黃麗

（廣西-東盟經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二小學(xué)，廣西 南寧 530105）

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天,我國(guó)中小學(xué)教學(xué)觀念、教育制度和學(xué)科評(píng)價(jià)體系的改革與創(chuàng)新,大大提高了小學(xué)語文的整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。具有較強(qiáng)的人文性和工具性的小學(xué)語文學(xué)科,擔(dān)負(fù)著提高小學(xué)生思維認(rèn)知水平和全方位發(fā)展的重任。小學(xué)語文教師要在新課程改革背景下改變傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制,采用多元化的教學(xué)方法和模式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力,以促使小學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，情感教育在當(dāng)今的教育領(lǐng)域中受關(guān)注程度越來越高。我國(guó)新課改提出了“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)。情感教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目的，同時(shí)也是我國(guó)新課改提出的基本要求。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，不斷滲透情感教學(xué)能夠讓學(xué)生的技能掌握水平得到提升，同時(shí)也能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該合理利用情感教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成進(jìn)行引導(dǎo)。

一、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的意義

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅是掌握字詞知識(shí)和文章內(nèi)涵，更多的是要從文化價(jià)值和藝術(shù)內(nèi)涵的角度理解語文知識(shí)的精髓。為了讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容有更加全面的理解和體會(huì)，感受文字渲染下的藝術(shù)美和意境美，教師可以通過信息技術(shù)手段為學(xué)生全面展示語文知識(shí)。在信息技術(shù)的輔助下，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)變，還能夠改善學(xué)生對(duì)語文課堂的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。整體而言，信息技術(shù)的引入能夠最大化豐富語文知識(shí)的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)展課堂知識(shí)內(nèi)容，有效集中學(xué)生注意力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的特點(diǎn)

（一）趣味性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師機(jī)械性地授課，學(xué)生難以發(fā)揮思維的主動(dòng)性，更多是被動(dòng)地在聽課。為了解決這個(gè)問題，教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用視頻、聲音和圖像等方式，提升課程的靈活性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[1]。

（二）時(shí)效性

要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂的融合，必須遵循實(shí)效性原則。教師要利用信息技術(shù)手段給學(xué)生傳播最新的信息咨詢，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方式，以此來促進(jìn)學(xué)生在語文課上的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)。

（三）輔助性

結(jié)合信息技術(shù)的潛在優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用可體現(xiàn)其自身的輔助效果。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)性還體現(xiàn)在日常教學(xué)的各個(gè)方面。教師要對(duì)信息技術(shù)手段有更加全面的認(rèn)知，綜合分析信息技術(shù)給教學(xué)帶來的改變，有效推動(dòng)小學(xué)語文課程與信息技術(shù)的深度融合，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

三、信息技術(shù)背景下基于情感教育的小學(xué)語文教學(xué)途徑

（一）挖掘教材資源，把握情感教育因素

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生不能全面認(rèn)識(shí)到教師的授課內(nèi)容，而是單純依靠理論知識(shí)來進(jìn)行思維拓展。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，教材是小學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主要。小學(xué)語文教材是以小學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行編撰，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師要對(duì)教材教學(xué)資源進(jìn)行深入分析。在信息技術(shù)的輔助下，傳統(tǒng)的語文課堂可轉(zhuǎn)變?yōu)殍b賞型課堂[2]。學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)中廣泛搜索相關(guān)的語文資料，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思維對(duì)學(xué)生的不良影響，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

（二）借助信息化手段，以情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)

小學(xué)生本身的年齡就小，而且大部分小學(xué)生在家長(zhǎng)呵護(hù)下并未真正接觸社會(huì)，社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，在進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于教材內(nèi)容的理解具有局限性，而且不能及時(shí)感知教材內(nèi)容中的情感因素。鑒于此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以此來激發(fā)小學(xué)生情感思維，并使小學(xué)生的情感意識(shí)得到強(qiáng)化。

（三）利用生活案例，多維豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

生活是知識(shí)產(chǎn)生的源泉。小學(xué)階段的教材內(nèi)容大部分都與生活實(shí)際具有一定關(guān)聯(lián)。鑒于此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育的過程中，教師自行上網(wǎng)查找，對(duì)調(diào)查內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系進(jìn)行充分挖掘，，利用生活實(shí)際案例來實(shí)現(xiàn)情感教育，這樣能夠讓小學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富。在治理教學(xué)環(huán)節(jié)中，小學(xué)語文教師需要對(duì)生活案例的選擇進(jìn)行合理把握，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)過于突兀的現(xiàn)象，從而對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響。

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際中，教師首先要致力于構(gòu)建平等的師生關(guān)系，以朋友的身份來與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣才能夠拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，在課堂教學(xué)中更加敢于表達(dá)自身觀點(diǎn)。如果教師僅僅是以教師的角色來對(duì)待學(xué)生，不能對(duì)小學(xué)生正確觀點(diǎn)的表達(dá)進(jìn)行傾聽，很可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理，甚至?xí)屝W(xué)生在心理上產(chǎn)生不平衡感，這樣會(huì)給小學(xué)語文教學(xué)帶來更大困難。

結(jié)語：小學(xué)生本身辨識(shí)能力具有局限性，因此在小學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成進(jìn)行積極引導(dǎo)具有重要的實(shí)踐意義。作為小學(xué)教師幫助學(xué)生正確看待事物也是一個(gè)重要的責(zé)任。在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中通過合理使用信息技術(shù)，源源不斷的滲透情感教育，徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下唯考試成績(jī)論的教學(xué)誤區(qū)。實(shí)現(xiàn)情感教育在小學(xué)語文課程教學(xué)中的有效滲透，對(duì)小學(xué)生未來的發(fā)展和健康成長(zhǎng)都有積極促進(jìn)作用。