進行英語閱讀教學的過程中可以讓學生自主的選擇學生比較喜歡的主題進行閱讀，讓學生可以在自己喜歡的主題中找到閱讀的樂趣，從而逐漸的培養(yǎng)起學生的閱讀興趣，激發(fā)學生對于英語閱讀的積極主動性。只有培養(yǎng)起學生對于閱讀的興趣，學生才會更加積極主動去學習相關(guān)的閱讀技巧，從而不斷提升自身的閱讀素養(yǎng)。例如，在進行英語閱讀教學的過程中，教師可以每周留出一節(jié)課的時間，讓學生進行課外讀物的閱讀，在題材的選擇上，教師可以讓學生自主的選擇自己喜歡的題材，在進行閱讀的過程中教師可以引導(dǎo)學生采用思維導(dǎo)圖的形式將所閱讀文章的相關(guān)內(nèi)容記錄下來，對于其中比較精彩的片段教師可以引導(dǎo)學生進行記憶并與其他的學生進行分享，讓學生可以在分享的過程中提升自己的表達能力，從而潛移默化的提升學生的閱讀素養(yǎng)。

三、擴大課外閱讀，激發(fā)閱讀興趣

在進行英語讀物課外閱讀的過程中，教師除了引導(dǎo)學生選擇在自己比較喜歡的主題的讀物進行閱讀之外，教師還可以從平衡的觀點出發(fā)為學生制定一系列的共同讀物，讓學生們一起閱讀一本課外書。教師可以引導(dǎo)學生進行分組，每個小組內(nèi)的學生針對所閱讀的課外讀物進行互相的探討，讓學生在探討的過程中產(chǎn)生對于閱讀的興趣，發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，讓學生在探討交流的過程中學習到更多的知識，學到更多的閱讀方法。同時，教師還可以引導(dǎo)學生對相關(guān)的讀物進行角色扮演，讓學生加深對于讀物的印象以及理解。例如，在進行《五個孩子和沙精》這本課外讀物的教學時，教師可以首先引導(dǎo)學生進行自愿的分組，讓學生在小組內(nèi)進行分角色的朗讀，讓學生針對閱讀讀物中的環(huán)節(jié)進行相應(yīng)的探討，讓學生可以在互相探討的過程中發(fā)現(xiàn)閱讀的快樂，發(fā)現(xiàn)更多閱讀的技巧。其次，在學生進行探討之后，教師可以讓學生分角色的扮演五個孩子和沙精，從而讓學生在游戲的過程中更加的提升自身的閱讀興趣，并在角色扮演的過程中提升自身的閱讀素養(yǎng)。

四、開展閱讀教學，提升閱讀素養(yǎng)

閱讀并不是無章法的，而是有著技巧的，對于初中階段的學生來說，因為詞匯量的缺乏或者是英語功底不扎實，在進行閱讀的過程中可能會感覺到很吃力。教師在進行閱讀教學的過程中應(yīng)該注重對于學生的閱讀技巧的傳授，培養(yǎng)學生的閱讀思維。同時，教師在進行閱讀授課時要注重融入情感教育，多對學生進行激勵性的評價，讓學生可以在自己的激勵下產(chǎn)生對于閱讀的信心，從而讓學生在閱讀的道路上走得更快更遠。例如，在進行閱讀授課的過程中，教師可以針對閱讀內(nèi)容提出一些具有邏輯性的問題，讓學生層層遞進地對相應(yīng)的閱讀內(nèi)容進行思考，讓學生在自己的引導(dǎo)下逐漸的學會理解與分析閱讀內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學生積極注重的說出自己的答案以及想法，針對學生的行為教師應(yīng)該給予及時的反饋，針對學生比較優(yōu)秀的地方，教師要毫不吝嗇的進行夸贊，對于學生表現(xiàn)不足的地方，教師可以對學生進行激勵性的評價，指導(dǎo)學生改正不足，逐漸提升學生的閱讀素養(yǎng)。

結(jié)論：初中英語的學生對于學生的素養(yǎng)提升以及能力的提高有著不可或缺的作用，教師在進行英語閱讀授課的過程中要注重對學生興趣的培養(yǎng)以及素養(yǎng)的提升。首先，教師要從教材出發(fā)，讓學生掌握基礎(chǔ)的知識。其次，教師可以通過課外讀物，讓學生選擇自己比較喜歡的主題，提高學生對于閱讀的興趣。希望這些措施能夠有效提升初中生的英語閱讀素養(yǎng)。