陳麗

（河北省滄州市黃驊市第二中學，河北 滄州 061100）

在新課程理念下，教學過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”，面對千變?nèi)f化的信息社會，學習不是僅僅把知識裝進學習者的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析和思考，從而把知識變成自己的“學識”、自己的“主見”、自己的“思想”。于是，讓開放式教學方式走進數(shù)學課堂，整合傳統(tǒng)的教學模式，是實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學生分析、思考問題能力，優(yōu)化學生思維品質(zhì)的有效途徑。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是，老師上課教，課下批改作業(yè)；學生上課聽，課下做作業(yè)。多少年來一貫制，教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，如何培養(yǎng)學生的思維能力等；特別是為了全面實施素質(zhì)教育，提高數(shù)學教學質(zhì)量。本文論述了如何優(yōu)化數(shù)學教學策略，讓學生走進數(shù)學，參與數(shù)學，并從中提煉我們的生活數(shù)學，為將來的生存提供更好的支持，并且通過具體的教學案例進行闡述。

一、采用開放式教學手段，優(yōu)化教學導向，促使學生全面發(fā)展

數(shù)學教學的開放包括數(shù)學教學內(nèi)容、學生數(shù)學活動和學生與教學內(nèi)容之間相互作用等方面的開放。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數(shù)學教學，在獲取數(shù)學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領，進而獲得終身受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力。在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發(fā)展，能力較強者能夠積極參與數(shù)學活動，有進一步發(fā)展的機會；能力較低者也能參與數(shù)學活動，完成幾項特殊任務。這個過程體現(xiàn)了教學目標的多元整合性，使學生可以全面發(fā)展。

二、營造開放式教學環(huán)境，營造民主氛圍，促使師生關系朋友化

英國哲學家約翰·密爾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學中，教師的首要任務是營造生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。

三、加強教學互動，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣

（一）教師提出認真傾聽的要求。一是要“會聽”要邊聽邊想，理解別人說話的意思，記住別人講話的要點。二是要認真聽，表現(xiàn)出對他人的尊重，有隨便打斷、插話等。達到老師要求的學生，能提出一個問題或解決一個問題就得到一顆星；如果表現(xiàn)不好的就給予批評或在評比表上畫個三角號，表示特別不認真，必須努力。

（二）教師要做到認真傾聽，起到榜樣示范作用。當學生回答不流利時，對學生要有足夠的耐心和信心。當學生回答錯時，也要等他說完了再給予引導。

（三）教學中要經(jīng)常訓練。在數(shù)學教學中，我經(jīng)常會創(chuàng)設情境，讓學生根據(jù)所給信息提出數(shù)學問題。在學生興奮不已影響聽課的時候，站著不動，用嚴肅的表情看著他們。

四、改進數(shù)學作業(yè)的批改策略

初中數(shù)學作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數(shù)學改革的深入進行，以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。1.教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學作業(yè)天天有，學生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按50 人計算，每次要批改100 本作業(yè)；若每次留4 個題，一次要批改400道題，若每本作業(yè)平均用2 分鐘，則要花去3 個多小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費更多的時間。再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉(zhuǎn)。探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施。學生完全處于被動地位，素質(zhì)教育下突出的特點是開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能力，讓學生做學習的主人。可是作業(yè)的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”，使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。2.師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生作業(yè)很不錯，但一考試成績很差，因為學生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當受騙”。由于時間緊，教師批改作業(yè)常用“×”、“y”、“？”等簡單的符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，得到的只是百思不解的信息。不難看出，作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑的學習。所以，改革數(shù)學作業(yè)批改方法應當受到應有的重視。

批改作業(yè)方法的嘗試：布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計，布置作業(yè)，認真批改作業(yè)，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的。批改作業(yè)的方法應多樣化，但關鍵是調(diào)動學生的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體。為此做了以下嘗試：1.隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的作業(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改。2.小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5 分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題況。3.教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復批或面批。

總之，優(yōu)化我們的數(shù)學教學策略，開放我們的教學方式，讓學生學會數(shù)學，學會解決問題為學生將來的物質(zhì)生活和精神生活，提供智力支持，也陶冶情操，為學生將來更好地生活打下堅實的基礎。