任雪梅

（新疆煤炭技師學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830027）

從當(dāng)前中等職業(yè)院校的教學(xué)活動來看，思想政治教育的改革創(chuàng)新越來越受到重視，工匠精神的融合也不斷深化。對于中等職業(yè)學(xué)校的思想政治教育，要以更長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光作為教學(xué)的總體規(guī)劃，要通過中等職業(yè)院校的教學(xué)活動，真正影響學(xué)生的思想建設(shè)，工匠精神的整合是思想政治教育發(fā)展的必然路徑，對學(xué)生自身能力的提升起到積極的作用，更好地體現(xiàn)自身的價值。

一、工匠精神的重要性分析

第一，是中國實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型性發(fā)展的文化前提。工匠精神對于中國制造領(lǐng)域產(chǎn)生了非常深入的影響，我國企業(yè)的平均壽命并不長，這主要與我國制造業(yè)發(fā)展的不足有非常大的關(guān)系，其中產(chǎn)品質(zhì)量不足，檔次低以及發(fā)展規(guī)模和態(tài)勢不足等，都影響了企業(yè)自主創(chuàng)新性的提升。當(dāng)前我國正處于從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，培育具有工匠精神的技能型職業(yè)人才，是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要也是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求。第二，與學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)需求相吻合。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，對于技能型人才的需求量非常大，中職學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的階段，即將步入社會，走向職場，成為工匠精神的傳承者和接班人，所以中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力是非常關(guān)鍵的。因此，在中職德育教育中滲透工匠精神，提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的就業(yè)競爭力，對于學(xué)生未來的就業(yè)是非常有利的。

二、存在的問題分析

（一）中職院校對工匠精神的重視程度不夠

傳統(tǒng)的中職思政課程對培養(yǎng)學(xué)生積極的世界觀、人生觀、價值觀非常重視。隨著全球的經(jīng)濟(jì)一體化，尤其是我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)對人才素質(zhì)的需求也發(fā)生了變化。但中職院校對工匠精神在改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用認(rèn)識不夠，主要表現(xiàn)在沒有將工匠精神的培養(yǎng)融入學(xué)校教育中，缺乏提倡與宣傳，導(dǎo)致中職學(xué)生對工匠精神知之甚少。

（二）工匠精神培養(yǎng)與思政教育相分離

有些學(xué)校對工匠精神培養(yǎng)和思政教育工作也在認(rèn)真地抓，但效果不好。究其原因，是將二者割裂開來，未能進(jìn)行有機(jī)融合，未形成教育合力。作為承擔(dān)向社會輸送大量應(yīng)用型人才任務(wù)的中職學(xué)校，通過將工匠精神培養(yǎng)融入學(xué)科教學(xué)，將工匠精神傳播到每位學(xué)生身上，可以讓其發(fā)揚(yáng)光大。而思政教育不但可以在思政課中實(shí)施，也應(yīng)該落實(shí)在各學(xué)科教學(xué)之中，還可以融入到平時開展的各項(xiàng)活動之中。因此，以學(xué)科教學(xué)為紐帶，工匠精神培養(yǎng)與思政教育可以很好地融合，達(dá)到提升中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

（三）中職思政課程教師對工匠精神內(nèi)涵認(rèn)知不足

雖然中職思政教師對工匠精神都有所了解和研究，但是對于工匠精神的內(nèi)涵并沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)知。教師在思政課程改革的過程中，對工匠精神的理解也有所偏差，影響了工匠精神在中職思政課程改革中的融合和滲透。

三、中職思政課程教學(xué)的核心思想和目標(biāo)

中職教育當(dāng)中思想政治課程主要是以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會、服務(wù)社會當(dāng)中自身所應(yīng)該具備的思想、品質(zhì)、素質(zhì)、精神，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、工作態(tài)度、思想的正確理解和正確建立，讓學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)、工作中的問題，并從思想、情感、態(tài)度與行為等方面來關(guān)注學(xué)生?？傮w來講，中職思想政治課程教學(xué)的目的在于：在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對職業(yè)、生活、社會的情感、態(tài)度與認(rèn)知培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠提高對待職業(yè)的專注度，通過思政教學(xué)從理論上讓學(xué)生能夠提升對未來職業(yè)的認(rèn)知和所應(yīng)該具備的素質(zhì)、道德品質(zhì)以及價值觀、道德觀的認(rèn)識，并加深學(xué)生對“工匠精神”的理解，深刻感悟“工匠精神”對生活和工作的重要意義，從而自發(fā)地將“工匠精神”作為其自身所應(yīng)具備的素質(zhì)去學(xué)習(xí)和理解，不斷提升其學(xué)習(xí)和工作的高度和標(biāo)準(zhǔn)，如此才能夠成長為一名合格的、對現(xiàn)代社會有用的優(yōu)秀人才。

四、具體路徑

（一）確立正確的價值取向

長期以來，中職學(xué)校的培養(yǎng)模式主要以就業(yè)為主，兼顧對口單招，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識傳授與技能水平的提高，對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)未引起足夠的重視，職業(yè)素養(yǎng)的缺失，無論是工匠精神的培養(yǎng)，還是思政教育工作均是薄弱環(huán)節(jié)。因此，中職學(xué)校必須盡快轉(zhuǎn)變教育理念，將工匠精神的培養(yǎng)和思政教育工作融入日常教育教學(xué)工作中。要打破社會和家庭傳統(tǒng)的“重學(xué)歷、輕能力”的理念，大力宣傳職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類型教育的理念，只有將思政教育、知識傳授、技能培養(yǎng)、工匠精神培養(yǎng)等諸多方面融為一體，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

（二）充分發(fā)揮新媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的作用

時代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新媒體應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域中，開闊了學(xué)生的眼界，也打開了學(xué)生的思路，對提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展等具有重要的意義。因此，在中職德育教育中，也應(yīng)該充分發(fā)揮新媒體的作用，利用新媒體開展教學(xué)活動，組織宣傳活動，提升學(xué)習(xí)的趣味性，使德育教育與時代接軌更有活力。

（三）積極促進(jìn)中職思政教育職能的轉(zhuǎn)變

在當(dāng)前的現(xiàn)代教學(xué)工作中，還應(yīng)積極創(chuàng)新和完善思想政治教育的模式和具體功能，以達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中融入工匠精神，有利于思想政治教育的發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)二者融合的過程中，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)的實(shí)際需要，在思想政治教育的初級階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解工匠精神，鼓勵學(xué)生積極追隨工匠精神。其次，教師在具體教學(xué)過程中要注重工匠精神與實(shí)際問題的關(guān)系有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)過程中，引用更加多樣化的案例，從學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，要促使他們發(fā)揮更加積極的職業(yè)能力，以“生命價值與勞動奉獻(xiàn)”為例，工匠精神本身就是一種強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生需要具備工作能力，進(jìn)入工作崗位后要有奉獻(xiàn)精神，不要太在意利益得失，而是要努力工作努力做好自己的工作，這樣，在認(rèn)真工作的過程中，自己的專業(yè)能力會得到提高，人生價值會得到更好的實(shí)現(xiàn)。

（四）校企合作共育工匠精神

企業(yè)是培育踐行工匠精神的沃土，產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)學(xué)校工匠精神的培養(yǎng)更離不開企業(yè)的參與和支持。過去我們大多考慮學(xué)生技能與企業(yè)需要是否符合，卻往往忽視職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神等企業(yè)更重視的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此要充分發(fā)揮企業(yè)在培育工匠精神中的作用，通過校企合作的方式，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。一二年級在校期間，定期地組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)參觀與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了解企業(yè)文化，企業(yè)規(guī)章制度，企業(yè)對從業(yè)者的素質(zhì)要求，與深度合作企業(yè)開展進(jìn)行為期一個月的企業(yè)認(rèn)知的跟崗實(shí)踐學(xué)習(xí)。三年級頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生以員工的身份和角色進(jìn)入企業(yè)，遵守各項(xiàng)制度，熟悉工作流程，掌握操作規(guī)范，明確考核標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、踐行精益求精一絲不茍的職業(yè)精神。讓學(xué)生在社會中歷練自己，讓學(xué)習(xí)到的理論知識有實(shí)踐的地方，鍛煉與提升學(xué)生的動手能力，在實(shí)踐中培育實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)與工匠精神養(yǎng)成教育的有效融合。此外，培育具有工匠意識學(xué)生需要具備“匠心”的教師，職校教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教師，聘請企業(yè)的技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)校兼職教師等亦是不可缺少的。

（五）以優(yōu)秀畢業(yè)生為典型案例

教師利用典型案例展開教學(xué)，是一種以榜樣和模范代表所產(chǎn)生的影響力進(jìn)行教育的形式，具有較強(qiáng)且較持久的影響力，能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生觸動，從而達(dá)到一種主動教育的效果。借助優(yōu)秀畢業(yè)生為例，

一方面能夠讓學(xué)生更加親切，或許他們認(rèn)識，或者聽說過其故事，會產(chǎn)生真實(shí)的效果，能促進(jìn)學(xué)生的信任度，從而使他們認(rèn)識到工匠精神的價值與意義；另一方面，畢業(yè)生都來自于本學(xué)校，所呈現(xiàn)出的成就和發(fā)展雖然能夠讓當(dāng)前學(xué)生羨慕，但這種目標(biāo)并不是難以觸摸的，這就為學(xué)生們提供了努力追求的動力與希望，進(jìn)而推動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念。以本校某學(xué)生為例，其在學(xué)習(xí)期間就表現(xiàn)出工匠精神的內(nèi)核，不僅教學(xué)成績與實(shí)踐水準(zhǔn)超一流，創(chuàng)新意識和認(rèn)真態(tài)度也絕無僅有，參加國家技能大賽，新疆地方賽區(qū)選拔的時候?yàn)榱藗滟?，每天不停地?xùn)練，在電的項(xiàng)目上，然后除了睡覺吃飯把所有的時間都利用上了一站就站18 個小時，完成一些電子方面的操作。就是這樣一個精益求精的匠心精神，然后讓他從一個學(xué)機(jī)械的學(xué)生，去參加電子比賽，跨行了，通過自己的鉆研和獨(dú)具匠心的這種一次一次的嘗試失敗，然后功夫不負(fù)有心人獲得國賽二等獎。在該案例的影響下，眾多學(xué)生開始反思，對待職業(yè)的態(tài)度與價值觀念逐漸發(fā)生了變化，這就是工匠精神案例所產(chǎn)生的影響。

結(jié)束語

綜上所述，將中職學(xué)校學(xué)生思政教育與工匠精神有效融合是社會重點(diǎn)關(guān)注的事情，我們對中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行教育時要不斷探索如何將思政教育和工匠精神有效融合。中職學(xué)校在教育方面上必須及時進(jìn)行改革創(chuàng)新，在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)的同時，還要注重對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，將思政教育與工匠精神有效融合，培養(yǎng)出符合國家需要的人才。