郭海蘭

（河北省三河市大石莊小學，河北 三河 065200）

引言

當今社會，信息技術的不斷發(fā)展對人類生活的各個方面都產(chǎn)生了很大的影響。信息技術也逐漸應用于教學領域中，為踐行新時代教學理念做出了巨大的貢獻。從具體的實踐教學經(jīng)驗中可以看出，運用信息化教學模式不僅豐富了課堂教學內容，而且有效激發(fā)學生的學習興趣，還可以調動學生學習的積極性。同時，數(shù)學學科本身具有一定的特殊性，要求學生具備較好的邏輯思考能力與分析能力，小學階段的學生剛剛接觸數(shù)學學科時，難免會覺得抽象、復雜，他們在學習的過程中難免會遇到各種各樣的問題。因此，對信息化教學模式進行探索并引入課堂是小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新之處。

一、信息技術與數(shù)學教學的角色定位

（一）以數(shù)學教學為主，信息技術應用為輔

推廣信息技術在數(shù)學課堂教學中的融合，其根本目的是提高數(shù)學課堂教學的效率，信息技術只是眾多教學工具中的一種。我們千萬不能被信息技術牽著鼻子走，我們要對兩者之間的關系有一個準確的定位，即以數(shù)學教學為主，信息技術應用為輔。做到了這一點，我們就能正確地處理好兩者之間的關系，應該是它為我用，而不是我被它用。聽了很多的數(shù)學公開課、示范課、觀摩課和優(yōu)質課等，其中不凡有一節(jié)課中涌現(xiàn)出幾十張PPT 的情況，甚至于有的教師是將幻燈片點出來后才能繼續(xù)后續(xù)教學內容。這樣的課看似充實，其實是“金玉其外，敗絮其中”，看似華麗，實為噱頭，中看不中用。

（二）兩者融合，取長補短、優(yōu)勢互補

提倡將傳統(tǒng)教學和信息技術融合發(fā)展的目的是發(fā)揮各自的長處，互通有無，努力將數(shù)學課堂推向更高的境地。有的教師看到信息技術的強大優(yōu)勢和巨大魅力后，認為傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)落伍了，我們應該逐步淘汰過去的舊模式。其實有這種過激想法的人是遺忘了傳統(tǒng)教學中也有現(xiàn)代科技所不能代替的部分，傳統(tǒng)教學也有它的優(yōu)勢，信息技術也有它的不足。例如：有理數(shù)的運算、方程以及方程組的求解、課堂教學中的演示環(huán)節(jié)和提問環(huán)節(jié)還是傳統(tǒng)的模式比較好，計算機不可代替；但是函數(shù)關系和幾何圖形問題的解決確實是信息技術要直觀、方便。

二、小學數(shù)學教學中信息技術的應用思考

（一）剖析教學方法，提高教學質量

小學生的思維方式是快速的、跳躍的，對于任何事物都充滿好奇心。因此，教師在教學的過程中應該尊重學生的好奇心，鼓勵學生充分發(fā)揮能動性，不要限制學生的思維與想象。這時就是信息化教學模式發(fā)揮重要作用的時刻了，教師應該多元綜合運用多媒體信息技術，努力提高教學質量，為學生們營造一個更加寬松的學習氛圍，只有在寬松愉悅的學習氛圍中學習，學生們的學習效果才會事半功倍。那么，如何利用多媒體技術改善教學方法呢？以人教版小學數(shù)學教材為例。以一年級上冊第二節(jié)《位置》為實際教學案例。首先要確定教學目標，本節(jié)課的教學目標是：“使學生在具體的情境中了解什么是行，什么是列，并且確定行和列的規(guī)則?！北竟?jié)課的教學重點就是讓學生了解數(shù)對規(guī)則，進而會使用數(shù)對表示具體情景中的位置。在教學中，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)來展示國慶閱兵時的盛大場景。為學生們播放視頻，并運用圖形技術截圖隊列圖片，讓學生在圖片中運用不同顏色對第三行第三列進行標記，看哪位同學標記的又快又準，教師要給予表揚。這樣既鍛煉了學生的動手操作能力，又可以學習知識。使學生在愉快的學習氛圍中學習知識。

（二）深入了解學生，培養(yǎng)學習興趣

隨著新課程教育改革的不斷推進，要求教學課堂上師生之間互換角色，充分尊重學生在課堂上的主體地位，發(fā)揮學生課堂表現(xiàn)的優(yōu)勢。那么，既然要求課堂上以學生為中心，那么，教師就要充分了解并分析每名學生的基本情況，實施因材施教的教學模式，可以看出傳統(tǒng)一刀切式的教學模式已經(jīng)不再適用于新課程教育改革下的教學理念。所以，有些教師創(chuàng)新教學模式，運用多媒體教學設備實施分層教學，重視學生之間存在的差異性。教師做到了重新了解學生的認知基礎，根據(jù)不同學生的學習情況，合理運用多媒體教學方式進行教學。以《折線統(tǒng)計圖》為教學案例，教師在講完折線統(tǒng)計圖的基本知識后，分別設計問題一和問題二兩個難度不同的習題，對學生進行訓練。教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術在投屏上為學生們呈現(xiàn)出最近的天氣變化圖。問題一是從折線統(tǒng)計圖中可以看出什么信息？問題二是通過統(tǒng)計圖可以看出折線統(tǒng)計圖是如何構成的？同學們由簡單到容易進行作答，鍛煉學生的思考能力。

（三）結合信息技術工具，引導學生主動參與

在小學數(shù)學教育中教師要利用信息技術進行計算指導，就需要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，利用信息技術將傳統(tǒng)的知識內容進行轉化，引導學生主動參與計算練習，提高學生計算能力。因此教師可以結合教材內容，展開信息技術的運用，吸引學生的學習興趣，促使學生進行數(shù)學計算知識的主動學習。例如，在指導學生學習人教版小學四年級數(shù)學課程中關于“運算定律”的內容時，教師可以先通過談話引入問題：騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！然后教師可以通過多媒體演示：李叔叔騎車旅行的場景。問學生：從中你可以得到哪些信息？組織學生同桌交流，然后全班匯報。隨著學生的回答，多媒體從左往右展示線段圖，出現(xiàn)相關大括號與問題，促使學生通過列式計算解決這個問題，讓學生，初步學習用加法運算定律進行簡便計算和解決實際問題，培養(yǎng)簡便計算意識，提高解決實際問題的能力。還可以鼓勵學生展開課下小組合作學習，促使學生通過觀察算式并歸納抽象運算定律，引導學生利用信息技術進行互動探究，發(fā)展學生的觀察能力、概括能力和語言表達能力。

（四）更新計算教學理念，創(chuàng)設數(shù)學教學模式

隨著信息時代的到來，小學數(shù)學計算課程也在進行有效的教學改革。實施信息化技術對學生進行教育指導，創(chuàng)設多樣化的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與計算訓練活動，深入理解各種數(shù)學計算原理，掌握相關的應用計算知識，從而解決各種實際問題。因此在小學階段的數(shù)學教育中教師適應信息時代的發(fā)展需要，在數(shù)學計算教學中更新傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)設信息化的教學模式，調動學生的課堂參與熱情，掌握各種計算技巧，根據(jù)計算理論進行計算練習，形成活躍的計算學習氛圍，鍛煉學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。促進學生計算能力的提高。

三、結語

總而言之，在教學中教師要結合具體的教學內容，運用豐富多彩的教學方法，培養(yǎng)和激發(fā)學生濃厚的學習興趣。聯(lián)系學生的日常生活實際，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，在快樂中學習，就會達到課堂教學的最佳效果。