張琪

（江西省上饒市德興市泗洲景新小學，江西 德興 334224）

引言

小學數(shù)學大綱要求學生掌握整數(shù)、小數(shù)與分數(shù)的四則運算，并達到一定熟練程度。在實際數(shù)學教學中，盡管基礎計算相較于其他數(shù)學知識更為簡單，但學生在此板塊更容易丟分。因此，小學數(shù)學教師當務之急應該培養(yǎng)學生良好的計算習慣，對計算易錯點進行分析，優(yōu)化計算教學，以提高準確率。

一、小學數(shù)字計算易錯分析

計算在小學數(shù)學中占據(jù)較高的比重，對于學生而言，計算是最容易得分的，同時也是最容易出現(xiàn)錯誤的，導致學生數(shù)字計算易錯主要有以下幾點因素：第一，知識結構性缺失。計算說難不難，說簡單也不簡單，在剛開始接觸新的計算知識點時，倘若學生沒有牢固掌握知識點，很容易導致知識結構不完善，在計算過程中容易出現(xiàn)一些細節(jié)上的錯誤，從而導致丟分[1]。比如在進行三位數(shù)與兩位數(shù)的豎式計算時，如123+13，知識點的缺失，沒有理解數(shù)位與加法的意義，導致在計算過程中數(shù)位沒有對齊，個位數(shù)對十位數(shù)，十位數(shù)對百位數(shù)，導致答案錯誤。又比如，學生缺失滿十進一的概念，這一現(xiàn)象較為常見，在計算過程中容易遺忘忽視，沒進位導致計算錯誤。第二，非知識性因素。非知識性因素主要包括熟練度不夠、思維定勢等方面。學生計算過程中遇到同樣的題目會存在有時算對有時出錯的現(xiàn)象，這主要是因為學生熟練度不夠，再加上粗心就導致錯誤，像是1+1=2 這口算題因為熟練，才不會出錯，所以教師在教學中應該每天進行練習，以增加熟練度。另外，學生在計算過程中容易受到思維定勢的影響，如2+3 與2x3 等計算題，在計算過程中容易受到已有經(jīng)驗與思維的影響，若不進行檢驗很容易出現(xiàn)錯誤。最后，還存在偶然性失誤的原因，即粗心馬虎，主要包括抄錯題目、書寫不規(guī)范、寫錯答案等，通常這類原因教師與家長都不夠重視，多是叮囑其下次認真就完事，然而學生還是會“屢教不改”，應該通過寓教于樂的形式來培養(yǎng)學生的專注力與細心等，如“找不同”、“抗干擾”等游戲。

二、優(yōu)化小學數(shù)學計算教學的策略

（一）設計例題

小學數(shù)學教師需重視計算教學，并改進傳統(tǒng)的教學模式，對計算教學進行優(yōu)化。在課前準備階段，教師需精心設計例題，在教學中來通過例題來引導學生進行學習與計算，確保課堂活動的順利開展[2]。具體來說，問題的設計需要與實際教學內容相契合，能夠直觀地體現(xiàn)出知識點，同時也能符合學生的理解能力，難易程度適中，另外還能通過題目計算來提升學生的計算能力與解題能力，促進學生更好地理解，引導學生及時運用數(shù)學知識點來進行計算，以牢固掌握知識點，構建系統(tǒng)完善的數(shù)學知識結構。

例如，在講解“20 以內的退位減法”這一課時，該課是多位數(shù)計算的基礎，是學生數(shù)學學習與計算的基本技能，為讓學生學會20 以內的退位減法的計算方法，在備課階段結合教材內容來設計題目，如13-6/14-8/15-7/18-9/11-8/12-7 等題目，在學生初步掌握20 以內的退位減法知識后，將題目提供給學生，讓學生進行口算，若是全對給予獎勵，在口算練習的過程中鞏固所學知識，同時也能培養(yǎng)計算能力以及專注力。

（二）加強對比

奧蘇泊爾說過：“知識遷移就是人們已有的認知結構對新知識學習發(fā)生影響[3]。”已有的認知結構會對新的知識技能的學習產(chǎn)生積極與消極的影響，能夠幫助其學習新知識，同時也能干擾知識的學習。小學計算教學中，存在不少學生受到負遷移干擾的問題，被思維定勢所影響，導致計算錯誤?；诖?，實際教學中應該加強對比，克服思維定勢，來實現(xiàn)知識的正遷移。

例如，在計算125x8÷125x8 與100÷25x4 這一題時，受到思維定勢的影響，學生對125x8 與25x4 的熟練度較高，在遇到新的知識信息時，會受到原有的知識信息的干擾，從而影響到對運算順序的思考，導致出現(xiàn)錯誤。因此，教師首先需要提前預見學生的思維誤區(qū)，在教學中設計對比練習，如可設計判斷題來學生來計算判斷正確或錯誤：25x（8x4）=25x8+24x4/50+24x6=（50+24）x3/230-45+32=230-（45=32）等，通過干預典型錯題，來引導學生在對比中發(fā)現(xiàn)錯誤，以重新構建正確的知識結構，從而擺脫思維定勢的影響。

結語

綜上，小學生數(shù)學計算容易錯誤主要是受到知識結構缺失以及非知識性因素的影響，在計算教學中，教師應多加計算練習，還可組織游戲來培養(yǎng)學生的專注力與細心，并且可通過計算題對比，來促進學生擺脫思維定勢，重新構建正確的知識結構，以增強計算的正確率。