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        淺析如何優(yōu)化初中數(shù)學的教學策略

        2021-11-26 18:25:26陳麗
        魅力中國 2021年14期
        關鍵詞:師生作業(yè)數(shù)學

        陳麗

        (河北省滄州市黃驊市第二中學,河北 滄州 061100)

        在新課程理念下,教學過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”,面對千變萬化的信息社會,學習不是僅僅把知識裝進學習者的頭腦中,更重要的是要對問題進行分析和思考,從而把知識變成自己的“學識”、自己的“主見”、自己的“思想”。于是,讓開放式教學方式走進數(shù)學課堂,整合傳統(tǒng)的教學模式,是實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通,提高學生分析、思考問題能力,優(yōu)化學生思維品質的有效途徑。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是,老師上課教,課下批改作業(yè);學生上課聽,課下做作業(yè)。多少年來一貫制,教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學,如何培養(yǎng)學生的思維能力等;特別是為了全面實施素質教育,提高數(shù)學教學質量。本文論述了如何優(yōu)化數(shù)學教學策略,讓學生走進數(shù)學,參與數(shù)學,并從中提煉我們的生活數(shù)學,為將來的生存提供更好的支持,并且通過具體的教學案例進行闡述。

        一、采用開放式教學手段,優(yōu)化教學導向,促使學生全面發(fā)展

        數(shù)學教學的開放包括數(shù)學教學內容、學生數(shù)學活動和學生與教學內容之間相互作用等方面的開放。開放式教學的目標應是:充分尊重學生的主體地位,通過數(shù)學教學,在獲取數(shù)學知識的同時,讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法,學習主動參與數(shù)學實踐的本領,進而獲得終身受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力。在教學中,讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發(fā)展,能力較強者能夠積極參與數(shù)學活動,有進一步發(fā)展的機會;能力較低者也能參與數(shù)學活動,完成幾項特殊任務。這個過程體現(xiàn)了教學目標的多元整合性,使學生可以全面發(fā)展。

        二、營造開放式教學環(huán)境,營造民主氛圍,促使師生關系朋友化

        英國哲學家約翰·密爾說過:在壓抑的思想環(huán)境下,禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創(chuàng)造性思維火花的。教學中,教師的首要任務是營造生動活潑、民主平等的教學氣氛,使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。

        三、加強教學互動,培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣

        (一)教師提出認真傾聽的要求。一是要“會聽”要邊聽邊想,理解別人說話的意思,記住別人講話的要點。二是要認真聽,表現(xiàn)出對他人的尊重,有隨便打斷、插話等。達到老師要求的學生,能提出一個問題或解決一個問題就得到一顆星;如果表現(xiàn)不好的就給予批評或在評比表上畫個三角號,表示特別不認真,必須努力。

        (二)教師要做到認真傾聽,起到榜樣示范作用。當學生回答不流利時,對學生要有足夠的耐心和信心。當學生回答錯時,也要等他說完了再給予引導。

        (三)教學中要經常訓練。在數(shù)學教學中,我經常會創(chuàng)設情境,讓學生根據所給信息提出數(shù)學問題。在學生興奮不已影響聽課的時候,站著不動,用嚴肅的表情看著他們。

        四、改進數(shù)學作業(yè)的批改策略

        初中數(shù)學作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數(shù)學改革的深入進行,以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要,明顯暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。1.教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學作業(yè)天天有,學生天天做,教師天天改。如果一個教師任兩個班,每班按50 人計算,每次要批改100 本作業(yè);若每次留4 個題,一次要批改400道題,若每本作業(yè)平均用2 分鐘,則要花去3 個多小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè),還要花費更多的時間。再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉。探索教學改革的時間難以保證,當然教學改革也難以付諸實施。學生完全處于被動地位,素質教育下突出的特點是開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能力,讓學生做學習的主人??墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”,使他們天天忙于按時完成作業(yè),不管對與錯。學生主動思考,自我檢查的積極性受到壓抑。2.師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業(yè),教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經常發(fā)現(xiàn)有些學生作業(yè)很不錯,但一考試成績很差,因為學生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè),教師也只好“上當受騙”。由于時間緊,教師批改作業(yè)常用“×”、“y”、“?”等簡單的符號,學生由這些符號只能知道哪個題錯了,但不知道錯在哪里,得到的只是百思不解的信息。不難看出,作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦,但束縛了教改的手腳,又束縛了學生生動活潑的學習。所以,改革數(shù)學作業(yè)批改方法應當受到應有的重視。

        批改作業(yè)方法的嘗試:布置作業(yè),批改作業(yè)不僅僅是教學的重要環(huán)節(jié),還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計,布置作業(yè),認真批改作業(yè),能使師生雙方及時接受正確的信息,加快信息反饋的速度。只有師生共同配合,才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的。批改作業(yè)的方法應多樣化,但關鍵是調動學生的積極性,把師生活動緊密結合為一個整體。為此做了以下嘗試:1.隨堂批改作業(yè)。新課后,簡單的作業(yè)可當堂完成,采用集體討論答案,當堂集中統(tǒng)一批改。2.小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后兩桌,每四人組成一個小組。每次上課前5 分鐘由教師提供參考答案,小組內互相批改,并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題況。3.教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查,了解作業(yè)和批改的情況,對作業(yè)中存在的明顯問題要復批或面批。

        總之,優(yōu)化我們的數(shù)學教學策略,開放我們的教學方式,讓學生學會數(shù)學,學會解決問題為學生將來的物質生活和精神生活,提供智力支持,也陶冶情操,為學生將來更好地生活打下堅實的基礎。

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