鄭詩凡

（江西省上饒市廣信區(qū)興園學校，江西 上饒 334100）

一、在小學美術教育中培訓學生創(chuàng)新思維重要性分析

（一）有利于挖掘學生的潛力

在小學美術教學過程中，通過豐富的教學手段和方法，幫助學生提高和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進而促進學生提高創(chuàng)新意識，并讓學生在美術教學中盡情發(fā)揮自身的潛力和創(chuàng)新思想，學?？赏ㄟ^學生潛力不斷挖掘和培養(yǎng)，讓學生體會到創(chuàng)新思想和能力的重要性，從而達到提高學習和生活的能力。

（二）有利于提高美術教學效果

小學美術教育階段，美術教育主要目的是幫助學生掌握繪畫技巧和基礎知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)作出自己的作品。創(chuàng)新思維對于創(chuàng)作美術作品也十分重要，只有學生具備創(chuàng)新思維，才會讓其將自己的想象力在自己的美術作品中得以體現(xiàn)，而這也是優(yōu)秀美術作品魅力所在。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維同時也可以幫助學生更好地掌握和使用美術知識，進而達到小學美術教學的目的。

二、小學美術創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學策略

（一）設計豐富的美術教學活動

在小學美術課堂教學中，為了充分激發(fā)學生學習美術的興趣，小學美術教師應該開展趣味的美術教學活動，提升美術教學過程的趣味性。例如軟陶制作、沙畫等都是趣味性較強的美術教學形式，小學美術教師可以在教學過程中靈活地應用這兩種教學形式。沙畫是一種教育性與娛樂型相結合的教學形式，并且沙畫的難度并不高，比較適合小學生學習，小學生在學習沙畫的過程中需要不斷地進行思考和創(chuàng)作，有利于學生自身創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。所以，小學美術教師可以在課堂上為學生播放一段沙畫制作的視頻，讓學生了解制作沙畫的技巧，然后教師為學生提供一些沙盤，沙盤中裝滿了細沙，然后教師鼓勵學生根據(jù)自己的想象在沙盤上作畫，學生可以自由地制作想要制作的人物與景象。又如在帶領學生制作軟陶的過程中，教師在課前請學生搜集一些廢舊的瓶子、樹枝、小皮球等材料，然后利用自己搜集的材料在課上進行軟陶制作。軟陶的可塑性比較強，學生可以利用自己搜集的材料來輔助軟陶的制作，學生可將軟陶覆蓋在瓶子、樹枝、小皮球等物體的表面，然后使用油彩在這些物體的表面進行作畫，學生可以根據(jù)自己的想象來選擇繪畫內容，通過這種方式制作出來的軟陶作品更加生動，且充滿創(chuàng)意。

（二）創(chuàng)設教學情境

情境教學是一種高效教學模式，小學美術教師可以結合教學內容來創(chuàng)設教學情境，從而增強學生的沉浸感，讓學生能夠在美術學習過程中保持精神高度集中。例如美術教師在講解“面具”這一節(jié)內容時，教師就可以提前準備一些不同造型的面具，將這些面具展示在學生面前，為學生講解一些有關面具的傳說與歷史故事，創(chuàng)設真實情境，并帶領學生觀察這些面具的形態(tài)和色彩，引導學生對這些面具進行藝術賞析，體會面具的藝術價值與審美價值。又如在進行“立體賀卡”這節(jié)內容的教學中，教師可以創(chuàng)設貼近生活的情境，假設班級中有學生即將要過生日了，請學生們?yōu)樗谱饕粋€立體的生日賀卡。學生們需要制作具有創(chuàng)意和美感的賀卡，教師可以為學生展示幾個精美的立體賀卡的例子，然后讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，制作出一個精美的立體賀卡。

（三）教師加強引導，充分鼓勵學生

在小學美術課堂教學中，學生需要對美術學習產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能夠在美術活動中持續(xù)提升創(chuàng)新能力。然而在實際的教學過程中，部分學生缺乏創(chuàng)意與創(chuàng)新能力，為了充分激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，美術教師需要充分激勵和鼓勵學生，從而讓學生產(chǎn)生創(chuàng)造性意識。例如在“漂亮的掛盤”這一節(jié)的教學中，美術教師請學生在素胎的掛盤上進行作畫，學生需要結合自己的想象與創(chuàng)作意識來進行作畫，然后有的學生完全不知道該畫些什么內容。為了應對這種情況，小學美術教師需要加強對學生的引導，讓學生靜下心來想一個物體，如有的學生想到了自己喜歡的動漫人物，有的學生想到了美麗的花朵，這些都是學生可以在素胎上作畫的內容。于是教師引導學生大膽地將這些物體畫在素胎上，畫完之后學生需要觀察素胎整體的美觀性，然后思考一下還能夠在空白處畫些什么，有的學生在四邊畫上了裝飾性線條，有的學生在上面又畫了幾個可愛的小動物。經(jīng)過教師的細心引導，學生們都能夠在美術創(chuàng)作過程中充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，結合自己的創(chuàng)新思維來創(chuàng)作出獨一無二的美術作品。美術教師應對學生們在課上的表現(xiàn)進行鼓勵，從而激發(fā)學生繼續(xù)進行美術創(chuàng)作的信心。

（四）引導學生在美術活動中大膽創(chuàng)作

為了達到發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力的目的，小學美術教師應該采用新穎的教學形式，從而使美術課堂教學過程變得更具趣味性。例如美術教師在講解“夸張的臉”這一節(jié)內容時，教師利用多媒體教學設備為學生展示一些畢加索的有關人臉的畫作，然后引導學生對這些畫作進行賞析，請學生思考畫家使用了這樣的手法來達到這樣的效果，并分析畫家為什么要畫這樣夸張的人臉。接著請學生仔細觀察每張夸張人臉的特征，并請學生模仿這種夸張的畫法來制作一張美術作品。為了降低難度，教師可以請學生來觀察自己的同桌的臉，分析同桌的臉有什么特征，然后使用藝術夸張的手法來為同桌畫一張畫像。學生們進入了創(chuàng)作狀態(tài)，開始為自己的同桌畫一幅畫像。但不同的學生對于夸張的角度的理解是不同的，如有的學生認為的夸張的畫法就是把眼睛畫大，把鼻子畫挺，但有的學生則表現(xiàn)得更為大膽，他們有意識地借鑒畢加索的繪畫風格，將同桌的臉直接畫成了三角形，把眼睛直接畫成一條直線，雖然說這樣的繪畫方式過于夸張，但其實我們仔細看也能夠認出畫中的人物是誰，因為學生并沒有脫離人物五官的特點。通過創(chuàng)設這樣的獨具創(chuàng)意的美術課堂教學活動，使學生的思維變得更加活躍，創(chuàng)新思維能力得到了進一步提升。

（五）采用具有創(chuàng)意的教學形式

激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力需要創(chuàng)新課堂教學形式，教師可以采用扮演角色的方式來進行美術知識的滲透。例如在“獨特的裝扮”這節(jié)課的教學中，教師提前對自己進行了裝扮，當教師走進教室時，學生們驚奇地發(fā)現(xiàn)教師臉上竟然帶著一副面具，學生們都十分好奇，不理解教師這樣做的意義。接著教師把面具摘下，告訴學生這是面具，面具上面畫的是我國傳統(tǒng)的臉譜，不同的臉譜代表著不同的含義，教師在多媒體教學設備上為學生展示了一個黑色的面具，這個黑色面具的額頭上還畫有一個月牙，因為這個月牙學生們立刻認出了這是代表包青天的面具。教師順勢在教學中向學生滲透相關知識，告訴學生黑色的臉譜代表正直和無私的含義，紅色的臉譜代表耿直、忠義，白色的臉譜代表狡猾和奸詐。面具是我國的一種十分古老的藝術品，最開始人們發(fā)明面具是對于鬼神的敬畏，所以人們才希望制作一個面具來保護自己，將真實的臉隱藏起來。通過進行滲透教學，學生們了解了不同面具所表示的含義，也知道了制作不同顏色和風格的面具能夠展現(xiàn)出不同的人物性格。接著教師可以為學生提供一個制作面具所需要的材料，然后請學生分析一下自己是什么性格，并讓學生為自己制作一個面具。有的學生認為自己十分正直，于是為自己制作了一個全黑色的面具，但學生角色這種全黑色的面具不太美觀，于是有使用彩筆在黑色的面具上畫了一些小圖案，這樣面具便不再那么單調了。有的學生手工制作能力比較強，他們沒有完全按照傳統(tǒng)的制作面具的方式來進行制作，而是選擇了更有創(chuàng)意性的面具制作方式。如班級中有一名特別喜歡籃球的男同學，他將自己家中廢舊的籃球帶來，并使用剪刀將籃球的下半部分剪掉了，利用這個廢舊的籃球為自己做了一個頭套式面具，這名學生還在籃球的上半部分粘上了兩段小木棍，用來表示頭套的耳朵，這樣制作出來的頭套式面具十分具有創(chuàng)意，同時也具有個性，表現(xiàn)出學生獨特的個性。

結束語：總而言之，在小學美術教學中，美術教師應該注重對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，加強對學生的引導，充分鼓勵學生，引導學生在美術活動中大膽創(chuàng)作，設計豐富的美術教學活動，創(chuàng)設貼近生活的教學情境，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。