何煒

（湖南省耒陽(yáng)市五里牌火田完小，湖南 耒陽(yáng) 421800）

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展的品質(zhì)已經(jīng)成為各學(xué)科教師的首要任務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師由于受應(yīng)試教育影響，一直占據(jù)著課堂教學(xué)的主體，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，限制了學(xué)生的自主性和思維能力的發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)換師生角色，提升學(xué)生的主體性，使原本枯燥的課堂變得更加的生動(dòng)、活潑，進(jìn)而提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖耍疚木托W(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)組織英語(yǔ)授課期間，因?yàn)槎喾N因素影響，導(dǎo)致現(xiàn)有的課堂實(shí)施效果與實(shí)際發(fā)展需求存在著明顯差距，在教學(xué)工作全面落實(shí)過(guò)程中還存在著一定問(wèn)題。在當(dāng)前的英語(yǔ)授課階段，教師在思想觀念上仍然停留在以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?yōu)楹诵哪繕?biāo)，關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶情況，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面則有所忽略。同時(shí)，在組織英語(yǔ)授課的過(guò)程中，在教法的貫徹與應(yīng)用上也缺乏一定的創(chuàng)新性，單純地針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行灌輸，不僅會(huì)阻礙活力課堂的構(gòu)建，同時(shí)也會(huì)在一定程度上給學(xué)生的思維能力有效培育與建設(shè)造成不想影響。因此，針對(duì)目前在英語(yǔ)授課中所存在的問(wèn)題，作為英語(yǔ)教師需要做的是要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，并在教法上進(jìn)行有效革新，從而保證英語(yǔ)授課更加符合學(xué)生需求，也能夠促進(jìn)英語(yǔ)課程實(shí)現(xiàn)深化改革。

二、將課堂教學(xué)深入社會(huì)生活，打造“生活英語(yǔ)”

英語(yǔ)，作為外來(lái)語(yǔ)言知識(shí)，具有國(guó)際性特征，它的產(chǎn)生與我國(guó)的社會(huì)生活有著一定距離。小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的過(guò)程中，要將課堂教學(xué)與社會(huì)生活加以練習(xí)，將其互通互聯(lián)，思考如何將英語(yǔ)知識(shí)本土化，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)造力。同時(shí)，將課堂教學(xué)深入社會(huì)生活，不僅僅能拓展英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)范圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，還能打開(kāi)課堂教學(xué)的窗口，為小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)提供新的方向。例如，在《My holiday》這一課時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，每個(gè)國(guó)家都有著不同的節(jié)日風(fēng)俗，這一課時(shí)通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)介紹國(guó)外節(jié)日風(fēng)俗，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中首先要做到文化上的溝通和連接。搜集有關(guān)我國(guó)的節(jié)日風(fēng)俗和其他國(guó)家的節(jié)日風(fēng)俗資料，初步構(gòu)建學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材所講的節(jié)日風(fēng)俗的印象。同時(shí)，將學(xué)生生活中的節(jié)日盛景作為課堂討論話題，讓學(xué)生以小組為單位，以英語(yǔ)交流自己對(duì)社會(huì)生活中的節(jié)日風(fēng)俗的印象和看法，從課堂教學(xué)延伸到社會(huì)生活。

三、創(chuàng)新導(dǎo)入，端正文化觀念

為了讓學(xué)生能夠規(guī)范地掌握英語(yǔ)課的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師需要在導(dǎo)入模塊進(jìn)行合理的創(chuàng)新，從而讓學(xué)生在導(dǎo)入階段通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索，形成良好的文化觀念，從而讓學(xué)生能夠端正自身的態(tài)度，規(guī)范自身的行為，以一種更加規(guī)范并具有積極性的狀態(tài)參與到課程學(xué)習(xí)中。在導(dǎo)入期間，教師需要根據(jù)所提煉的教材內(nèi)容，有針對(duì)性的發(fā)掘相關(guān)的文化資源。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文化內(nèi)容的進(jìn)一步拓展和優(yōu)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠掌握更加豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。例如，在針對(duì)“Weather”進(jìn)行課堂講授的過(guò)程中，則可以合理的進(jìn)行文化引申。將西方國(guó)家問(wèn)好禮儀與天氣之間的關(guān)聯(lián)性在課堂上進(jìn)行滲透，為學(xué)生講授西方國(guó)家在問(wèn)好時(shí)，通常以詢問(wèn)天氣開(kāi)始，之后，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和思考，對(duì)比分析本民族在問(wèn)好方面的禮儀，分析與西方國(guó)家之間所存在的差異，讓學(xué)生能夠形成良好的文化認(rèn)知基礎(chǔ)。

四、開(kāi)展英語(yǔ)主題活動(dòng)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力

英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的使用在很大程度上影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，更影響著學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅僅要看重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，更要注重英語(yǔ)的使用。開(kāi)展英語(yǔ)主題活動(dòng)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，就是提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生在英語(yǔ)主題活動(dòng)中使用英語(yǔ)，將英語(yǔ)不僅僅看作一門(mén)應(yīng)試學(xué)科，在參與英語(yǔ)主題活動(dòng)中將其作為自己的母語(yǔ)。通過(guò)這種方式，在英語(yǔ)主題活動(dòng)中學(xué)習(xí)、沉淀、積累，提高英語(yǔ)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

總結(jié)

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)授課的過(guò)程中，教師需要積極貫徹核心素養(yǎng)的發(fā)展思想，積極探索和發(fā)掘科學(xué)的教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，揭開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新篇章。重視學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，打造高效的英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)，以“新理念”引領(lǐng)“新教育”，促進(jìn)新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向好發(fā)展。