茆順琴

（江蘇省泰州市大馮中心小學(xué)，江蘇 泰州 225314）

一、在輕松愉悅的氣氛中激發(fā)口語交際的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。一個人一旦對某一件事有了興趣，那么他就會有源源不斷的熱情以及求知欲，因此激起小學(xué)生對口語交際的興趣是很有必要的。由于低年級學(xué)生具有好動性且好奇心強(qiáng)，容易受到外界事物的干擾，因此教師在教學(xué)口語交際的時候，可以考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，通過多媒體課件、音樂、視頻等資源融入到教學(xué)情境中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。舉個例子來講：在二年級上冊口語交際《有趣的動物》的教學(xué)過程中，其具體要求是聯(lián)系生活經(jīng)驗，清楚地介紹一種有趣的動物，說清楚動物有趣的地方。能認(rèn)真聽別人介紹有趣的動物，有不明白的地方，有禮貌地提問或者補(bǔ)充。教師可以課前引導(dǎo)學(xué)生直接觀察小動物和搜集資料等方式，課上也可以通過動物活動的視頻放給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情，調(diào)動學(xué)生交流的熱情，活躍課堂氣氛，學(xué)生在介紹的過程中注重引導(dǎo)學(xué)生抓住動物的有趣，如“外形、習(xí)性、功能”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“如何把有趣的地方說清楚”“吐字是否清楚”等方面的要求。此外，每組推薦一人，在全班介紹有趣的動物，若有不明白的地方，可以有禮貌地提問，介紹者或所在的小組同學(xué)都可以回答，從而提高學(xué)生口語交際和學(xué)會傾聽的能力。

二、在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生口語交際的能力

（一）鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)

在新課程改革的背景之下，教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建設(shè)新型的師生關(guān)系。首先教師要保證學(xué)生獨立人格的完整性，教師與學(xué)生是一種朋友的關(guān)系，去用心呵護(hù)每位學(xué)生的自信心與自尊心，鼓勵學(xué)生在課堂之上大膽發(fā)言，質(zhì)疑教師的觀點，將自己內(nèi)心所想傾訴出來。教師此時要做好一名聆聽者，認(rèn)真聽取學(xué)生內(nèi)心的想法，拉近彼此之間心靈的距離。當(dāng)然，構(gòu)建新型的師生關(guān)系并不僅僅局限于課堂之上，在課后教師應(yīng)蹲下來，可以與學(xué)生打成一片，全方位的與學(xué)生交換內(nèi)心的想法，使得學(xué)生打開自己的心扉，消除學(xué)生內(nèi)心的負(fù)擔(dān)與壓力，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展。教師的語言親切、誠懇、貼近學(xué)生年齡特點，站在學(xué)生的立場，與學(xué)生一起說、一起想，縮短師生之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生共同拉家常、聊天，一起講故事，續(xù)編故事，使學(xué)生的口語交際有“源”而發(fā)。尤其是通過談?wù)搫赢嬈⑼捁适潞透信d趣的游戲，更能打開學(xué)生的話匣子，引起學(xué)生的共鳴，豐富口語交際的內(nèi)容，增大口語交際面。

（二）轉(zhuǎn)變方式打開思路

1.在活動中培養(yǎng)口語交際的能力

現(xiàn)階段教師要做的是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力作為重點。比如二年級上冊的口語交際《做手工》。本次口語交際的目的就是讓學(xué)生介紹一件手工作品及其制作過程，旨在通過活動，提高學(xué)生的表達(dá)能力和動手實踐能力，同時養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。課前創(chuàng)設(shè)“手工節(jié)”情境，布置學(xué)生制作好手工作品，并在教室展出。課上挑選大家比較感興趣的，請制作者帶著自己的手工作品，圍繞“做的是什么，是怎么做的”進(jìn)行初步練說，要求把步驟說清楚，其他學(xué)生認(rèn)真聽。教師提醒學(xué)生要按順序說，可以結(jié)合《曹沖稱象》一課第四自然段，找出表示順序的詞，說說除了“再、然后”，還有那些表示順序的詞。提示學(xué)生試著用“先、再、然后、最后”“第一步、第二步……” 等表示順序的詞語進(jìn)行練說。模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。展示表達(dá)的范例，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)。通過交流，突出本次口語交際訓(xùn)練的兩個要求：按照順序說，記住主要信息。

2.在情境中培養(yǎng)口語交際的能力

利用多媒體課件或幾個動物圖片或場景。創(chuàng)設(shè)一個故事的開頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象編童話故事。或者教師事先做好錄音，敘述一個故事的結(jié)尾，讓學(xué)生想象故事的前一部分。或者教師結(jié)合圖片，講述故事的開頭，讓學(xué)生想象故事的下一個情節(jié)。有的地方還可以讓學(xué)生想象角色的語言、動作和心理活動等，從而有效提高學(xué)生的口語交際能力。要注意的是，要讓每一位學(xué)生“動”起來，要特別關(guān)注“開口難”的學(xué)生，要鼓勵創(chuàng)新，不能人云亦云。

3.結(jié)合生活實際培養(yǎng)口語交際能力

實際教學(xué)過程中，教師選取課堂討論話題的時候，盡可能地控制話題在現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，選擇的過程中結(jié)合學(xué)生的生活體驗，合理選取貼近生活的話題，以此激發(fā)學(xué)生討論的興趣，也便于學(xué)生將口語交際能力應(yīng)用于實際生活當(dāng)中。比如二年級上冊口語交際《商量》，教師借助貼近學(xué)生生活的交際場景引出話題，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，嘗試自己解決問題。結(jié)合示例，提示與別人商量事情的幾點注意事項，希望學(xué)生能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，有禮貌地溝通，清楚地表達(dá)自己的想法，意見不同時不勉強(qiáng)他人。這是學(xué)生在商量過程中應(yīng)表現(xiàn)出來的能力和態(tài)度。

（三）培養(yǎng)傾聽的好習(xí)慣

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來講，他們具有注意力難以長時間集中起來的特點，就是說讓學(xué)生自己在課堂上去表述自己內(nèi)心的想法相對來說還是比較令人滿意的，不過讓學(xué)生靜靜地坐下來去聽取別的同學(xué)的意見時，就會很容易出現(xiàn)注意力渙散現(xiàn)象的發(fā)生。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，教師相應(yīng)的要教會學(xué)生傾聽。教師可以具體這樣說，同學(xué)們，當(dāng)某一位學(xué)生進(jìn)行發(fā)言的時候，我們要在他發(fā)言的過程中注視著他的眼睛，并全神貫注地聆聽他所說的話，看看他所說的還有什么不是特別合理的地方，即使自己不是對所討論的話題感興趣也要做到認(rèn)真聽別人講話，因為這是一種禮貌更是一種能力，同學(xué)們明白嗎？同時引導(dǎo)他們帶著任務(wù)聽，引導(dǎo)學(xué)生要會有禮貌地提問或者補(bǔ)充。

三、在合理評價中培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力

研究表明，小學(xué)低年級的學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的過程中更在乎別人對自己學(xué)習(xí)成果的評價。從這個方面來講，教師平時對學(xué)生的激勵以及相關(guān)的學(xué)習(xí)評價對學(xué)生而言有著極大的影響。及時的激勵能夠成為他們輕松口語交際的催化劑，相反，消極的言語可能成為提高學(xué)生口語交際能力的絆腳石。實際教學(xué)過程中，筆者從尊重學(xué)生自尊心以及自信心的角度出發(fā)，在課堂上尊重每一位學(xué)生鮮明的個性，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予合理積極的評價。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時教師可以這樣說：你真棒，你敢于站起來向大家分享你的想法，你可真是個男子漢/小公主呢，不過如果你的語言再清楚些，我相信會取得更好的效果。當(dāng)面對表現(xiàn)不是太好的學(xué)生，教師要基于少指責(zé)的原則，多多贊揚(yáng)，促使學(xué)生感受到口語交際課的輕松與愉快。1.教師時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對每一個學(xué)生在口語交際課堂的表現(xiàn)，做到客觀公正的評價。2.在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)有針對性而且詳細(xì)評價，還可以給學(xué)生提出相應(yīng)的改進(jìn)意見和方法，進(jìn)而幫助學(xué)生不斷完善自我。3.教師應(yīng)對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對于不敢表現(xiàn)與表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生有愿意表達(dá)的勇氣。4.利用多種手段進(jìn)行評價，如教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價、社會評價，通過這些手段使學(xué)生感受不同的意見和建議，充分了解自己的優(yōu)點與不足，并及時總結(jié)和反思自己，進(jìn)而使學(xué)生能夠正確認(rèn)識口語交際教學(xué)，不斷鍛煉自己的口語交際能力。

例如，在部編版語文二年級下冊第三單元《長大以后做什么》口語交際教學(xué)為例，學(xué)生需要根據(jù)自己的理解表達(dá)自己長大以后想要做什么。有的學(xué)生說：“我想成為一名像楊利偉叔叔一樣的宇航員，在太空中行走。”有的學(xué)生說：“我想成為像鐘南山爺爺一樣的醫(yī)生，為病人解除病痛?！庇械膶W(xué)生說：“我想做像老師一樣知識淵博的人，教書育人，為國家培養(yǎng)人才?！痹趯W(xué)生紛紛表達(dá)自己想法之后，教師要對學(xué)生的想法進(jìn)行肯定和鼓勵，說：“小朋友們真棒！你們對自己的未來都有很好的規(guī)劃，而且每個人的理想都非常偉大，我非常欣賞你們，現(xiàn)在我要把掌聲送給你們！”通過激勵性評價的應(yīng)用，學(xué)生會進(jìn)一步開發(fā)自身思維，這對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、口語交際的能力都大有裨益。此外，教師還可以將學(xué)生劃分為幾個合作小組，通過組內(nèi)交流、學(xué)生互評的方式引導(dǎo)學(xué)生明確自身口語交際方面存在的不足之處，一邊進(jìn)一步促進(jìn)低年級學(xué)生全面發(fā)展，提高口語交際教學(xué)實效性。

四、在語文實踐中提高口語交際綜合能力

教科書是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。語文是教育資源最豐富、與現(xiàn)實生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。培養(yǎng)口語交際能力也不例外，教師要充分利用語文實踐活動，創(chuàng)造性地設(shè)計口語交際的內(nèi)容。為了使學(xué)生練在平時，可以每日每節(jié)語文課前五分鐘進(jìn)行口語訓(xùn)練。古詩詞背誦、好書分享、趣事一談、今日要聞，內(nèi)容不限。同學(xué)交流完畢，大家進(jìn)行評議，在不斷嘗試練習(xí)的過程中，不斷對學(xué)生提高新的要求，使學(xué)生在聽說能力方面得到長足的發(fā)展，同時也積累了豐富的習(xí)作素材。

（一）讀中練說

重視朗讀的訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生多聽錄音朗讀和教師范讀。通過直接感受語調(diào)、語氣的變化和體態(tài)語言去深刻感受語言的情感。另一方面在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的“口頭語”去充分表達(dá)發(fā)揮。如分角色朗讀、換角色朗讀、“課本劇”表演、想象延伸等都是口語訓(xùn)練的好形式。堅持訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以積累豐富的詞匯，還能不斷增強(qiáng)語感，促進(jìn)學(xué)生水到渠成地準(zhǔn)確用語和表情達(dá)意。

（二）聽中練說

低年級學(xué)生最喜歡聽故事。根據(jù)學(xué)生的這個心理特點，可以開展聽故事活動，要求學(xué)生有目的地聽，聽完故事要說出重點情節(jié)，提出疑問，猜測原因，復(fù)述故事。課后布置學(xué)生關(guān)注家長的談話，辨析大人口語交際的特點，學(xué)習(xí)幽默風(fēng)趣的語言，甚至大人的話講完后，有禮貌地提出自己的看法?？傊?，創(chuàng)設(shè)一切可以說話交流的情境，努力促成向生活、向身邊的人學(xué)習(xí)口語和交際的方式方法。

（三）看中練說

看書是由外而內(nèi)的輸入，而說話交流是由內(nèi)而外的輸出。兩者相輔相成，互為促進(jìn)。教師要鼓勵學(xué)生多看課外書，能幫助他們積累知識，拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語言。班級可以建立圖書角，建立閱讀激勵制度。設(shè)計不同的閱讀展現(xiàn)活動，如課外閱讀分享課、故事演講大賽、朗讀比賽等，把課外閱讀的心得體會講述出來，并把這種訓(xùn)練擴(kuò)展到電視節(jié)目、電影等生活見聞之中。

綜上所述，小學(xué)語文教師要重視口語交際教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力為目標(biāo)，在聽、說、讀、講的具體要求引領(lǐng)下精心設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)符合低年級學(xué)生實際情況的口語交際教學(xué)情境，并通過科學(xué)評價培養(yǎng)低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)低年級學(xué)生口語交際的自信心，鼓勵學(xué)生在口語交際課堂中大膽表現(xiàn)自己，確?？谡Z交際真正融入到學(xué)生生活實際當(dāng)中，提高學(xué)生口語交際能力，使得口語交際教學(xué)發(fā)揮自身應(yīng)有的效應(yīng)。